“配制一定濃度的鹽水”數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)錄

1、“配制一定濃度的鹽水?dāng)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)錄您現(xiàn)在正在閱讀的“配制一定濃度的鹽水?dāng)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)錄文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!“配制一定濃度的鹽水?dāng)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)錄活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識進(jìn)行配制一定濃度鹽水的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)準(zhǔn)備天平、水、鹽、容器假設(shè)干個(gè) ,攪拌棒、計(jì)算器；組織學(xué)習(xí)小組?；顒?dòng)過程活動(dòng)一師：同學(xué)們 ,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題 ,并且學(xué)了會(huì)求百分率 ,今天就應(yīng)用所學(xué)的知識研究有關(guān)鹽水濃度的問題。請同學(xué)們用天平稱出10克鹽和90克水。學(xué)生按學(xué)習(xí)小組去稱。師：請同學(xué)們把稱出的鹽放入水中 ,用攪拌棒攪拌使鹽全部溶解。學(xué)生動(dòng)手?jǐn)嚢琛煟焊鶕?jù)剛剛的操作想一想 ,現(xiàn)在你能求

2、什么問題？生：可以求鹽占鹽水的百分之幾。師：怎么列式計(jì)算呢？生：10+10+9010%。師：鹽占鹽水的10%還可以說成“含鹽10% ,那么現(xiàn)在配制的鹽水就是“含鹽10%的100克的鹽水板書。如果要求配制含鹽20%的400克鹽水應(yīng)該怎么配制呢？學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論、交流。生：首先要求出需要多少克鹽和多少克水。師：怎么求呢？生：鹽的重量是40020%80克 ,水的重量是40080320克。師：請同學(xué)們配制出400克含鹽20%的鹽水。學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行配制。師：你們能配制出300克含鹽15%的鹽水嗎？說明：鹽是生活中家家都有的必不可少的調(diào)味品。根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情境 ,引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題 ,使學(xué)生綜

3、合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)來解決生活中的數(shù)學(xué)問題 ,把學(xué)生在書本上學(xué)到的知識和現(xiàn)實(shí)問題建立了有機(jī)的聯(lián)系 ,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力?；顒?dòng)二師：如果把剛剛配制的100克含鹽10%的鹽水和400克含鹽20%的鹽水倒入同一個(gè)容器里 ,并攪拌均勻 ,你能知道這時(shí)的鹽水含鹽百分之幾嗎?學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論。師：誰來匯報(bào)討論的結(jié)果?生：先求出這些鹽水里有鹽多少克和鹽水一共有多少克 ,然后再求含鹽百分之幾。師：請同學(xué)們算一算。生：鹽的重量是10010%40020%=90克 ,鹽水的重量是100+400500克 ,90500=18% ,這是含鹽18%的鹽水。師：如果再把含鹽15%的300克鹽

4、水倒進(jìn)去 ,那么這時(shí)的鹽水含鹽百分之幾？生：還是先求鹽的重量 ,90+30015%=135克；再求鹽水的重量 ,500+300=800克；最后用135800=16.875% ,得含鹽率16.875%。說明：這組問題是前面問題的延伸 ,又是后面知識的根底。學(xué)生通過小組合作研究和討論 ,獨(dú)立地解決了問題 ,既穩(wěn)固了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法 ,又為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的根底。活動(dòng)三師：如果把剛剛配制的800克含鹽16.875%的鹽水重新配制成含鹽20%的鹽水 ,應(yīng)該怎么辦？學(xué)生先獨(dú)立思考 ,然后進(jìn)行全班交流。生：因?yàn)榕渲频柠}水含鹽率比原來高了 ,所以要在鹽水中加鹽。生：我認(rèn)為還可以使鹽水中的水減少。師

5、：如果在鹽水中加鹽 ,那么要加多少鹽呢？生：如果加鹽 ,說明水的重量不變 ,水的重量是800116.875%=665克 ,配制后的鹽水的重量是665120%=831.25克 ,所以加的鹽是831.2580031.25克。師：如果用減少水的方法 ,那么怎樣來減少水呢？生：把鹽水放在爐子上燒 ,把水蒸發(fā)掉。師：需要蒸發(fā)掉多少克的水呢？生：去掉水說明鹽的重量不變 ,鹽的重量是80016.875%135克 ,去掉水以后的鹽水的重量是13520%675克 ,蒸發(fā)掉的水是800675125克。師：如果要把800克含鹽16.875%的鹽水配制成含鹽10%的鹽水又怎么辦呢？生：有兩種方法 ,一種是加水 ,另一

6、種是去掉鹽。生：加水可以 ,但是去掉鹽不可以 ,因?yàn)辂}化在水里了 ,即使放在爐子上燒 ,蒸發(fā)掉的是水而不是鹽 ,所以只有加水這一種方法。師：說得真好!那么加多少克的水呢？生：80016.875%10%=1350克 ,1350800=550克 ,需要加水550克。說明：探究是最能表達(dá)人之本性和人之力量的心智活動(dòng)。在這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生圍繞配制鹽水開展合作研究 ,學(xué)生通過思考、討論、交流等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng) ,富有創(chuàng)造性地解決了比擬復(fù)雜和開放性的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生群體呈現(xiàn)了多種解決問題的方案 ,這也充分說明學(xué)生的探究取得了較好的效果。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四

7、門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)?！皫熤拍?,大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱

8、,隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識?；顒?dòng)后的反思其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識,怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。整個(gè)活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、步步深入 ,