“科技發(fā)展：利大還是弊大”口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“科技開展：利大還是弊大口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】這次口語交際訓(xùn)練選自人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)口語交際·習(xí)作五 ,是第五組教材專題“科學(xué)精神的有機(jī)組成局部。辯題是“科技開展：利大還是弊大 ,正方的立場(chǎng)是“利大 ,反方的立場(chǎng)是“弊大。教材簡(jiǎn)要地說明了辯論的根本要求：一是要說明自己的觀點(diǎn)；二是要做辯論前的準(zhǔn)備 ,包括搜集論證幾方觀點(diǎn)和反駁對(duì)方觀點(diǎn)的材料；三是辯論時(shí)要做到條理清楚 ,用事實(shí)說話；最后是總結(jié)陳詞 ,全面總結(jié)本方觀點(diǎn)。從話題上看 ,這是屬于“辯論類的口語交際內(nèi)容 ,重在應(yīng)對(duì)技能的訓(xùn)練。教材潛在的互動(dòng)性因素較多 ,教師應(yīng)充分利用這一因素精心挖掘、巧妙設(shè)計(jì) ,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)

2、的交際情境來促進(jìn)交流互動(dòng) ,層層深入 ,步步提高?！驹O(shè)計(jì)理念】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出 ,口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力 ,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力 ,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。此次口語交際活動(dòng) ,創(chuàng)設(shè)了一種多向互動(dòng)交流的氣氛 ,讓學(xué)生始終處于一種積極的參與狀態(tài)之中 ,對(duì)辯駁內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣 ,并主動(dòng)地投入進(jìn)去 ,積極動(dòng)腦思考問題 ,敢于用口表達(dá)自己的觀點(diǎn) ,使他們通過自己的參與 ,感受到自身力量所在 ,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí) ,形成良好的交際意識(shí) ,促進(jìn)語言能力與交際素養(yǎng)的形成和開展。【教學(xué)目的】一方法訓(xùn)練目標(biāo)：通過辯論 ,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉恰當(dāng)?shù)氖吕U釋自己的觀點(diǎn) ,做到條理

3、清楚。二能力訓(xùn)練目標(biāo)：通過辯論的準(zhǔn)備過程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有目的地搜集材料的能力；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣和獨(dú)立思考、多角度思考問題的能力。三情感、態(tài)度目標(biāo)：講文明禮貌 ,相互尊重 ,以理服人；能通過積極參與辯論 ,使學(xué)生對(duì)科技開展對(duì)人的生活影響有比擬全面、客觀、理性的認(rèn)識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】學(xué)生能舉出恰當(dāng)?shù)氖吕宄U釋自己的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】組織學(xué)生搜尋與本次辯題相關(guān)的資料?！窘虒W(xué)過程】一、聯(lián)系實(shí)際 ,引出辯題1談話導(dǎo)入。老師想問大家一個(gè)問題：你的書包里有幾本書 ,重嗎？如果老師讓你把所有喜歡看的書都帶在身邊 ,能做到嗎？指名說但是 ,隨著科技的開展 ,這個(gè)問題已經(jīng)解決了。我們只要用一個(gè)100克

4、左右的移動(dòng)硬盤就可以把一座中型圖書館的資料全部裝進(jìn)去 ,多神奇?。?引出辯題。其實(shí) ,人類歷史的車輪駛過了數(shù)千載 ,而科技對(duì)人類生活的影響也從未曾停止。誰能給大伙說說科技都給我們的生活帶來哪些影響？師生共同舉例 ,聯(lián)系生活實(shí)際從科技開展的利和弊兩方面充分地說 ,從而引出辯題如此說來 ,科技開展有利也有弊 ,到底利大還是弊大呢？中國(guó)古代有諸葛亮舌戰(zhàn)群儒 ,成就了三分天下的功績(jī)。正所謂“一人之辯 ,重于九鼎之寶；三寸之舌 ,強(qiáng)于百萬雄師 ,辯論是一種知識(shí)與智謀的較量 ,有沒有信心就“科技開展：利大還是弊大這個(gè)話題開展一次別開生面的辯論會(huì)？設(shè)計(jì)意圖：談話引出疑問 ,拋出話題 ,激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望

5、,激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我的內(nèi)驅(qū)力 ,讓他們以良好的心態(tài)不知不覺地進(jìn)入口語交際之中。宣布以辯論的形式展開討論 ,更讓學(xué)生躍躍欲試。二、陳述見解 ,展開辯論1正反分組 ,明確觀點(diǎn)。贊成科技開展利大的同學(xué)就是辯論的正方；贊成科技開展弊大的同學(xué)是反方。正反雙方分組就坐。2分組討論 ,篩選信息。大家對(duì)科技開展利大還是弊大議論紛紛 ,可光簡(jiǎn)單地說“利大或“弊大是不能令人信服的 ,那該怎么說才可以更好地說明自己的觀點(diǎn)、說服他人呢？各方同學(xué)馬上分四人小組展開討論。討論分兩步：首先小組內(nèi)輪流談?wù)劯髯缘挠^點(diǎn) ,然后再圍繞一兩個(gè)方面想想身邊有哪些相應(yīng)的事例 ,推薦一名代表做好記錄 ,待會(huì)兒代表小組匯報(bào)。學(xué)生分組討論、作好

6、記錄 ,師巡視傾聽、適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生如何形成觀點(diǎn)3陳述見解 ,展開辯論。1代表陳述觀點(diǎn)。邀請(qǐng)各組代表按先正方后反方的順序各自陳述小組的觀點(diǎn)和所引用的事例2展開辯論 ,適時(shí)點(diǎn)評(píng)。聽了雙方發(fā)言 ,大家一定有很多話想說 ,請(qǐng)正反方同學(xué)輪流抓住對(duì)方的漏洞進(jìn)行反駁 ,做到“以理服人。正反方展開自由辯論 ,教師相機(jī)點(diǎn)撥、適時(shí)點(diǎn)評(píng)：主要抓住所舉事例是否恰當(dāng)、表達(dá)是否有條理、表達(dá)是否清楚這幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。4教師小結(jié)。要想成功說服別人 ,就可以像這些同學(xué)一樣充分運(yùn)用身邊的事例、數(shù)據(jù)甚至圖片來證明自己的觀點(diǎn)、想法 ,做到言之有理。設(shè)計(jì)意圖：辯論不同于一般的人際交流 ,需要一定的技巧。亮明觀點(diǎn)、明確要求為學(xué)生展開

7、辯論作好了鋪墊。本環(huán)節(jié)既使學(xué)生全面參與了話題的討論 ,也為下面深入辯論進(jìn)一步打下了良好的根底。三、深入辯論 ,學(xué)習(xí)反駁1選擇話題。教師從剛剛的辯論中提煉、選擇出辯得不夠深入?yún)s還可繼續(xù)展開辯論的小話題2合作交流。我發(fā)現(xiàn)在剛剛的辯論中 ,有幾個(gè)觀點(diǎn)可謂針鋒相對(duì) ,可惜大家都辯得不深。這樣吧 ,老師請(qǐng)大家在剛剛的根底上 ,就這些觀點(diǎn)再進(jìn)一步地展開辯論。請(qǐng)同學(xué)和同桌圍繞觀點(diǎn)再交流、整理一下手頭的材料 ,互相出謀劃策。同桌交流 ,綜合資料 ,師巡視。3在發(fā)言中學(xué)習(xí)反駁。誰的觀點(diǎn)更有道理 ,讓我們辯論見上下。辯論雙方注意：認(rèn)真傾聽 ,抓住漏洞 ,及時(shí)反駁。引導(dǎo)學(xué)生圍繞小話題抓住對(duì)方發(fā)言中的漏洞再次展開自由

8、辯駁設(shè)計(jì)意圖：在明辨中澄清事實(shí) ,在爭(zhēng)論中開展語言 ,點(diǎn)燃學(xué)生思維之火 ,使學(xué)生思維變單一為發(fā)散 ,變平面為立體 ,變一元為多元。整個(gè)辯論過程按由淺入深、由易到難的順序進(jìn)行 ,以促進(jìn)交際活動(dòng)的縱深開展。四、評(píng)價(jià)總結(jié) ,課后延伸1總結(jié)認(rèn)識(shí)。正反方今天用事例充分展示出科技開展的利與弊。辯論的過程很精彩 ,大家的收獲一定也很大 ,能不能談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的感受或者對(duì)科技開展利與弊兩方面有什么新的認(rèn)識(shí)。指名總結(jié)、談感受任何事物都有兩面性 ,科技也就像一把雙刃劍 ,有利也有弊。我們既要學(xué)會(huì)客觀、辨證地看待科技開展的利與弊 ,也要明白人類只有正確地控制和掌握 ,學(xué)會(huì)趨利避害、揚(yáng)長(zhǎng)避短 ,科技才能更好地造福人

9、類。板書：趨利避害2評(píng)選“最正確辯論手。同學(xué)們能不能對(duì)自己今天的表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)自我評(píng)價(jià)？你認(rèn)為今天的“最正確辯論手是誰？指名評(píng)價(jià) ,評(píng)選“最正確辯論手。3課后延伸。“燈不拔不亮 ,理愈辯愈明?；丶液?,將自己的觀點(diǎn)和理由向家長(zhǎng)說一說 ,聽聽他們又是怎么看待這個(gè)辯題的。老師相信同學(xué)們?cè)诳萍嫉暮Ｑ罄飼秤?,一定能做一名理性的、智慧的掌舵手 ,讓我們駕馭科技的航船乘風(fēng)破浪。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是教師在學(xué)生一系列辯論活動(dòng)結(jié)束后 ,給予的必要補(bǔ)充 ,回憶整個(gè)過程 ,學(xué)生定會(huì)有所收獲、有所頓悟?？偨Y(jié)體會(huì)幫助學(xué)生樹立了正確的思想認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)實(shí)錄片段】師：各組代表按先正方后反方的順序各自陳述小組的觀點(diǎn)和所引用的事

10、例。聽了雙方發(fā)言 ,大家一定有很多話想說 ,接下來是自由辯論環(huán)節(jié) ,請(qǐng)正反雙方同學(xué)輪流抓住對(duì)方的漏洞進(jìn)行反駁 ,做到“以理服人。正方1：面向反方對(duì)方辯友好 ,我的觀點(diǎn)是“科技開展利大。隨著科技的開展 ,人類文明又向前邁進(jìn)了一大步 ,從以前的馬車變成汽車 ,從以前的油燈變成電燈?，F(xiàn)在 ,人們生活變好了。用 加強(qiáng)了溝通 ,用汽車、摩托車加快了生活的節(jié)奏 ,用電飯煲、煤氣做美味可口的飯菜。?電視在生活中也是不可缺少的。我們可以看新聞 ,了解國(guó)內(nèi)外的事；可以看動(dòng)畫片 ,放松一下；還可以不去現(xiàn)場(chǎng)看節(jié)目、表演 ,比方說 ,這次國(guó)慶節(jié)閱兵式 ,我們就可以舒舒服服地坐在家看轉(zhuǎn)播 ,不用千里迢迢趕到北京。電腦在

11、各行各業(yè)的應(yīng)用更廣泛 ,我們?cè)诜鹕桨l(fā)一封信到美國(guó) ,只要幾秒鐘對(duì)方就能收到。我們還可以在英特網(wǎng)上和天南地北的親朋好友聊天、游戲；可以在網(wǎng)上讀新聞、看電影 ,聽音樂；可以聽老師上課 ,查找資料 ,還可以足不出戶購(gòu)物、醫(yī)療、急救師：用事實(shí)說話 ,不錯(cuò) ,繼續(xù)！反方1：可對(duì)方辯友 ,你們難道沒有發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染這個(gè)是最直接 ,也是最顯眼的害處嗎？師：反方同學(xué)能舉出有說服力的證據(jù)嗎？反方2：我來補(bǔ)充。人民生活節(jié)奏的加快和生活水平的提高 ,塑料的用量卻與日俱增。2019年 ,我國(guó)的塑料包裝用量達(dá)243萬噸 ,年平均增長(zhǎng)率超過 20 ,特別是城市、主要交通沿線、旅游景點(diǎn)的垃圾中塑料廢棄物迅速增加。據(jù)調(diào)查 ,北

12、京的生活垃圾年產(chǎn)量已達(dá)300萬噸 ,其中廢塑料約占3 ,年增長(zhǎng)率達(dá)48。沿海地區(qū)城市的垃圾中塑料成分更高 ,達(dá)810。這些廢塑料在垃圾中占的比例假設(shè)以體積計(jì)算 ,已達(dá)三分之一以上 ,而且大大增加了垃圾處理的難度和費(fèi)用。 由于廢塑料幾百年都難以降解 ,假設(shè)丟棄在自然環(huán)境中 ,會(huì)給蚊子、蒼蠅和細(xì)菌提供生存繁育的溫床；假設(shè)埋藏在地下 ,那么容易污染地下水 ,阻礙植物根系生長(zhǎng) ,破壞土壤品質(zhì) ,影響作物收成；假設(shè)用火燃燒處理 ,將產(chǎn)生多種有毒氣體?！鞍咨廴疽殉蔀楫?dāng)前危害我國(guó)社會(huì)環(huán)境的一大公害 ,嚴(yán)重阻礙了我國(guó)經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的可持續(xù)開展。這難道不是科技開展的弊端嗎？所以我認(rèn)為“科技開展弊大。師：是啊 ,用

13、上具體數(shù)據(jù)來證明自己的觀點(diǎn) ,更有說服力了。誰還想說 ,直接站起來。正方2：對(duì)方辯友 ,話可不能這么說 ,鄧小平爺爺曾經(jīng)說過：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。就拿塑料袋來說吧！那不是我們科技太先進(jìn) ,恰恰證明是我們的科技不夠先進(jìn)。要是我們的科技水平足夠高的話 ,人類就不會(huì)使用塑料袋 ,而是創(chuàng)造本錢低且環(huán)保的購(gòu)物袋了。正因?yàn)檫@樣 ,我們更要開展環(huán)保科技。怎么能把所有責(zé)任全都推到科技頭上？因此 ,我方堅(jiān)持“科技開展利大。師：正方同學(xué)直接抓住對(duì)方漏洞進(jìn)行攻擊 ,不錯(cuò)！反方3：對(duì)方辯友好！我認(rèn)為“科技開展弊大！既然你們剛剛提到了環(huán)保 ,我們反方也有事例要列舉?？萍奸_展會(huì)破壞環(huán)境 ,間接也給人類的身體健康造成極

14、大的危害。就像汽車 ,它雖然給我們帶來了方便 ,但是汽車會(huì)排放出廢氣 ,污染大氣 ,人呼吸了這種空氣會(huì)患病；許多工業(yè)用品和生活用品的大量使用 ,破壞了地球的“保護(hù)神臭氧層?？?,這是南極上空的臭氧層破洞 ,出示“南極上空的臭氧層破洞圖片2019年這個(gè)破洞的面積就到達(dá)了2830萬平方公里。臭氧層破洞面積增加 ,也導(dǎo)致人類要接受紫外線的強(qiáng)烈輻射。而這種輻射的后果就是人類白內(nèi)障、皮膚癌等各種疾病的增加 所以說 ,科技開展弊大！師：有圖片 ,有數(shù)據(jù) ,還很有條理 ,正方同學(xué)該怎么反駁？正方3：對(duì)方辯友 ,科技改變歷史 ,我們探討科技的開展利大還是弊大是不需要質(zhì)疑的 ,因?yàn)榫褪抢?！利大！利大！你說科技開展帶來了大氣污染、你說科技開展產(chǎn)生了白色垃圾、你說科技開展形成了氣溫變暖所有的事情不可能都是十全十美的 ,越明亮的地方后面的陰影就越暗 ,但就憑這些你就斷定科技開展弊大于利？再說大氣污染 ,各省各市都推出了預(yù)防預(yù)案；白色垃圾 ,統(tǒng)一處理；汽車尾氣造成氣溫變暖 ,