我最好的老師 (3)

1、老師，辛苦了！老師，辛苦了！ 是誰是誰 把無知的我們領(lǐng)進寬敞的教室，把無知的我們領(lǐng)進寬敞的教室， 教給我們豐富的知識？教給我們豐富的知識？ 是您，老師！是您，老師！ 您用辛勤的汗水，您用辛勤的汗水， 哺育了春日剛破土的嫩苗。哺育了春日剛破土的嫩苗。熱愛學(xué)生熱愛學(xué)生 學(xué)識淵博學(xué)識淵博 處事公正處事公正 幽默風(fēng)趣幽默風(fēng)趣 在你的學(xué)習(xí)生活中，在你的學(xué)習(xí)生活中，你接觸過許多的老師，你你接觸過許多的老師，你認為你心目中最好的老師認為你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？應(yīng)該是怎樣的？美國美國 大衛(wèi)大衛(wèi) 歐文歐文1. 把課文讀正確，讀通順，讀流利。把課文讀正確，讀通順，讀流利。2. 邊讀邊思考：邊讀邊思考： 課

2、文主要講了一件什么事？課文主要講了一件什么事？ “我我”最好的老師是一位怎樣的老師？最好的老師是一位怎樣的老師？ 自學(xué)提示自學(xué)提示 編造編造 破綻破綻 強調(diào)強調(diào) 顱骨顱骨 駁倒駁倒 論證論證 權(quán)威權(quán)威 糊弄糊弄 出人意料出人意料 目瞪口呆目瞪口呆 饒有趣味饒有趣味 侃侃而談侃侃而談詞語小盤點詞語小盤點 破破 綻：綻： 出人意料：出人意料： 目瞪口呆：目瞪口呆： 饒有趣味：饒有趣味： 侃侃而談：侃侃而談： 比喻說話做事時露出的漏洞。比喻說話做事時露出的漏洞。超出人們的預(yù)料。超出人們的預(yù)料。指因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。指因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。饒，豐富，多。指很有趣味。饒，豐富，多。指很有趣味。

3、理直氣壯，從容不迫地講話。理直氣壯，從容不迫地講話。課文主要講了一件什么事？課文主要講了一件什么事？ 課文主要講了一件什么事？課文主要講了一件什么事？ 課文講述了課文講述了“我我” ” 時時 老師老師 的故事。他是一個的故事。他是一個 的人，的人， 獨特，獨特， 他用他用 方法，讓我還有我方法，讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：的同學(xué)明白了一個重要的道理： 六年級六年級科學(xué)課科學(xué)課懷特森先生懷特森先生很有個性很有個性教學(xué)方法教學(xué)方法出乎意料出乎意料不要迷信書本、也不要迷信權(quán)威。不要迷信書本、也不要迷信權(quán)威。懷特森先生是一位怎樣的老師？懷特森先生是一位怎樣的老師？自由讀第自由讀第15自然段，

4、思考：課堂上發(fā)生的哪些自然段，思考：課堂上發(fā)生的哪些事情讓事情讓“我我”出乎意料，也是你所沒想到的？出乎意料，也是你所沒想到的？ 他是一個很有個性的人他是一個很有個性的人, ,教學(xué)方法獨教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。特，常常有出人意料的舉動。 （1）一次測驗，我們按照課堂筆記回答的每）一次測驗，我們按照課堂筆記回答的每一道題一道題,都被畫上了紅叉叉都被畫上了紅叉叉,我們都得了零分。我們都得了零分。 （2）老師講課的信息都是錯誤的，我們做的）老師講課的信息都是錯誤的，我們做的課堂筆記也是錯誤的信息。課堂筆記也是錯誤的信息。 （3）課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普）課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋

5、骨也只是普通的貓的顱骨。通的貓的顱骨。如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種出人意料的舉動，你會怎么想？出人意料的舉動，你會怎么想？ 懷特森老師有個性，教學(xué)方懷特森老師有個性，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動，法獨特，常常有出人意料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學(xué)生會有什么好處思議之外，對學(xué)生會有什么好處呢？快速默讀課文呢？快速默讀課文, ,在書中找出在書中找出相應(yīng)的語句。相應(yīng)的語句。 （1） 使我們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的使我們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣興趣,“常常會在課后花好幾個小時常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去

6、思考和論證甚至幾天的時間去思考和論證”；（2）使）使“我們逐漸增長了見識，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理也逐漸懂得如何去接近真理”；（3）使我們明白了一個道理：）使我們明白了一個道理：“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威威”。 “懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威?！?書本、權(quán)威，代表的是已有的、書本、權(quán)威，代表的是已有的、被大多數(shù)人認可和接受的知識。句子被大多數(shù)人認可和接受的知識。句子中的兩個中的兩個“不要迷信不要迷信”強調(diào)的是一種強調(diào)的是一種懷疑的精神，強調(diào)要通過獨立的思考懷疑的精神，強調(diào)要通過獨立的思考去獲取知識

7、。去獲取知識。 “ 他說，每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力?！?“ 他說，每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。” 1 1、獨立思考能力、獨立思考能力( (指面對問題能經(jīng)過自己獨自的指面對問題能經(jīng)過自己獨自的思維活動找到解決的辦法，不人云亦云。）思維活動找到解決的辦法，不人云亦云。）2 2、獨立判斷事物真?zhèn)文芰Αⅹ毩⑴袛嗍挛镎鎮(zhèn)文芰Γㄖ父鶕?jù)自己的生活（指根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，積極動腦思考，對是非作出判斷。）經(jīng)驗，積極動腦思考，對是非作出判斷。）3 3、懷疑能力、懷疑能力（指對于任何是非，敢于找出、指（指對于任何是

8、非，敢于找出、指正其中的疑問，不應(yīng)該輕信。）正其中的疑問，不應(yīng)該輕信。） “ 他說，每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力?！?這是懷特森老師通過這一堂這是懷特森老師通過這一堂關(guān)于關(guān)于“貓猬獸貓猬獸”的課，想要告訴的課，想要告訴學(xué)生的一個道理。一個人不能人學(xué)生的一個道理。一個人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。說法，要敢于懷疑。 從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種種“冒險冒險”。懷特森先生總是想方設(shè)法讓。懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來接受他的挑戰(zhàn)。有時，為了駁倒他我們來接受他的挑

9、戰(zhàn)。有時，為了駁倒他的一個貌似正確的的一個貌似正確的“論點論點”，我們常常會，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。考和論證。然而，正是在一個個饒有趣味然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。識，也逐漸懂得了如何去接近真理。 從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種種“冒險冒險”。懷特森先生總是想方設(shè)法讓。懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來接受他的挑戰(zhàn)。有時，為了駁倒他我們來接受他的挑戰(zhàn)。有時，為了駁倒他的一個貌似正確的的一個貌似

10、正確的“論點論點”，我們常常會，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證?？己驼撟C。然而，正是在一個個饒有趣味然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。識，也逐漸懂得了如何去接近真理。 從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險”。 這里的這里的“冒險冒險”是指科學(xué)課上富是指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過程，學(xué)有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生要時刻動腦對事物進行獨立的思考、生要時刻動腦對事物進行獨立的思考、獨立的判斷，要有懷疑，也要有實證，獨立的判斷，

11、要有懷疑，也要有實證，學(xué)習(xí)成了一個真實的復(fù)雜的認識過程。學(xué)習(xí)成了一個真實的復(fù)雜的認識過程。 然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。 這一個個這一個個“饒有趣味又充滿刺激的饒有趣味又充滿刺激的過程過程”是懷特森老師創(chuàng)造和營造的，也是懷特森老師創(chuàng)造和營造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我不斷論證的過程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了知識，增長了見識，更重們不僅學(xué)到了知識，增長了見識，更重要的是要的是“懂得了如何去接近真理懂得了如何去接近真理”，那，那就是要善于獨立思考，

12、獨立判斷，要有就是要善于獨立思考，獨立判斷，要有懷疑的精神。懷疑的精神。1、不用說，我們?nèi)細庹?。這算什么測驗？、不用說，我們?nèi)細庹恕＿@算什么測驗？懷特森算哪門子老師？懷特森算哪門子老師？ 2、他聽后嚇壞了，說：、他聽后嚇壞了，說：“他怎么能夠這樣他怎么能夠這樣來糊弄你們呢？來糊弄你們呢？”我立刻看著那位朋友的我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯了。不，你的看法錯了。” 你從這兩段話中看到了什么？為什你從這兩段話中看到了什么？為什么有這樣的變化？么有這樣的變化？（1）一次測驗，我們按照課堂筆記回答的每一道）一次測驗，我們按照課堂筆記回答的每一道題，都被畫上

13、了紅叉叉，我們都得了零分；題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分；（2）老師講課的信息都是錯誤的，我們做的課堂）老師講課的信息都是錯誤的，我們做的課堂筆記也是錯誤的信息；筆記也是錯誤的信息；（3）課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的）課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨；貓的顱骨；（4）希望我們多去發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出來；）希望我們多去發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出來；（5）科學(xué)課對于我們來說就成了一種）科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險冒險”。 他是一個很有個性的人他是一個很有個性的人, ,教學(xué)方法獨特，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。常常有出人意料的舉動。概括一下：課堂上發(fā)生的哪些事情讓概

14、括一下：課堂上發(fā)生的哪些事情讓“我我”出乎出乎意料，也是你所沒想到的？意料，也是你所沒想到的？ “懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理:不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威。”對這句話怎么理解呢怎么理解呢? ? 它又是怎樣被提出的呢它又是怎樣被提出的呢? ? “他說，每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨他說，每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。懷疑的能力?！?這是懷特森老師通過一堂關(guān)于這是懷特森老師通過一堂關(guān)于“貓猬獸貓猬獸”的課，想要告訴學(xué)生的一個道理的課，想要告訴學(xué)生的一個道理:一一個人不個人不能人云亦云，不能輕信老

15、師和專家的說法，能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。要敢于懷疑?；貧w整體，加深對科學(xué)精神的認識?；貧w整體，加深對科學(xué)精神的認識。 結(jié)合本單元課文，談一談你對科學(xué)結(jié)合本單元課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認識？精神又有了哪些認識？ 畫家和小牧童小牧童兩個鐵球同時著地 伽利略古今中外古今中外 蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲 蜜蜂發(fā)聲靠的是翅膀振動蜜蜂發(fā)聲靠的是翅膀振動這個被列這個被列入我國小學(xué)教材的生物入我國小學(xué)教材的生物“常識常識”，被一位名，被一位名叫聶利的叫聶利的12歲小學(xué)生用實驗推翻。聶利為此歲小學(xué)生用實驗推翻。聶利為此撰寫的論文撰寫的論文蜜蜂并不是靠振動

16、翅膀發(fā)聲蜜蜂并不是靠振動翅膀發(fā)聲榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎和高士其榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎和高士其科普專項獎。科普專項獎。 聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜：她先是偶然聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不震動發(fā)現(xiàn)翅膀不震動(或被剪下的雙翅）的蜜蜂仍或被剪下的雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個不停，然后用放大鏡觀察了一個然嗡嗡叫個不停，然后用放大鏡觀察了一個多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。 科學(xué)需要懷疑，需要科學(xué)需要懷疑，需要“冒冒險險”，需要挑戰(zhàn)，我們每一個，需要挑戰(zhàn)，我們每一個人都應(yīng)該具有獨立思考、獨立人都應(yīng)該具有獨立思考、獨立判斷能力和科學(xué)懷疑的精神。判斷能力

17、和科學(xué)懷疑的精神。只有這樣我們才會擁有善于發(fā)只有這樣我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力?，F(xiàn)、探求真知的能力。 這個事例告訴我們什么道理呢？這個事例告訴我們什么道理呢？ 學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：慢地從每個同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。一嗅空氣中的氣味。” 然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了

18、晃，問：然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？果的氣味兒？”有一位同學(xué)舉手回答：有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！我聞到了，是香味！”蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過，蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味?！鄙酝?，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。的氣味。經(jīng)過三次經(jīng)過三次“嗅一嗅嗅一嗅”之后，除一個學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到之后，除一個學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。了蘋果的香味。那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。地趕緊舉起了手。蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺