教師招聘考試結(jié)構(gòu)化面試技巧

1、2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng)1 / 6教師招聘考試結(jié)構(gòu)化面試技巧近幾年教師招聘考試越來(lái)越熱門，教師招聘考試中的面試部分， 形式也多樣化起來(lái)，在原來(lái)的說(shuō)課+ +答辯，試講+ +答辯的基本形式上添 加了結(jié)構(gòu)化面試環(huán)節(jié)，比如青島的說(shuō)課 + +結(jié)構(gòu)化面試。結(jié)構(gòu)化面試所 考察的主要是考生的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、組織管理、人際溝通、應(yīng) 急應(yīng)變還有綜合分析，當(dāng)然，除此之外，還會(huì)重點(diǎn)考察考生的職業(yè)理 解以及教學(xué)理論在實(shí)踐當(dāng)中的運(yùn)用等。那首先我們來(lái)看一下什么是結(jié)構(gòu)化面試，它是由多個(gè)有代表性的 考官組成一個(gè)考官小組，按規(guī)定的程序，對(duì)報(bào)考同一職位的考生，始 終如一地使用相同的考題進(jìn)行提

2、問(wèn)，并按相同的追問(wèn)原則進(jìn)行追問(wèn)，這些試題必須與工作相關(guān)，考生的行為根據(jù)事先確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng) 定，面試結(jié)果采用規(guī)范的統(tǒng)計(jì)方法積分， 面試合格的考生按其分?jǐn)?shù)由 高到低的順序考核。教師結(jié)構(gòu)化面試一般包括以下六個(gè)方面：1 1、自我認(rèn)知自我認(rèn)知類的題目主要就考察考生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，報(bào)考自身的性 格、優(yōu)缺點(diǎn)、座右銘、最愛看的著作以及人生經(jīng)歷等。比如，請(qǐng)問(wèn)你 報(bào)考教師這個(gè)崗位的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)分別是什么 ？。學(xué)生心目當(dāng)中的酷老 師是什么樣的？。這類題目主要考察的是人職的匹配性。出現(xiàn)這類題 目的時(shí)候，中公資深講師提醒大家要注意的是， 一定要在就題目?jī)?nèi)容 說(shuō)的時(shí)候，和教師這個(gè)職業(yè)聯(lián)系起來(lái)，把自己定位成一個(gè)老師，從教 師

3、的角度去作答，這樣才能答的更有效。2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng)2 / 62 2、人際溝通作為教師，不僅要和同事打交道，還要和學(xué)生、家長(zhǎng)以及領(lǐng)導(dǎo)處 理好關(guān)系。人際溝通類的題往往有一下兩種情況： 一是給考生設(shè)定一 個(gè)障礙情境，如在人際溝通中遇到了阻礙，被領(lǐng)導(dǎo)或同事誤解等，問(wèn) 考生會(huì)怎么解決；二是不會(huì)有假定的障礙情境，而是直接提問(wèn)，如“怎 么跟不同類型的家長(zhǎng)打好交道？”等。對(duì)于這一模塊的題，考生應(yīng)注 意本著“陽(yáng)光思維”的原則，也就是不要把人想象的太壞。并且，在 和不同的群體溝通交流時(shí)，應(yīng)該本著不同的態(tài)度和原則。如面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)， 應(yīng)該是“虛心、尊重”的態(tài)度，并且相信大多數(shù)情

4、況下“領(lǐng)導(dǎo)都是對(duì) 的，即使不是對(duì)的，也是因?yàn)闆](méi)有了解情況”；而面對(duì)同事則應(yīng)該本著“尊重、理解和合作”的原則；對(duì)家長(zhǎng)應(yīng)該“熱情、理解、尊重”， 并且家長(zhǎng)的要求一定要解決；對(duì)學(xué)生應(yīng)該本著“關(guān)心、多寬容、多鼓 勵(lì)、多信任、多尊重和多理解”等原則。3 3、組織管理作為一名新教師，一般來(lái)說(shuō)都會(huì)要擔(dān)任班主任工作， 這就涉及到 了如何組織和管理里班集體以及召開家長(zhǎng)會(huì)或是主題班會(huì)等，而很多時(shí)候，學(xué)校也會(huì)把一些活動(dòng)交給老師來(lái)組織，如讓你組織一次有300300個(gè)學(xué)生的春游活動(dòng)，組織一次“最美麗女教師”的評(píng)選等，考生的作 答就可以直接折射出考生思維的全面性和是否具備相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。4 4、應(yīng)急應(yīng)變教學(xué)環(huán)境是復(fù)雜的，教師面

5、對(duì)的學(xué)生是復(fù)雜的，所以一位教師要 面對(duì)很多突發(fā)事件，尤其是一些課堂的突發(fā)事件。比如說(shuō)，在你組織 一個(gè)校2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng)3 / 6外活動(dòng)中，有學(xué)生突然昏倒了，你會(huì)怎么辦 ？或者是在你上課 的時(shí)候，有學(xué)生故意諷刺你，你會(huì)怎么辦 ？這就要求考生首先要控制 好自己的情緒，然后設(shè)身處地的去想一想，如果遇到這樣的場(chǎng)景，會(huì) 有哪些反應(yīng)。這類題主要考察的就是考生思維的全面性、 反應(yīng)的迅速 性以及處理問(wèn)題時(shí)的輕重緩急。5 5、綜合分析這類題主要包括兩部分：一是熱點(diǎn)類，既有社會(huì)熱點(diǎn)，又有教育 熱點(diǎn)。在教師招聘考生中，往往是和教育熱點(diǎn)結(jié)合在一起，如“對(duì)于 現(xiàn)在部分學(xué)生放棄

6、高考的現(xiàn)象怎么看” ？ “針對(duì)部分高校大學(xué)畢業(yè)生 論文抄襲現(xiàn)象怎么看” ？ “古代有孟母三遷，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)為了孩子 上學(xué)，紛紛搬學(xué)區(qū)房的現(xiàn)象你怎么看” ？等等；綜合分析類的第二種題 是觀點(diǎn)類，給出考生一些名言警句， 或當(dāng)下的流行觀點(diǎn)， 問(wèn)考生是如 何看待或理解的。如“學(xué)高為師，身正為范，你怎么理解” ？ “讓學(xué) 生自己管理自己的觀點(diǎn)你贊同嗎” ？這類題主要考察的就是考生的綜 合以及分析能力。6 6、教育理論或?qū)I(yè)相關(guān)這類題主要是考察考生的專業(yè)基礎(chǔ)和教育理論的實(shí)際應(yīng)用能力。 如“作為應(yīng)用老師，如何提高學(xué)生的口語(yǔ)水平”？ “語(yǔ)文老師如何用好讀書指導(dǎo)法” ？ “從古到今， 跳遠(yuǎn)共經(jīng)歷了跳法， 都有哪

7、幾個(gè)步驟” ？教師結(jié)構(gòu)化面試中自我介紹的技巧：自我認(rèn)知是教招結(jié)構(gòu)化當(dāng)中非常重要的一類題型， 主要測(cè)查目的 是了解考生的個(gè)人基本情況和信息，了解考生是個(gè)怎樣的人，從而測(cè) 查考試個(gè)人與教師崗位的匹配度。了解過(guò)的同學(xué)一定知道，這類問(wèn)題 的核心在于2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng)4 / 6“人崗匹配”，即圍繞教師職位特點(diǎn)作展開，但是因?yàn)榇?類問(wèn)題問(wèn)法無(wú)規(guī)律可循，因此作答起來(lái)比較困難。今天就介紹幾種自 我介紹的技巧。1 1、以小見大例題：請(qǐng)談?wù)勛盍钅泸湴恋囊患?。非常?jiǎn)單的問(wèn)法，通過(guò)考生描述一段經(jīng)歷來(lái)了解考生個(gè)性特點(diǎn)， 很多人在作答會(huì)往成就去思考，認(rèn)為成就是令人驕傲的，比如說(shuō)

8、“我 得過(guò)學(xué)校的說(shuō)課比賽的第幾名。 ”或者是“我曾經(jīng)接受過(guò)比較嚴(yán)峻的 代課任務(wù)。 ”諸如此類，希望以個(gè)人的實(shí)際成績(jī)?nèi)ペA得考官的青睞。這確實(shí)是一種非常有效的方法，也很具備說(shuō)服力，但是可能相當(dāng)多的 考生缺乏這樣的經(jīng)歷和成就。所以可以采取“以小見大”的方法，比 如：“我最驕傲的事情是在教育實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，同學(xué)們齊聲對(duì)我說(shuō)了聲 謝謝，學(xué)生的認(rèn)可就是我最大的驕傲?！边@樣非常小的細(xì)節(jié)，可能很 多人會(huì)有這樣的感觸，一樣能夠體現(xiàn)該考生注重師生關(guān)系關(guān)系構(gòu)建，認(rèn)識(shí)到教書育人的價(jià)值，體現(xiàn)以生為本的價(jià)值觀，同樣也可以贏得考 官的青睞。范文無(wú)/ /憂網(wǎng)整理該版權(quán)歸原作者2 2、欲揚(yáng)先抑例題：談?wù)勀阕顚擂蔚囊患?。這樣的提問(wèn)

9、讓很多考生在考場(chǎng)上措手不及，認(rèn)為考官要“揭短”, 因此選擇有意識(shí)的回避考官，或者挑一些無(wú)關(guān)緊要的事情去搪塞考官，這樣其實(shí)是很多考生不能理解題目的意圖，題目并不關(guān)注于“尷 尬是什么”，而是應(yīng)該放在“你是如何化解尷尬的”。從這個(gè)層面來(lái)思 考，那么要化解尷尬，那就得客觀表述尷尬事件的前提上把重點(diǎn)放在 如何化解上。比如說(shuō)：“作為一名語(yǔ)文老師，我最尷尬的事情是在上 課時(shí)板書寫錯(cuò)2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng)5 / 6里基本的一個(gè)字的筆畫。當(dāng)時(shí)被學(xué)生當(dāng)堂指出，學(xué)生都 議論紛紛，我也馬上意識(shí)到自己犯了一個(gè)很不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤?！焙竺嬷卣?wù)勛约菏侨绾瓮ㄟ^(guò)教學(xué)機(jī)智和事后反思去化解尷尬的，以及給自己怎樣的提示。這樣的回答既體現(xiàn)了一定的真實(shí)性， 也能客觀表現(xiàn) 考生知錯(cuò)就改的品質(zhì)以及教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。3 3、倒敘，設(shè)置懸念例題：你為什么要選擇教師這份職業(yè)？很多考生在作答時(shí)有個(gè)普遍問(wèn)題就是描述亢長(zhǎng)， 難以引以聽者的 注意力，比如這道例題，很多人就會(huì)平鋪直敘：“我之所以選擇教師這份崗位，第一是因?yàn)?，第二是因?yàn)?，”這樣聽到后面考 官注意力就會(huì)下降。 那此時(shí)我們就可以采取倒敘， 設(shè)置懸念的方式，比如說(shuō)： “考官，我之所以選擇教師，源自于以前對(duì)教師這份職業(yè)的 一個(gè)誤會(huì)”這樣的回答， 考官就能夠從“誤會(huì)”入手， 跟隨考生 的思考， 細(xì)聽誤會(huì)是什