尊重學(xué)困生,讓他們自信成長

1、韶關(guān)市優(yōu)秀德育論文評選尊重學(xué)困生，讓他們自信成長單 位：南雄市第二中學(xué)姓 名：葉 運(yùn) 娣電 話尊重學(xué)困生，讓他們自信成長 -關(guān)于“讓學(xué)困生不再困惑”的幾點(diǎn)思考摘要：做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作，是構(gòu)成素質(zhì)教育不可缺少的一環(huán)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，必須理解其心理特征和摸索教育規(guī)律。把溝通寬容，耐心應(yīng)用于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，傾聽學(xué)生的心聲，真誠地欣賞學(xué)生的長處，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生，完善人格，走向人生的新境界。關(guān)鍵詞：學(xué)困生 尊重理解 自信上進(jìn)任何一個班里都有學(xué)困生，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師尤其是班主任的一項重要工作，只有認(rèn)真把這項工作落到實(shí)處，才能保證全

2、體學(xué)生都得到全面發(fā)展，完成教學(xué)的根本任務(wù)。所謂“學(xué)困生”，一般指那些在知識、本領(lǐng)、品格、方法、體質(zhì)等方面存在著偏離常規(guī)的難題，智力得不到正常開發(fā)，不可以達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，必要經(jīng)過有對準(zhǔn)性的教育對策或醫(yī)療對策賜與補(bǔ)救或矯治的學(xué)生。這些學(xué)生往往思考不積極，注意力不集中，善于機(jī)械記憶，不善語言思維，不愿或不善于開動腦筋，常?；乇苣切┹^難的習(xí)題，思維上有惰性。造成“學(xué)困生”的原因有很多，智力方面，情感方面，行為習(xí)慣方面，學(xué)習(xí)態(tài)度方面，性格方面等等。教師要仔細(xì)研究自己的學(xué)生，分析造成他們學(xué)習(xí)困難的實(shí)際原因，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，切不可“眉毛胡子一把抓”。 一、 尊重、信任學(xué)困生，保護(hù)學(xué)困生的自尊

3、心。愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！睂W(xué)困生也有強(qiáng)烈的自尊心。因為他們常常受到冷淡甚至歧視，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好學(xué)困生，就需要教師端正態(tài)度，摘下有色眼鏡，將學(xué)困生與其他學(xué)生一樣看待，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤解，充分地尊重和信任他們。學(xué)困生有了缺點(diǎn)，犯了錯誤，要耐心幫助、誘導(dǎo)，信任和鼓勵他們進(jìn)步，而不能用尖刻的語言去諷刺挖苦他們。學(xué)困生往往在倔強(qiáng)的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正進(jìn)行溝通，那么他們會非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的一切任務(wù)。例如我們班的張同學(xué)，平時非常貪玩，經(jīng)常完不成作業(yè)，回家還向爸媽撒謊說作業(yè)已在學(xué)校完成，上

4、課坐不住，隨便說話，注意力很不集中。我接任班主任之后，沒有先給他一個“下馬威”，而是經(jīng)常找他談話，與他拉家常，談理想，講學(xué)習(xí)的重要性；哪些是好的，應(yīng)該做的；哪些是不對的，不該做的。充分讓他發(fā)表自己的看法、想法，說出自己的心里話，然后對照自己現(xiàn)在的行為加以比較，讓他評判是非。到最后，他流淚了，認(rèn)識到自己的不對，并表示以后好好學(xué)習(xí)。從此之后，他作業(yè)完成得及時了，上課聽講認(rèn)真了，而且回答問題也非常積極。他對老師也特別親熱，下課后，如果有什么不好拿的東西，他會主動地上前去說：“老師，我?guī)湍?！”見了老師，老遠(yuǎn)就問“老師好”。他已從心理上接納了老師，愿意聽從老師的教導(dǎo)。當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西說：“教育工作

5、者所特有的師愛，首先應(yīng)是理解學(xué)生的精神世界，學(xué)會用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷，欣喜，激動，沉思?！弊鹬睾托湃螌W(xué)困生，用語言去溫暖他們的心，讓學(xué)困生感受到自身的價值，感到自己與別人是平等的，就會使他們與老師、同學(xué)融洽無間，與集體和諧一致，就會給學(xué)困生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，給學(xué)困生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分發(fā)揮。二、激發(fā)上進(jìn)心，讓學(xué)困生看到自己的力量學(xué)困生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。班主任要善于從學(xué)困生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口

6、和推動其前進(jìn)的動因。（一）、勤鼓勵，推動自信。美國總統(tǒng)林肯說：“人人都喜歡受人稱贊?！辈还苁钦l，都想聽到別人對自己的稱贊與肯定，尤其是自己感到孤獨(dú)、氣餒時，更想得到別人的鼓勵。班主任都鼓勵過學(xué)生，尤其是那些優(yōu)秀的學(xué)生。但是回想一下，對于那些學(xué)困生，我們給了他們多少的鼓勵與支持？學(xué)困生本來就自卑，得到的鼓勵少之又少，所以他們對自己也越來越失望了。其實(shí)，學(xué)困生都渴望進(jìn)步，他們在苦苦探索前進(jìn)的方向。他們就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前進(jìn)的路。而這把火把就是鼓勵。班主任要勤于鼓勵，使他們走出黑暗的困境，找到光明的前途。我們班上不少同學(xué)到來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，基礎(chǔ)普遍都很差，但是他們都有極大的求知欲。

7、于是我非常有耐心，恒心去引導(dǎo)他們，幫助他樹立理想，明確學(xué)習(xí)目的，建立學(xué)習(xí)的興趣。雖然效果不大，但他們都非常認(rèn)真地在學(xué)，我相信加以時日，他們一定會有所提高的。（二）、善于表揚(yáng)，培養(yǎng)自信。心理學(xué)家指出，當(dāng)一個人得到賞識時，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿了信心。而一個有信心的人，會更積極地投入到工作和學(xué)習(xí)中去。表揚(yáng)就是一種賞識，對學(xué)生具有極大的激勵作用。我們班主任不僅要學(xué)會表揚(yáng)學(xué)生，還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表揚(yáng)的機(jī)會。如：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)困生品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認(rèn)為“老

8、師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”。在不斷的表揚(yáng)中，學(xué)困生的自信心會漸漸樹立起來。 對于每位學(xué)困生，我都善于找出他們各方面的閃光點(diǎn)。比如，王濤同學(xué)學(xué)習(xí)能力很差，但是態(tài)度很端正。我經(jīng)常在班上表揚(yáng)他愛問問題的好習(xí)慣，并鼓勵全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。我想可能因此他受到了極大的鼓勵，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。（三）、集體幫助，樹立自信。 學(xué)困生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是學(xué)困生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是學(xué)困生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。班主任在教育和轉(zhuǎn)化學(xué)困生中起主導(dǎo)作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量

9、，使學(xué)困生身處一個團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學(xué)的共同責(zé)任”，并在班里開展各種活動：如互幫互學(xué)的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀同學(xué)與學(xué)困生同桌，提醒、督促學(xué)困生遵守紀(jì)律，專心聽課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。還有在班中發(fā)揚(yáng)正氣，抑制歪風(fēng)，形成一個比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)的良好班風(fēng)。通過各種活動的開展，使學(xué)困生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進(jìn)步的自信心。三、改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)中兼顧到學(xué)困生。很多學(xué)困生學(xué)習(xí)上不想學(xué)，學(xué)習(xí)勁頭不大，其中一個重要原因是學(xué)習(xí)上有困難、有障礙。為

10、了不使學(xué)困生知難而退，我把他們確定的終極目標(biāo)分解為若干個階段、層次的目標(biāo)。心理學(xué)告訴我們目標(biāo)太大、太高對人的壓力很大，而把大目標(biāo)分解為若干個階段、層次的小目標(biāo)，這樣對人的壓力就不那么大，并且較容易實(shí)現(xiàn)，而這些近期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又使人產(chǎn)生成就感，進(jìn)而產(chǎn)生征服更多目標(biāo)的氣勢和欲望。例如高中階段學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)可分解為苦干階段的小目標(biāo)。具體分為：平時上課要求做到不遲到，上什么課學(xué)什么，完成好每一次作業(yè)，記住一些基本知識，平時測驗、考試力爭及格等，對知識的掌握不能要求學(xué)困生一步到位，而是從識記理解概括運(yùn)用的逐步深化，學(xué)困生每一個小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或做得比較好，教師要及時地肯定并加以鼓勵、表揚(yáng)、引導(dǎo)，直至使學(xué)困生產(chǎn)生更大的克服困難的勇氣從而獲得更大的成功。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得