小學語文閱讀教學的幾點淺見

1、小學語文閱讀教學的幾點淺見【摘要】閱讀是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和重要途徑，也是語文課程教學中極其重要的學習內(nèi)容。新課程標準指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！?【關鍵詞】閱讀教學；語文素養(yǎng)；語文能力 閱讀是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和重要途徑，也是語文課程教學中極其重要的學習內(nèi)容。新課程標準指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！闭n標要求教師“在語文教學

2、中要重視整體把握能力。要充分考慮到學生聽說讀寫能力的整合發(fā)展?！痹诮虒W中教師應當把課文作為一個整體，培養(yǎng)學生綜合的語文素養(yǎng)。但在語文課的實際教學中，很多教師總是把課文分解來教學，使學生“只見樹木。不見森林”；嚴重脫離語言環(huán)境單純的學習語文知識，使學生對語文課失去了應有的興趣和熱情。語文教學要反樸歸真，把語文課放在扎實的語言文字訓練上，在訓練過程中傳授有關的語文知識，指導學習方法，引導實踐，讓學生通過自己的實踐活動來理解和掌握字、詞、句、段、篇的知識，并運用知識逐步培養(yǎng)和形成聽、說、讀、寫的能力。在聽、說、讀、寫訓練的過程中，受到思想政治教育和道德品質陶冶，發(fā)展智力。這才是語文教學之正途。 一、

3、以“文”為基礎，以“量”促進學生體驗文中情感 小學生閱讀應以課文為基礎，抓本求源，激發(fā)學生強烈的求知欲，培養(yǎng)他們獨立閱讀能力，讓學生真正成為學習的主人。小學語文教材是小學生閱讀的原始內(nèi)容，教材中的文章多是名篇名作，或是是學生的優(yōu)秀作文。這些課文文筆優(yōu)美、選材新穎、構思獨特，教師在指導閱讀的過程中，多花時間和經(jīng)歷引導學生仔細品味，深刻領悟課文的情感內(nèi)涵，從而讓學生從讀中悟理，陶冶自身的情感。 小學語文新教學大綱明確規(guī)定小學階段背誦篇數(shù)：背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇；明確規(guī)定課外閱讀量：不少于150萬字。這規(guī)定的目的是以擴大課外閱讀量，把積累語言、培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)落到實處。從課文擴展開去，擴大課外閱

4、讀量，背誦優(yōu)秀詩文。具體方法可以借助課文向學生介紹讀物；幫助學生選擇可讀書目，利用閱讀教給學生閱讀方法， 同時還應注意學生有效利用時間。課外閱讀能讓學生鞏固書本知識，又能開拓視野，達到舉一反三之效果。 二、注重教給學生閱讀方法，讓學生掌握閱讀之法，會自主閱讀，培養(yǎng)自主學習能力 在語文閱讀教學中，要對學生學法的指導，系統(tǒng)的、有計劃的閱讀指導。使學生們不僅能夠在老師的指導下會閱讀，在課外自己也會閱讀。 （一）教給學生閱讀的方法：有些文章可從課文總體結構入手，細細品讀，達到總攬全文之目的。在教材中，這類文章在中低段教材中最常見。我們可在學生初步感知課文主要內(nèi)容的基礎上，采用“總分總”的方法，培養(yǎng)學生

5、從全文入手、整體閱讀的能力。讓學生在自由讀課文的基礎上質疑，提出問題，加以理解體會、發(fā)散質疑?？梢詮摹邦}眼”入手，從文章的重點入手，閱讀全篇，達到閱讀訓練之目的，培養(yǎng)學生自主閱讀能力。“題眼”，它往往是學生理解課文的最直接、最佳途徑。如軍神抓住題目設問：為什么稱劉伯承為“軍神”；醫(yī)生為什么說劉是 “一塊會說話的鋼板?這樣設計閱讀教學，重點突出、思路清新，整體感強，學生也會印象深刻。從設計閱讀練習入手，理解全文。教師要抓住學生一睹為快的心理，讓學生先通讀全文，初步把握文章大意。通讀全文前設計一些練習，使學生能迅速融入文章，能緊緊圍繞文章主要內(nèi)容，對文章各部分內(nèi)容的把握和理解也就能更迅速、更準確。

6、抓重點詞、關鍵句子，領悟文章主旨。多數(shù)文章常常在文中精心安排了關鍵詞、句，即中心句。對中心句反復閱讀，細細咀嚼，再從文中找出相關內(nèi)容。深人體會。這樣由中心句向全文輻射，既把握了課文主要內(nèi)容，又領悟了文章主旨。 （二）注意學生閱讀訓練，加強能力培養(yǎng)，使之養(yǎng)成良好的學習習慣。閱讀訓練要有明確的目標，還要注意閱讀訓練方法。首先加強學生朗讀指導，朗讀既是理解語言的有效手段，也是積累語言、培養(yǎng)感情的手段。形式上，有范讀、引讀、分角色讀、分組讀、欣賞讀、齊讀等等，根據(jù)課文和理解需要而采取不同形式的讀。在感知課文內(nèi)容是時，采用的形式可用默讀、自由讀、小聲讀，學生根據(jù)教師提出的問題獨立思考，進行勾畫圈點，培養(yǎng)

7、學生勾畫圈點和捕捉課文內(nèi)容的基本能力。在理解課文內(nèi)容時安排齊讀、引讀、比較讀，教給學生閱讀停頓、重音、速度等方面的一般規(guī)律和方法。在十里長街送總理的閱讀教學中，在指導學生初讀課文理清層次，安排齊讀，重讀關鍵詞、句子，體會人們對總理的無限哀思。通過多種形式的朗讀訓練，無論對課文的理解，還是對學生的情感培養(yǎng)，我認為都到了理想的境界，還不僅有利于學生理清文章的行文思路、積累語言文字、而且培養(yǎng)學生熱愛草原的思想感情也落到了實處。其次是讀說寫結合。讀說寫話是一個相互的過程，通過讀文，體會作者表達的意境，領會其中思想感情；而說寫則是一個將知識應用，轉化為自身能力的體現(xiàn)。以說寫促讀，鞏固了閱讀成果。說話訓練

8、的方式很多，有口頭造句、復述、對話、討論、說一段物或事等。在閱讀教學中，堅持以讀導寫。正所謂“不積硅步，無以至千里，不積細流，無以成江河?！必S富的知識和經(jīng)驗的積累，才能感悟文中之思想，體驗作者之情感。要積累語言材料，一靠多讀；二是多記。要鼓勵學生摘錄好詞佳句，口背誦精彩片斷，積累豐富的材料，對于學生讀中學寫至關重要。讀寫結合可以結合課文內(nèi)容進行練筆，引導學生學以致用。也可以課文為“例子”，組織一些改寫、補白、續(xù)寫等形式的小練筆。 三、以多種多樣的課外閱讀活動，引導學生自主閱讀，尊重學生獨特的閱讀感受 教給學生閱讀的方法只是學生成功閱讀的第一步，為了更好地促使學生自覺進行課外閱讀的學習，激發(fā)他們

9、課外閱讀的興趣與愛好，還應開展了多種多樣的課外閱讀活動。建立了課外閱讀興趣小組，要求學生利用假日到圖書館閱讀，上網(wǎng)查閱相關讀物等，并且定期與小組內(nèi)的同學進行信息交流。以故事會、朗讀比賽、讀書心得等活動交流，達到取長補短，享受成功的喜悅，以激發(fā)了他們課外閱讀的興趣。得法于課內(nèi)，發(fā)展于課外。另外，學生在課外閱讀活動中應具有自主性、獨立性。充分留給學生自主的閱讀權利，在讀中積極思考，把握分析和賞析課文，一個目標一個臺階式地前進，進而完成全程閱讀。把自主閱讀的機會留給學生是使閱讀成為學生的個性化行為的重要保證。特別注意的是：閱讀不是單純的讀文，還應引導學生多交流閱讀感受。讀者與文本的相互作用是以情感為基礎的。情感貫穿了整個閱讀活動的全過程。每個學生的情感不同，經(jīng)驗能力的不同，使學生對文本必將產(chǎn)生多元解讀。閱讀活動就應尊重每一個學生獨特的閱讀體驗，允許學生帶著個人情感去表達閱讀結果，才能產(chǎn)生百花齊放的閱讀效果，就有可能超越文本，產(chǎn)生出新的閱讀創(chuàng)意，拓展出新的思維空間，從而提高閱讀質量。當學生獨特體驗被充分尊重后，學生就會品嘗到個性思維被肯定的快樂。從而充分調動自己的自主意識，發(fā)揮自己的個性創(chuàng)造，達到閱讀教學活動之真正目的。 總之，