陶罐和鐵罐教學(xué)比武

1、陶罐和鐵罐說(shuō)課稿一、說(shuō)教材陶罐和鐵罐是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。童話故事三年級(jí)的孩子已經(jīng)接觸了不少，他們想讀、樂(lè)學(xué)，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，分角色表演課文對(duì)話。2、 通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，體會(huì)陶罐和鐵罐截然

2、相反的性格特點(diǎn)。3、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)正確看待人和事物的方法。二、說(shuō)教法1、指導(dǎo)觀察法遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。2、表演教學(xué)法針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。3、鼓勵(lì)欣賞法教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。三、說(shuō)學(xué)法1、合作學(xué)習(xí)法在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課

3、文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。2、美讀訓(xùn)練法以“看”“聽”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。四、說(shuō)教程(一)導(dǎo)入：老師給大家請(qǐng)來(lái)了兩位新朋友，瞧，它們是誰(shuí)呢？（老師示圖片，老師相機(jī)板書陶罐和鐵罐。）同學(xué)們，你們想知道他們之間到底發(fā)生了一件什么樣的事呢？快跟上，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文陶罐和鐵罐。（二）整體感知課文。1、學(xué)生自由讀課文。2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一件什么樣的事？3、學(xué)生發(fā)言。（注意評(píng)價(jià)語(yǔ)的導(dǎo)向作用）4、師示（國(guó)王的御廚

4、里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。）5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“奚落”是什么意思？（奚落：用尖刻的話說(shuō)別人的短處，使人難堪。）（三）品讀對(duì)話，感悟性格1、鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)落陶罐？陶罐又是怎樣回答的呢？請(qǐng)同學(xué)們分別把鐵罐和陶罐說(shuō)的話畫下來(lái)，并用心地讀一讀。2、集體反饋，交流。3、初步分角色朗讀對(duì)話，男生扮演鐵罐，女生扮演陶罐。4、 師：從剛才你們的分角色對(duì)話中，女生們，你們聽出了一個(gè)怎樣的鐵罐？（驕傲、自滿、自以為是、沒(méi)有禮貌、惱怒等）男生們，你們聽出了一個(gè)怎樣的陶罐？（謙虛、有禮貌、不懦弱、敢據(jù)理力爭(zhēng)等）5、 師：的確如此，鐵

5、罐最大的特點(diǎn)就是傲慢無(wú)禮，陶罐最大的特點(diǎn)就是謙虛有禮，卻不懦弱。（邊說(shuō)邊板書）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，讀出自己的感情。6、 你從哪些語(yǔ)句感受到了陶罐的謙虛有禮而不懦弱？又從哪些地方感受到鐵罐的傲慢無(wú)禮？7、 指導(dǎo)朗讀，讀出陶罐的謙虛有禮和鐵罐的傲慢無(wú)禮。8、 抓住說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，指導(dǎo)分角色朗讀。（1）示填空練習(xí)：鐵罐（ ）地問(wèn)：“你敢碰我嗎？陶罐子！”陶罐（ ）地回答：“不敢，鐵罐兄弟。”鐵罐帶著更加（ ）的神氣，說(shuō)：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”陶罐（ ）說(shuō)：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見得比你差。再說(shuō)

6、.”鐵罐（ ）地說(shuō)：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里什么也不怕?！碧展蓿?）地說(shuō)：“何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”鐵罐（ ）地說(shuō)：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”（2） 抓住所填詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀語(yǔ)句。（3） 派代表進(jìn)行分角色朗讀。（4） 同桌分角色朗讀。（5） 全班男女生再次分角色朗讀。9、 師小結(jié)：同學(xué)們，抓住人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，不光可以幫助我們把人物說(shuō)的話讀好，還可以幫助我們更好地體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的心情以及人物的性格、品質(zhì)等。今后，我們要多關(guān)注人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)

7、和語(yǔ)氣，以幫助我們更好地去閱讀、理解。（四）體會(huì)結(jié)局，感悟道理1、日子一天一天過(guò)去，陶罐被鐵罐碰成了碎片了嗎？（沒(méi)有）那陶罐是什么樣子？鐵罐又是什么樣的呢？請(qǐng)大家讀快速朗讀課文剩下的部分，找出關(guān)鍵的詞句。2、如果鐵罐此時(shí)也聽到陶罐說(shuō)的這番話時(shí)，它又會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)呢？寫一寫吧。3、師小結(jié)：老師希望有像鐵罐這樣的同學(xué)可要改正缺點(diǎn)，不要驕傲，不要譏笑別人，要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。五、板書設(shè)計(jì)： 鐵 罐 和 陶 罐 傲慢無(wú)禮 謙虛不懦弱 氧化 永久 取長(zhǎng)補(bǔ)短 共同進(jìn)步陶罐和鐵罐第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 段洼小學(xué) 石歡歡 一、教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，分角色表演課文對(duì)話。3、 通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的

8、訓(xùn)練，體會(huì)陶罐和鐵罐截然相反的性格特點(diǎn)。3、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)正確看待人和事物的方法。2、 教學(xué)重點(diǎn)1、通過(guò)對(duì)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛有禮而不懦弱。2、 抓住描寫人物對(duì)話的語(yǔ)言和神態(tài)，進(jìn)行分角色朗讀。三、教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入今天，老師給大家請(qǐng)來(lái)了兩位新朋友，瞧，它們是誰(shuí)呢？（老師示圖片，老師相機(jī)板書陶罐和鐵罐。）同學(xué)們，你們想知道他們之間到底發(fā)生了一件什么樣的事呢？快跟上，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文陶罐和鐵罐。（二）整體感知課文。1、學(xué)生自由讀課文。2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)陶罐和

9、鐵罐之間到底發(fā)生了一件什么樣的事？3、學(xué)生發(fā)言。（注意評(píng)價(jià)語(yǔ)的導(dǎo)向作用）4、師示（國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。）5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“奚落”是什么意思？（奚落：用尖刻的話說(shuō)別人的短處，使人難堪。）（三）品讀對(duì)話，感悟性格1、鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)落陶罐？陶罐又是怎樣回答的呢？請(qǐng)同學(xué)們分別把鐵罐和陶罐說(shuō)的話畫下來(lái)，并用心地讀一讀。2、集體反饋，交流。3、初步分角色朗讀對(duì)話，男生扮演鐵罐，女生扮演陶罐。9、 師：從剛才你們的分角色對(duì)話中，女生們，你們聽出了一個(gè)怎樣的鐵罐？（驕傲、自滿、自以為是、沒(méi)有禮貌、惱怒等）男

10、生們，你們聽出了一個(gè)怎樣的陶罐？（謙虛、有禮貌、不懦弱、敢據(jù)理力爭(zhēng)等）10、 師：的確如此，鐵罐最大的特點(diǎn)就是傲慢無(wú)禮，陶罐最大的特點(diǎn)就是謙虛有禮，卻不懦弱。（邊說(shuō)邊板書）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，讀出自己的感情。11、 你從哪些語(yǔ)句感受到了陶罐的謙虛有禮而不懦弱？又從哪些地方感受到鐵罐的傲慢無(wú)禮？12、 指導(dǎo)朗讀，讀出陶罐的謙虛有禮和鐵罐的傲慢無(wú)禮。13、 抓住說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，指導(dǎo)分角色朗讀。（1）示填空練習(xí)：鐵罐（ ）地問(wèn)：“你敢碰我嗎？陶罐子！”陶罐（ ）地回答：“不敢，鐵罐兄弟?！辫F罐帶著更加（ ）的神氣，說(shuō)：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”陶罐（ ）說(shuō)：“我確

11、實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見得比你差。再說(shuō).”鐵罐（ ）地說(shuō)：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里什么也不怕?！碧展蓿?）地說(shuō)：“何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”鐵罐（ ）地說(shuō)：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”（6） 抓住所填詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀語(yǔ)句。（7） 派代表進(jìn)行分角色朗讀。（8） 同桌分角色朗讀。（9） 全班男女生再次分角色朗讀。10、 師小結(jié)：同學(xué)們，抓住人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，不光可以幫助我們把人物說(shuō)的話讀

12、好，還可以幫助我們更好地體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的心情以及人物的性格、品質(zhì)等。今后，我們要多關(guān)注人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，以幫助我們更好地去閱讀、理解。（四）、體會(huì)結(jié)局，感悟道理1、日子一天一天過(guò)去，陶罐被鐵罐碰成了碎片了嗎？（沒(méi)有）那陶罐是什么樣子？鐵罐又是什么樣的呢？請(qǐng)大家讀快速朗讀課文剩下的部分，找出關(guān)鍵的詞句。2、如果鐵罐此時(shí)也聽到陶罐說(shuō)的這番話時(shí)，它又會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)呢？寫一寫吧。3、師小結(jié)：老師希望有像鐵罐這樣的同學(xué)可要改正缺點(diǎn)，不要驕傲，不要譏笑別人，要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。 陶罐和鐵罐教學(xué)反思 段洼小學(xué) 石歡歡 這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。初讀教材時(shí)，我感覺(jué)對(duì)話應(yīng)該是重點(diǎn)，

13、以對(duì)話貫穿全文，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)傲慢自大的鐵罐和一個(gè)謙虛善良的陶罐。但多讀幾遍后才發(fā)現(xiàn)，作者的這篇童話目的不是給我們呈現(xiàn)兩個(gè)罐子，而是以兩個(gè)罐子的形象來(lái)說(shuō)明“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”的道理，我們應(yīng)如何正確的看待人和事物。我找到了以“提示語(yǔ)”貫穿對(duì)話的朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。課堂上大膽放手，讓學(xué)生隨便談，隨便說(shuō)，隨著學(xué)生的興趣愛好走。沒(méi)想到真的有效果了，學(xué)生的表達(dá)完全出乎我的意外，而且與我的預(yù)設(shè)也完全一樣。 課堂伊始，我可能沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課文，因此不知其功效。當(dāng)我投入的與學(xué)生一起挖掘陶罐和鐵罐的性格，探究其價(jià)值時(shí)，我和學(xué)生全身心投入其中，完全以學(xué)生為本，和他們同感悟、同體驗(yàn)。這時(shí)我們的思想相互碰撞，心靈相互交流，讓我真正體會(huì)到了真正的課堂。 通過(guò)這節(jié)課，讓我深深領(lǐng)悟到課堂是隨機(jī)的，課堂也是學(xué)生的，教案不是一成不變的。要隨著學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行教學(xué)。處處體現(xiàn)學(xué)生自主性，當(dāng)然，這也需要教師自身有深厚的文化功底。因此，通過(guò)這節(jié)課也讓我深深的明白：知識(shí)的儲(chǔ)備對(duì)一個(gè)教師來(lái)講是多么的重要。 通過(guò)這次教學(xué)，我也深刻地感受到了自己在閱讀教學(xué)方面的不足。我將在以后的教學(xué)中更加虛心地向老師們請(qǐng)教，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐使自