新教師如何聽課與評(píng)課

1、聽課篇聽課是當(dāng)老師的開始，是老師走上講臺(tái)的基石；聽課是教師的基本功，是教 師走上專業(yè)成長(zhǎng)的一條重要路徑。 學(xué)會(huì)如何聽課，是新教師勝任工作的一門重要 必修課。一、聽課三條件聽課如同讀一本教育教學(xué)書一一活動(dòng)的、具體的、在場(chǎng)的書，要想讀好這本 書，不可走馬觀花，囪囹吞棗，只有細(xì)嚼慢咽，精益求精。要想聽課收獲多，三 個(gè)條件要牢記：1、積極心態(tài)：為師，從聽課開始。新教師要堅(jiān)信“聽課能讓自己更快成長(zhǎng)”， 使自己具有聽課的激情與熱情，喜歡聽課，盼望聽課。2、認(rèn)真計(jì)劃：新教師對(duì)自身發(fā)展必須有循序漸進(jìn)的計(jì)劃，此計(jì)劃必須包 含規(guī)定動(dòng)作（新教師必須完成的各項(xiàng)任務(wù)）和自選動(dòng)作（為自己的成長(zhǎng) 自覺地設(shè)定一些額外任務(wù)），

2、如規(guī)定動(dòng)作為一學(xué)期聽課 20節(jié)，自選動(dòng) 作就可調(diào)整為每周聽課2節(jié)。3、明確目的：如何圓滿完成計(jì)劃，新教師首先必須正確分析自己在課堂教 學(xué)方面的情況，正視問題，然后將計(jì)劃予以細(xì)化，明確每次聽課的不同目的，需 知“有的放矢”才能“聽有所得”。如：新課導(dǎo)入有哪些方法教師如何組織學(xué)生 開展練習(xí)如何吸引學(xué)生聽課注意力課堂上如何開展教學(xué)評(píng)價(jià)如何面對(duì)學(xué)生的錯(cuò) 誤二、聽課三步曲聽課三步曲是有效聽課的核心內(nèi)容。余文森教授比喻說，聽課前不準(zhǔn)備、聽課中不記錄、聽課后不思考，就像天天回家爬樓梯，爬了一輩子也不知道有幾級(jí)。（一）聽課前：熟悉內(nèi)容，全副“武裝”“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。如同上課需要先備課一樣，新教師聽課也

3、 要先“備課”。你準(zhǔn)備越充分，就像自己上課一樣去準(zhǔn)備要聽的課，你就能獲益 更多?！睖?zhǔn)備，帶著思想進(jìn)課堂”是有經(jīng)驗(yàn)老師給出的關(guān)于聽課的最好建議。比 如，事先了解所聽課的年級(jí)、課題、開課目的等，然后讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教參及相關(guān) 資料，再想一想“假如我上這課，我會(huì)怎么做”“假如在我的課堂，可能會(huì)遇到什么問題” “我期待聽到哪方面的精彩表現(xiàn)”等等。（二）聽課時(shí)：聽看記想，講究方法聽課是一種立體的、復(fù)雜的、綜合性的心智活動(dòng)。有成效的聽課總是以積極 認(rèn)真的態(tài)度和專心致志的注意力為前提；以原有的教育思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)； 以聽、看、想、記等多種心智活動(dòng)協(xié)調(diào)作用為保證。1、關(guān)于聽：聽什么怎么聽（1）聽框架結(jié)構(gòu)，看教

4、師怎么組織活動(dòng)。（2） 聽教師是否體現(xiàn)新課程理念、方法和要求。（3）聽重點(diǎn)、難點(diǎn)解決的情況。（重 點(diǎn)通常是指在知識(shí)延伸過程中占重要地位的內(nèi)容或總結(jié)的規(guī)律、定律，它地位突出所占篇幅大。難點(diǎn)是指大部分學(xué)生難理解、掌握、運(yùn)用的部分，有來自教材的 難點(diǎn)，也有來自學(xué)生自身的難點(diǎn)）（4）聽教師語言是否流暢、表達(dá)是否清楚。（5）聽是否有知識(shí)性等錯(cuò)誤。（6）聽是否有創(chuàng)新之處。（7）聽教師的思維是 否寬泛，學(xué)生發(fā)言是否準(zhǔn)確。2、關(guān)于看：看什么怎么看主要應(yīng)看：（1）看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。如教態(tài) 是否親切自然，板書是否規(guī)范合理，教具（包括多媒體等）運(yùn)用是否熟練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，處理課堂偶發(fā)問題是否靈活巧妙。（

5、 2）看學(xué)生主體作用的 發(fā)揮。如課堂氣氛是否活躍，學(xué)生是否參與教學(xué)過程，全體學(xué)生的積極性是否得 到調(diào)動(dòng)，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，學(xué)生分析問題和解決問題的能力是否得 到培養(yǎng)。（3）看教師與學(xué)生的互動(dòng)情況。3、關(guān)于記：記什么怎樣記原則上聽課記錄應(yīng)分清主次，突出重點(diǎn)。教師所 拿到的聽課本印有統(tǒng)一的格式，老師除了要完整記錄一些常規(guī)信息（上課教師、 聽課時(shí)間、內(nèi)容等等），在重要的“聽課記錄”欄還要注意記錄：（1）記教學(xué)環(huán)節(jié)或課堂程序。（2）記教師教學(xué)中的亮點(diǎn)，如富有激勵(lì)啟發(fā)的語言、學(xué)生活 動(dòng)的有效組織等。（3）記學(xué)生中的閃光點(diǎn)，如學(xué)生的奇思妙想、質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)和對(duì)“權(quán)威”的挑戰(zhàn)等。（4）記聽課者的即時(shí)思考

6、和課后反思。即時(shí)思考所帶來的 “靈感”是屬于自己的聽課亮點(diǎn)，這些瞬間碰撞的思維火花不及時(shí)記錄就會(huì)稍縱 即逝。（5）聽課者要提高記錄敏感度，使用適合自己的記錄方式，快速筆記，“用鋼筆錄像”，亦可多帶幾支筆，在必要處做好不同顏色的標(biāo)記。4、關(guān)于想：想什么怎么想對(duì)課堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表面現(xiàn)象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時(shí)需要透過現(xiàn)象分析實(shí)質(zhì)。（1）教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行、好不好。（2）對(duì)教師成功與不足之處思考 原因，并預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)有何影響。（3）如果自己來上這節(jié)課，應(yīng)該怎 樣上。（4）如果我是學(xué)生，我是否掌握了本課內(nèi)容。（5）這節(jié)課能反映教師正 常的教學(xué)水平嗎

7、如果沒有聽課者，教師會(huì)怎么上，等等。請(qǐng)看如下案例：怎么樣 才算啟發(fā)思維聽課者不能簡(jiǎn)單地以課堂上舉手的人數(shù)多少來判斷，而應(yīng)這樣分 析：如果問題剛提出，全班都舉手，說明提的問題過于簡(jiǎn)單。相反，一個(gè)問題提 下去，開始無人舉手，但看得出學(xué)生們?cè)谒伎?，幾秒鐘后，有的孩子露出了有?領(lǐng)悟的表情，舉起了手，漸漸地舉起的小手增多了。這顯然是一種更佳的教學(xué)效 果。久而久之，聽課者就會(huì)逐漸具備透過現(xiàn)象思考本質(zhì)的能力。當(dāng)然，上述的聽、看、記、想等心智活動(dòng)不可割裂，而需協(xié)調(diào)合作、聯(lián)動(dòng)推 進(jìn)。聯(lián)動(dòng)是有效聽課的真諦。熟能生巧，當(dāng)我們掌握聯(lián)動(dòng)的技巧時(shí)，聽課就會(huì)成 為“累并快樂著”的事。（三）聽課后：及時(shí)整理，認(rèn)真回味課堂記

8、錄的速度總是有限的，有遺漏之處也在所難免，這就需要教師在課后 第一時(shí)間給予回憶補(bǔ)充、整理反思。有疑問之處可以通過與上課者交流、 與其他 聽課者交流的方式予以理清，并養(yǎng)成及時(shí)撰寫聽后記的習(xí)慣（北侖教育博客正是 新教師記錄所思所得的好平臺(tái)）。針對(duì)所聽的各堂課，聽課者要取其優(yōu)者借鑒之， 取其劣者避免之。即使是一聽一得、甚至是幾聽一得，都彌足珍貴，它們就像散 落在你專業(yè)成長(zhǎng)中上的顆顆“珍珠”，只待有心的你創(chuàng)造機(jī)會(huì)將其用成精美的“項(xiàng) 鏈”。二、聽課二汪思1、提前進(jìn)入課堂，做好傾聽準(zhǔn)備。2、手機(jī)設(shè)成振動(dòng)、無聲或關(guān)機(jī)，一般情況不通話。3、勿相互議論，不影響他人?？傊?，作為新教師，如果你每次聽課都能努力具備聽

9、課三條件，遵循聽課三 步曲，做到聽課三注意，那就能真正站在“巨人的肩膀上”健康成長(zhǎng)，登高望遠(yuǎn)， 御風(fēng)行速。評(píng)課篇有人把老師上課比作“畫龍”，把評(píng)課比作“點(diǎn)睛”，“龍”因“睛”而騰 飛，評(píng)課之重要性不言而喻?！巴庑锌礋狒[，內(nèi)行看門道”，一節(jié)課往往因?qū)I(yè) 的評(píng)課而精彩，上課者因?qū)I(yè)評(píng)課而茅塞頓開，聽課者因?qū)I(yè)評(píng)課而豁然開朗。 評(píng)課不是一門簡(jiǎn)單的學(xué)問，卻蘊(yùn)含著無限拓展的空間。新教師該如何評(píng)課呢評(píng)課應(yīng)該注意些什么呢一、具有良好的心態(tài)新教師往往會(huì)對(duì)評(píng)課具有畏難情緒，他們總是以“我是來學(xué)習(xí)的” “我經(jīng)驗(yàn) 不足” “我的認(rèn)識(shí)和大家差不多”之類的話來應(yīng)對(duì)。殊不知，評(píng)課雖難，卻是鍛 煉新教師膽量、提高新教師看課

10、水平的重要途徑。評(píng)課是教師無法回避的一項(xiàng)工 作，作為新教師一定要正確認(rèn)識(shí)、調(diào)整心態(tài)，在評(píng)課活動(dòng)中要敢于說、敢于問， 切勿對(duì)自己施過大壓力，可選取比較小的一點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺埽?既可結(jié)合執(zhí)教者 的課堂表現(xiàn)，也可結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，當(dāng)然還可以借鑒平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的所思所悟 所得。只要能把自己感受最深的表達(dá)出來，講清楚，或者敢于提問質(zhì)疑，都是新 教師評(píng)課的良好開端，都應(yīng)該給自己打高分，信心滿滿。當(dāng)然，作為組織者一定要?jiǎng)?chuàng)建平等和諧的評(píng)課氛圍，使新教師了解到，在這 個(gè)集體中評(píng)課不是相互“挑刺”，不是彼此“貶低”，而是幫助個(gè)體突破個(gè)人的 局限性，是優(yōu)化策略促進(jìn)自我更新的交流與共享。二、傾聽執(zhí)教者反思聽聽執(zhí)教者的心

11、路歷程（包括設(shè)計(jì)思路、課堂感觀、目標(biāo)達(dá)成、問題困惑等） 是開展評(píng)課活動(dòng)的必要環(huán)節(jié)。通過執(zhí)教者的闡述，評(píng)課教師可能會(huì)對(duì)剛剛觀察與 記錄的課堂歷程進(jìn)行比照，從而產(chǎn)生更多新的認(rèn)識(shí)一一或修正、或補(bǔ)充、或完善、 或提升原來的認(rèn)識(shí)，使自己的思考更客觀、全面、深刻。請(qǐng)執(zhí)教者發(fā)表心路歷程的問題常常有：”上完課后，你感到最滿意的或最不滿意的是什么原因是什么” “哪些目標(biāo)達(dá)成得好、哪些目標(biāo)達(dá)成得不好，原因是 什么” “課前你最擔(dān)心的是什么現(xiàn)在又有什么想法”“如果再讓你上一次，你會(huì)作哪些調(diào)整”等等。三、多角度思考，不面面俱到評(píng)課的依據(jù)來源于聽課時(shí)的記錄，所以聽課時(shí)看、聽、記、想的充分聯(lián)動(dòng)為 評(píng)課時(shí)“評(píng)什么”提供了最

12、直接的素材。一節(jié)課的觀察不可能面面俱到，評(píng)價(jià)也 不可能面面俱到。我們倡導(dǎo)評(píng)課者要多角度思考，開展多方位的評(píng)議與交流，因 為良好的評(píng)課活動(dòng)常常能夠引發(fā)評(píng)課者與被評(píng)者的思維共鳴，從而實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)雙 贏。建議的觀察角度有：1、對(duì)教師的觀察：教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真負(fù)責(zé)、是否尊重 信任學(xué)生；教學(xué)組織是否條理清楚；教學(xué)語言是否有吸引力與邏輯性； 教學(xué)活動(dòng) 是否有序活潑；教學(xué)機(jī)智是否敏銳，能否及時(shí)捕捉信息生成精彩；教學(xué)效果是否 良好，目標(biāo)達(dá)成度如何等等。2、對(duì)學(xué)生的觀察：是否全員參與，是否積極參與， 是否具備多向交往，是否體現(xiàn)合作探究等學(xué)習(xí)方式，是否具有質(zhì)疑精神等。3、對(duì)課堂教學(xué)過程的觀察：教學(xué)方法有何創(chuàng)新；組織形式

13、是否合理有效；教學(xué)環(huán)節(jié) 是否流暢完整；層次是否分明；教學(xué)手段是否現(xiàn)代化、科學(xué)化等等。余杭高級(jí)中學(xué)在華東師范大學(xué)崔允鄢教授的指導(dǎo)下合作研發(fā)的基于合作的課堂觀察提供了較為專業(yè)的聽評(píng)課范式，給傳統(tǒng)的聽評(píng)課注入了新的血液。 具 中的核心部分一一課堂觀察框架，（包含 4個(gè)維度，20個(gè)視角，68個(gè)觀察點(diǎn)， 見下表）幫助教師指明了觀察的方向，從而使其在評(píng)課時(shí)有話可說，有例可講。建議教研組長(zhǎng)能夠?qū)W習(xí)此書，汲取精華，授于新教師，使新教師有法可依，有話 可講。維度視角觀察點(diǎn)舉例學(xué)生（1）準(zhǔn)備；（2）傾聽；（3）互動(dòng)；（4）自學(xué)；（5）達(dá)成如自學(xué)”中的學(xué)生可自主支配的時(shí)間后多少有多少人參與學(xué)難生的參與情況”教師（1

14、）環(huán)節(jié)；（2）活動(dòng)；（3）手段；（4）機(jī)智；（5）特色如 環(huán)節(jié)”中的 這些環(huán)節(jié)是切合教學(xué)目標(biāo)嗎怎么樣”課程（1）目標(biāo)；（2）內(nèi)容；（3）方法；（4）資源；（5）練習(xí)如目標(biāo)”中的預(yù)設(shè)的課時(shí)目標(biāo)在課 堂遭遇到怎樣的生成問題”文化（1）愉悅；（2）自主；（3）合作；（4）探究；（5）特質(zhì)如 特質(zhì)”中的 整堂課，你最大的感受是什么用怎個(gè)t可可以概括”四、就課論理，有理有據(jù)評(píng)課評(píng)課，就課而評(píng)，評(píng)而出理，理而有據(jù)。“理”就是理論、理念，“據(jù)”就是課例?！霸u(píng)課是基于證據(jù)的推論”，評(píng)課時(shí)，一定要有證據(jù)（課例）來支撐 自己的觀點(diǎn)，或先描述課例，再道出隱含在課例背后的理論或理念；或反過來， 先說理論或理念，再描述

15、課例，這樣有理有據(jù)，才能讓人信服，避免空發(fā)議論、 堆砌名詞、濫貼標(biāo)簽，如“我學(xué)到了很多”（既然“學(xué)到了很多”就說出具體的一二點(diǎn)來），“體現(xiàn)新課程理念”（什么地方體現(xiàn)什么新理念，具體予以說明），“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”（必須道明具體都是如何在課例中體現(xiàn)的） 等等。簡(jiǎn)言之, 新教師要不斷研讀各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)建議，多給自己的頭 腦有新理念風(fēng)暴沖擊的機(jī)會(huì)，聽課時(shí)要看聽記想積極聯(lián)動(dòng)，搜集“證據(jù)”，為評(píng) 課做好充分的準(zhǔn)備。五、認(rèn)真傾聽，平等對(duì)話評(píng)議時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：1、不管誰發(fā)言，都得認(rèn)真聽，并做必要的記錄。（新教師應(yīng)該養(yǎng)成隨時(shí)記錄的好習(xí)慣，“好記性不如爛筆頭”，俗語自有道理。初為人師時(shí)的每一次學(xué)

16、習(xí)機(jī)會(huì)都應(yīng)珍惜，認(rèn)真筆記。）2、邊聽邊思考，與自己的意見一致的，無須再重復(fù)；與自己意見相左的，待他人發(fā)言完再提出來商量； 與自己意見一致但表述不完整的，待發(fā)言完再補(bǔ)充。3、必要時(shí)可以大膽請(qǐng)執(zhí)教者作補(bǔ)充說明，或者征求執(zhí)教者的意見。4、用心學(xué)習(xí)骨干教師、教研組長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真記錄，積極對(duì)照，盡快了解他們的評(píng)課維度、表述方式，學(xué)習(xí)如何 實(shí)現(xiàn)“有理有據(jù)”。六、執(zhí)教者面對(duì)評(píng)課如果新教師是作為執(zhí)教者，那么就要更加重視評(píng)議活動(dòng)。首先要真誠地向評(píng) 課觀課的老師表示感謝，其次在介紹教學(xué)心路歷程后要真誠地請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)的各位給予 幫助。新教師應(yīng)該大膽地提出一些疑問與想法，并認(rèn)真傾聽，認(rèn)真記錄。 “當(dāng)局 者迷、旁觀者清”，他人的意見與想法都是幫助提高自己的良藥，新教師要深知“良藥苦口”之理，能夠以平和心接受意