案例分析《讓橡皮泥浮起來(lái)》

1、案例分析讓橡皮泥浮起來(lái) 一、從藝術(shù)領(lǐng)域的角度分析從案例開(kāi)頭來(lái)看，這是一個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)，教師在美工區(qū)投放橡皮泥是為了鼓勵(lì)小朋友捏出各種有趣的小動(dòng)物。不難看出最近這個(gè)班級(jí)在小動(dòng)物的塑造方面進(jìn)行了一些技能技巧方面的初步學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在美工區(qū)投放橡皮泥，也充分展現(xiàn)出該教師遵循了指南。指南強(qiáng)調(diào)藝術(shù)領(lǐng)域中的表現(xiàn)與創(chuàng)造，其中目標(biāo)之一，就是讓幼兒“喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)”。同時(shí)，也提出了教育的建議“創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，也就是為幼兒“提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)、手工等藝術(shù)活動(dòng)”，從這些來(lái)看，教師的一切準(zhǔn)備和目的都是合理的。二、從領(lǐng)域間的相互滲

2、透來(lái)分析從案例的展開(kāi)來(lái)看，小明小朋友并沒(méi)有按教師的意圖去做,藝術(shù)領(lǐng)域技能的練習(xí)“捏出各種有趣的小動(dòng)物”。而是在教師提供條件的情況下，去探究“讓橡皮泥浮起來(lái)”，這似乎又變成了一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)。雖然，在指南的實(shí)施原則中有那么一條“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”中談到，兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合但這個(gè)案例中領(lǐng)域間的滲透也太過(guò)剩了，教師在美工區(qū)投放橡皮泥的目的明明是以藝術(shù)領(lǐng)域的技能練習(xí)為主，而在小明身上最終卻展現(xiàn)成了科學(xué)領(lǐng)域的探究。我想，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)小明拿著橡皮泥來(lái)到魚(yú)缸邊時(shí)，該教師是否預(yù)測(cè)到會(huì)發(fā)生什么事件或者換個(gè)問(wèn)題詢問(wèn)小明，也許可以及時(shí)讓小明回到活動(dòng)中，如可以詢問(wèn)

3、他“你是想捏一條和魚(yú)缸里一樣的小魚(yú)嗎？”“你是想給魚(yú)缸里的小魚(yú)捏一個(gè)哥哥嗎？”等等，這樣小明就會(huì)在藝術(shù)領(lǐng)域中練習(xí)自己的技能了。但是，如果小明的回答依然如此“我想讓橡皮泥浮起來(lái)”，這時(shí)你也可以建議他用橡皮泥捏一些能在水中生活的小動(dòng)物（如小魚(yú)、小蝦、蝌蚪等），并告訴他捏好后，來(lái)告訴老師，你會(huì)為他重新準(zhǔn)備一盆水來(lái)實(shí)驗(yàn)看看這些小動(dòng)物能否浮起來(lái)。同時(shí)，教師也可以把小明的想法告訴大家，讓小朋友一起來(lái)練習(xí)捏水中生活的小動(dòng)物，待大家都完成作品并展示后，教師還可以為小明準(zhǔn)備一個(gè)裝有水的透明缸，幼兒一起觀察，讓小明來(lái)選擇作品，進(jìn)行“橡皮泥浮起來(lái)”的實(shí)驗(yàn)，這樣即完成了練習(xí)捏小動(dòng)物的技能，同時(shí)，又激起孩子們對(duì)新鮮事物

4、的好奇。作為教育者，我們又有效地抓住了一次教育的契機(jī)，為下一次活動(dòng)提供資源，做好準(zhǔn)備。正如綱要中所述教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)；關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答。這也充分體現(xiàn)了指南實(shí)施原則之一，即理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。所以要珍視游戲和生活中的獨(dú)特價(jià)值。正所謂教育資源來(lái)源于幼兒生活，孩子感興趣了，極大的好奇心就會(huì)促動(dòng)他主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，三、從科學(xué)領(lǐng)域的角度來(lái)分析拋開(kāi)教師在美工區(qū)投放橡皮泥的目的，直接進(jìn)入小明的“橡皮泥浮起來(lái)”實(shí)驗(yàn)中，從整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)

5、程來(lái)看，充分體現(xiàn)了幼兒的主體性，也明確的展現(xiàn)了指南的基本理念之一“以幼兒為本”，即尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的權(quán)力；尊重幼兒的主體性；尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律；尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)，尊重其生活價(jià)值。再?gòu)男∶鞯膸状卧囼?yàn)中可以看到，他的專(zhuān)注、他的迎難而上。不斷的失敗、不斷的嘗試、不斷的探究到最后的成功，從中讓我看到了指南中強(qiáng)調(diào)的“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”。即幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)，也體現(xiàn)了指南中科學(xué)領(lǐng)域所詮釋的幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具

6、體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。在指南中科學(xué)領(lǐng)域部分的教育建議還明確地指出“為幼兒提供一些有趣的探究工具，支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng)，支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題，并與他人交流分享。附：案例讓橡皮泥浮起來(lái)今天，老師在美工區(qū)投放了橡皮泥，鼓勵(lì)小朋友捏出各種有趣的小動(dòng)物，小明拿起一塊橡皮泥，來(lái)到自然角的魚(yú)缸邊。老師急切地走過(guò)來(lái)詢問(wèn)“你想喂魚(yú)嗎？”小明說(shuō)“我想讓橡皮泥漂起來(lái)?！崩蠋熖岢隽私ㄗh：“老師給你再找一盆水，咱們別打擾小魚(yú)行嗎？”小明欣然接受，開(kāi)始了自己的實(shí)驗(yàn)。他把橡皮泥團(tuán)成球放進(jìn)水里，沉下去了。他把橡皮泥壓成薄薄的餅狀放進(jìn)水里，又沉下去了。他把橡皮泥搓成類(lèi)似長(zhǎng)條放進(jìn)去，還是沉下去了。