小學(xué)語文中高學(xué)段單元整體教學(xué)的實(shí)踐研究課題中期報告

小學(xué)語文中、高學(xué)段“單元整體教學(xué)”的實(shí)踐研究課題中期報告銀川市金鳳區(qū)第二小學(xué) 黃金一、研究的背景和意義（一）研究的背景的，不可避免地造成長期以來“花時多收效低”的現(xiàn)狀。的指導(dǎo)思想。1、該課題適應(yīng)課程改革的需要。課程標(biāo)準(zhǔn)提出“教材要避免繁瑣，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識能力間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文的現(xiàn)狀必將難以得到改觀。2脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要。3（二）研究的意義割裂的學(xué)習(xí)范式，讓語文教學(xué)緊緊地統(tǒng)一在整體創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)中。1、單元整體教學(xué)有利于師生合作，能正確制定“單元定標(biāo)——單元達(dá)標(biāo)—性，做到瞻前顧后，整體設(shè)計教學(xué)流程，充分發(fā)揮教材編寫優(yōu)勢。教師可以對本和“組”嚴(yán)重脫節(jié)的弊端。2、單元整體教學(xué)能夠用最經(jīng)濟(jì)的時間，選擇最優(yōu)化的教學(xué)手段，獲得最大3、單元整體教學(xué)有利于提高學(xué)生的自學(xué)（特別是閱讀）4、以塊狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，容易形成知識組塊。在塊狀結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，教師把握。5、增加了學(xué)生的閱讀量。單元整體教學(xué)，能縮短教學(xué)課時，讓課外閱讀擠學(xué)生對課文的理解。二、擬研究解決的問題1、教師實(shí)施單元整體教學(xué)的操作流程及策略。2、學(xué)生在單元整體學(xué)習(xí)中如何形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式的探索。3、小學(xué)語文單元整體教學(xué)中應(yīng)注意和規(guī)避的問題。4、針對研究過程中出現(xiàn)的問題探究解決的途徑及策略。5三、研究目標(biāo)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。具體目標(biāo)是：1、運(yùn)用教育科學(xué)和語文教學(xué)的理論與方法，有目的、有計劃地對“單元整體教學(xué)”中的現(xiàn)象與問題進(jìn)行研究。2、在如何加強(qiáng)“整體推進(jìn)”的核心問題上作進(jìn)一步探索。如何對學(xué)習(xí)資源3、通過小學(xué)語文“單元整體教學(xué)”操作方式研究，探究小學(xué)語文教學(xué)的最佳途徑，探索并構(gòu)建小學(xué)語文單元整體教學(xué)的體系(目標(biāo)、方法和基本模式)。4、通過小學(xué)語文“單元整體教學(xué)”的方式研究，凝聚并帶動一批科研型的專業(yè)成長。四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀目前，教育發(fā)達(dá)省區(qū)如江蘇、上海、浙江、山東等地已經(jīng)先后開展了此項研究，并形成了非常具有借鑒價值的科研成果，如相關(guān)的論著、論文、研究報告、案例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、教學(xué)流程等等。我們應(yīng)該在充分吸收以往、現(xiàn)有的研究成果和總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程改革的一些理念，結(jié)合本地區(qū)、本校的實(shí)際情況，取其精華、充盈自我、提升質(zhì)量，對單元整體教學(xué)的實(shí)踐做一些有益的探討和研究。五、核心概念的界定(一)核心概念的界定蘇教版、北師大版等一大批頗有影響的語文教材都采用了這種單元形式?！爸黝}式單元”中的“主題”既起了激發(fā)學(xué)生興趣的作用，本身又是一個話題，起到拓展閱讀，引起討論，自主表達(dá)的作用。2、內(nèi)容導(dǎo)向，重視學(xué)生的個性體生獲得不同的體驗，從而引發(fā)對主題的思考。3(二)理論政策的依據(jù)本課題的主要理論依據(jù)是建構(gòu)主義理論，其創(chuàng)始人是皮亞杰。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀十分強(qiáng)調(diào)“意義建構(gòu)探究學(xué)習(xí)之中。課題的研究我們將遵循建構(gòu)主義理論，從而形成學(xué)生真正知識意義上的建構(gòu)。從建構(gòu)主義角度來說不同的學(xué)習(xí)方法相互交叉、相互滲透和有機(jī)整合。課題的研究我們將遵循生本教育的理念，樹立正確的教育價值觀、教育本課題的研究我們還將遵循蘇霍姆林斯基“把學(xué)生培養(yǎng)成個性全面和諧的課堂，使學(xué)生達(dá)到快速發(fā)展的思想狀態(tài)。六、研究方法1、行動研究法：根據(jù)課題的內(nèi)容，課題組成員邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究?！靶袆友芯糠ā卑ㄓ媱?、實(shí)施、觀察、和反思四個相互依賴的基本環(huán)節(jié)。計劃2過整理、篩選，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法。3、案例研究法：收集典型的案例實(shí)錄，進(jìn)行研究分析并進(jìn)行案例反思。4總結(jié)，形成小學(xué)語文主題單元整體教學(xué)實(shí)施對策。七、課題研究進(jìn)度現(xiàn)將課題立項以來我們的研究工作做一總結(jié)。（一）定期召開課題階段研究的開題會組長承擔(dān)，就“單元整體教學(xué)的歷史淵源方向。（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高課題研究質(zhì)量2011單元編排的長處，立足教材，又超越教科書，跳出一篇課文教學(xué)的小圈子，站在提高語文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度，用整合的理念，探索高效的語文教學(xué)。單元整體教學(xué)，追求語文課程、教學(xué)的本真。（三）舉行課題研討會1、單元整體的備課索出有效的教學(xué)設(shè)計策略。與單元整體教學(xué)主線相聯(lián)系的閱讀積累，為習(xí)作準(zhǔn)備語言材料。性。我們是從單元習(xí)作要求入手，結(jié)合口語交際、單元導(dǎo)讀來考慮這一問題。突破。老師們就會知道在每一課中，重點(diǎn)要解決哪一方面。地。老師備課前先研讀教材，明確單元主題，教學(xué)目標(biāo)，讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。然后開始備課，最后再集體交流，研討不同類型的課文之間的銜接。2、開展單元整體教學(xué)的研討課在20XX年的上班學(xué)期，我們進(jìn)行了第十冊第8單元的整體教學(xué)的公開課，整組課文有精讀課文兩篇，略讀課文兩篇，外加一個語文園地?！蹲约旱幕ㄊ亲?33、開展課題交流活動。單元整體教學(xué)”公開課結(jié)束后，老師們開座談會，大家交流備課思路，教學(xué)心得。習(xí)、總結(jié)，取長補(bǔ)短。大家所得（四、辦主題手抄報學(xué)習(xí)完一個單元，依據(jù)單元主題內(nèi)容辦“主題小報（五、匯編優(yōu)秀作文集單元教材作文，將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作編輯成優(yōu)秀作文集。每個學(xué)期出一期作文集。將作文集放在班級圖書架上，與圖書一起供大家借閱，好的作文可在同學(xué)中孩子們因為作文獲得快樂。八、階段研究成果1以一篇文章為主，帶出對多篇的學(xué)習(xí)，精讀一篇略讀數(shù)篇。如講“仔細(xì)觀察”的讓學(xué)生了解綜合童話的寫法特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫童話。2、形成了4個單元的整體教學(xué)設(shè)計。九、課題實(shí)施中存在的問題及困難1、我們發(fā)現(xiàn)，把一個單元的內(nèi)容做整合，如，預(yù)習(xí)、理解內(nèi)容、領(lǐng)悟表達(dá)方法；“理解內(nèi)容”中字詞教學(xué)、精讀課文、略讀課文、口語交際作文、回顧拓展，操作起來耗時太長；再如，把一個單元的字詞放在一起學(xué)習(xí)，量是不是有點(diǎn)大，學(xué)生消化不了。2、各個模塊的教學(xué)還沒有形成模式，所以做起來還是比較困難。3、學(xué)校其他的教研活動和任務(wù)繁重，加之日常的教育教學(xué)工作，課題組教師用于課題研究的時間和精力相當(dāng)有限，局限了課題研究的進(jìn)度和深度。4、學(xué)校給予的支持很少很少，基本是不予過問，教師們的研究由此更加困難重重。十、下一階段的研究思路1把小學(xué)階段目標(biāo)作為一個整體，同時又要關(guān)注年段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、2、強(qiáng)化語文實(shí)踐。要把課內(nèi)閱讀教學(xué)、課外閱讀指導(dǎo)、口語交際與單元習(xí)實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合效果。3、對于單元內(nèi)的一篇課文，特別是精讀課文。要從單元主題與單元目標(biāo)出發(fā)去處理，可以從多角度挖掘教學(xué)資源，比如主題的角度、體裁的角度、表達(dá)的同一方法。4、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識與基本技能的集中訓(xùn)練，使之系統(tǒng)化，教師要善于從同一主題下的多個文本中挖掘、提煉語文知識，確立訓(xùn)練重點(diǎn)，加以整合，通過序列化、整體化的訓(xùn)練，在課內(nèi)強(qiáng)化，要根據(jù)年級特點(diǎn)安排如競賽、檢測等方法增強(qiáng)學(xué)生興趣與成就感，5故事會、手抄報、創(chuàng)