謝盈盈 老人與海鷗

1、21. 老人與海鷗【內(nèi)容選擇】：1 認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字，學(xué)會(huì) 10 個(gè)生字，積累“海鷗、褪色”等詞語(yǔ)。2 初讀感知課文，概括課文的主要內(nèi)容。3理解課文內(nèi)容， 抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、 動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。4 有感情地朗讀課文，在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。教學(xué)重點(diǎn) ：抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、 動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句， 體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。教學(xué)難點(diǎn) ：懂得動(dòng)物和人類(lèi)是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情?！具^(guò)程設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課1、 出示鷗

2、群的圖片，學(xué)生欣賞，問(wèn)：這是什么？海鷗出示：海鷗最重情義海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)有人說(shuō) 也有人說(shuō) 難怪古代的詩(shī)人也說(shuō) 2、同學(xué)們，你又知道這位老人是誰(shuí)嗎？出示：吳正恒海鷗老人那海鷗和老人之間發(fā)生一個(gè)怎樣的故事呢？出示課題 讀課題 21 、老人與海鷗老師從同學(xué)們的眼中看出了期待，那我們趕緊翻開(kāi)課本去瞧瞧吧。二、速讀課文，初步感知。1解決生字。同學(xué)們的聲音漸漸輕了，是都讀好了嗎？瞧，黑板上有兩個(gè)難讀的詞語(yǔ)，你有自信讀好他們嗎？（手書(shū)： 塑料袋 抑揚(yáng)頓挫 ）2. 課文圍繞老人與海鷗寫(xiě)了一個(gè)什么故事？指生說(shuō)，師板書(shū)：喂鷗喚鷗送行誰(shuí)能根據(jù)板書(shū)再來(lái)概括下課文的主要內(nèi)容？三、品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)體會(huì)老人

3、對(duì)海鷗的情感。1. 今天我們先走進(jìn)這位老人， 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文 1 到 13 自然段，這是一位什么樣子的老人？用“”畫(huà)出句子。還可以在旁邊寫(xiě)下自己的理解和感受。2. 好了嗎？孩子們，老師看到很多同學(xué)奮筆疾書(shū)，已經(jīng)在上面寫(xiě)下了自己的發(fā)現(xiàn)。他背已經(jīng)駝了， 穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。1a.這句話首先給你留下了什么印象？（3 個(gè)褪色）那這里一連用了三個(gè)“褪色”讓你想到了老人的什么？（老人貧窮、儉樸、樸素、節(jié)儉）b. 你知道老人的生活為什么這么節(jié)儉嗎？出示資料：這位老人是昆明大工廠的一位退休工人， 每個(gè)月只有 308 塊錢(qián)收入，老人平時(shí)最大的開(kāi)銷(xiāo)就是兩毛錢(qián)

4、一包的金沙江煙，出門(mén)絕不坐公交汽車(chē)，因?yàn)樗岵坏没?角錢(qián)車(chē)費(fèi)，為了節(jié)省錢(qián)，一碗干飯，一個(gè)饅頭，一碟咸菜就是他一天的伙食，身體不舒服了也絕不會(huì)去醫(yī)院看病，能挺就挺過(guò)去實(shí)在不行也只是買(mǎi)一些草藥，但是這位老人卻舍得每天買(mǎi)四塊五毛錢(qián)一斤的餅干給海鷗吃。聽(tīng)著聽(tīng)著我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的神情變了，老師相信，你們都有了自己的理解， 讓我們帶著自己的體會(huì)來(lái)讀讀這句話。C同學(xué)們，也許打動(dòng)海鷗內(nèi)心的，就是這位老人這種無(wú)私的付出。難怪朋友告訴我齊讀他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。 朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。過(guò)

5、渡：如果我們帶著理解的時(shí)候能夠借助我們課外查閱到的資料， 老師相信我們大家的理解一定會(huì)更加地深入。 （板書(shū)：借資料）3. 同學(xué)們，那么老人是帶著怎樣的情感去喂鷗、 喚鷗的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老人如何喂鷗？老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。a. （“小心地”讀出老人了解海鷗的習(xí)性）（退開(kāi)一步，撮起嘴，感受老人太愛(ài)海鷗了）給它更廣闊的自由空間是的，老人的這份細(xì)心，打動(dòng)了我們也一定打動(dòng)了海鷗。帶著這樣的理解，我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。 立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)， 幾下就掃得干干凈凈。 老人順著欄桿邊走邊放， 海鷗依他

6、的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。b. 同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這段話，你還讀出了什么？ （動(dòng)作很嫻熟，海鷗對(duì)老人很熟悉，很信任老人，配合默契。）b. 老師也想和大家合作一回。讓我們用朗讀把大家?guī)нM(jìn)這美好的境界。（配樂(lè)）4. 海鷗啊，隨著老人的呼喚應(yīng)聲而來(lái)。瞧，他們來(lái)了。（出示鷗群圖片）細(xì)心的老人，仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)少了幾只，誰(shuí)不在呢？生讀“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主” A 你信不信，老人一呼，他就來(lái)。讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)老人親昵的呼聲，來(lái)喚喚，“獨(dú)腳”，來(lái)了，“老沙”呢？再叫叫看。出示：2水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗， 向老人飛來(lái)。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光，另一只飛過(guò)來(lái)在老人手

7、上啄食。 它只有一只腳， 停落時(shí)不得不扇動(dòng)翅膀保持平衡。 看來(lái)它就是獨(dú)腳，老人邊給它喂食邊對(duì)它親昵地說(shuō)著話。師：海鷗應(yīng)聲而來(lái)，此時(shí)你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？指生說(shuō)2是啊，同學(xué)們，你們看，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字就是留給了我們這么多的想象空間，只要透過(guò)文字去想象畫(huà)面，我們就能悟得中間蘊(yùn)涵的真情。 （板貼：想畫(huà)面）四、小練筆，升華老人對(duì)海鷗的感情。1. 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想象畫(huà)面， 寫(xiě)文字。發(fā)揮你的想象， 在老人與海鷗之間還會(huì)有哪些幸福相處的畫(huà)面，請(qǐng)用幾句話寫(xiě)下來(lái)。五、小結(jié)，營(yíng)造期待這節(jié)課我們通過(guò)老人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，讀懂了這是一位怎樣的老人，像這樣的描寫(xiě)方法，我們稱(chēng)之為板貼：直接描寫(xiě)那么作者又是怎么通

8、過(guò)對(duì)海鷗的描寫(xiě)， 讓老人的形象更深入人心呢？ （板書(shū)：？）下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)?！揪驶胤拧浚汉ｚt啊，隨著老人的呼喚應(yīng)聲而來(lái)。瞧，他們來(lái)了。（出示鷗群圖片）細(xì)心的老人，仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)少了幾只，誰(shuí)不在呢？生讀出示：“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主” 師： 你信不信，老人一呼，他就來(lái)。讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)老人親昵的呼聲，來(lái)喚喚。生：“獨(dú)腳”師：來(lái)了生：“老沙”師：“老沙”呢？再叫叫看。生：“老沙”“老沙”師：也來(lái)了。（學(xué)生用親昵的語(yǔ)氣呼喚海鷗，師生配合，利用動(dòng)圖課件來(lái)展示）【教后說(shuō)教】：課堂上努力引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的閱讀過(guò)程， 給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間， 在學(xué)習(xí)習(xí)慣上養(yǎng)成不懂筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。 閱讀中讓

9、學(xué)生能抓住老人的動(dòng)作、 神態(tài)、語(yǔ)言等體會(huì)老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)， 學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的動(dòng)作、 神態(tài)等體現(xiàn)人物情感的寫(xiě)作方法。在情感上感受人與動(dòng)物之間的美好的情意，讓他們也能真心地去愛(ài)護(hù)動(dòng)物。這節(jié)課基本環(huán)節(jié)都已完成， 但是就細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)還有許多不足的地方， 比如：為把握時(shí)間而去進(jìn)行的教學(xué)， 多少有些意猶未盡的感覺(jué)， 有些詞句學(xué)生體會(huì)的不夠到位， 理解的不夠深刻， 沒(méi)有給一些中等偏下的學(xué)生留下很充裕的時(shí)間去思考， 給課堂留下了些許的遺憾。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，但我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的思考，不斷的超越自我， 努力引導(dǎo)學(xué)生在特定環(huán)境中的感悟， 體驗(yàn)和交流，尤其是關(guān)注孩子的思維展示。3【教后點(diǎn)評(píng)】：整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常的獨(dú)特，每個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容清晰明了。但教師對(duì)文章的整體把握還不夠，課堂中引導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)間比較少，學(xué)生的情感沒(méi)有全部被激發(fā)起來(lái)。學(xué)生只是停留在表面的對(duì)老