非常實(shí)用的班級(jí)管理內(nèi)容－－幼教工作者必學(xué)

1、幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容 幼兒園班級(jí)管理一般由生活管理、教育管理、家園交流管理、班級(jí)間交流管理、幼兒社區(qū)活動(dòng)管理等幾方面組成。幼兒園班級(jí)中管理人員包括保教人員、幼兒、幼兒家長(zhǎng)。其他方面的管理工作服務(wù)于幼兒的生活、教育管理。 案例：彈性時(shí)間 與往常一樣，又到了做早操的時(shí)間，廣播里響起了動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，提示孩子們到操場(chǎng)上做早操。此時(shí)的小朋友們正在興致勃勃地與看螞蟻搬家。音樂(lè)一起，我便立刻說(shuō)：“快來(lái)排隊(duì)吧！”幼兒中響起了一陣嘆息聲，“怎么又要做早操了！”孩子們不情愿地站了起來(lái)，三三兩兩地開(kāi)始排隊(duì)，這時(shí)奇奇嘀咕著說(shuō)：“王老師，為什么一定要現(xiàn)在做早操呢？我們的螞蟻搬家還沒(méi)有完啊？”我也覺(jué)得有些可惜，這是早上孩子

2、們剛剛生成的活動(dòng)，正是孩子興致最濃的時(shí)候，可是我想了想，只好回答說(shuō)：“現(xiàn)在是做早操的時(shí)間啊?！蔽冶氵@樣塞過(guò)去了，但一直到晚上，但我的心中仍然想著這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)回答能夠讓孩子滿(mǎn)意嗎？ 第二天，我想了一個(gè)好辦法?！靶∨笥褌?，我想到一個(gè)好辦法，請(qǐng)小朋友們來(lái)設(shè)計(jì)今天一天的活動(dòng)好嗎？“好！”孩子們高興地跳了起來(lái)。大家開(kāi)始七嘴八舌地討論接下去的活動(dòng)，有的說(shuō)要聽(tīng)故事，有的說(shuō)要畫(huà)畫(huà)。我和他們商量了規(guī)則，除了吃飯睡覺(jué)，其它的活動(dòng)都可以請(qǐng)小朋友們自己來(lái)安排，但必須通過(guò)討論少數(shù)服從多數(shù)，師生一起設(shè)計(jì)一張一日活動(dòng)表，用記號(hào)或圖畫(huà)來(lái)標(biāo)明今天活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間，比如：如果商量好的規(guī)則是到戶(hù)外活動(dòng)一次為三十分鐘，時(shí)間到了，必

3、須回到教室，誰(shuí)也不能違反規(guī)則。一天下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)今天的孩子特別聽(tīng)話(huà)，每一項(xiàng)活動(dòng)都開(kāi)展地很順利，孩子們興趣也特別高，我自己心里也很開(kāi)心。 這個(gè)案例中體現(xiàn)了班級(jí)管理中的哪些方面的管理？ （一）生活管理 幼兒園班級(jí)生活管理是為了保證幼兒的身體正常發(fā)育，心理健康成長(zhǎng)，保教人員圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而從事的管理工作。 生活管理的內(nèi)容 學(xué)期（學(xué)年）初的工作 填寫(xiě)班級(jí)幼兒名冊(cè)，填寫(xiě)幼兒家庭情況登記表，明確家園聯(lián)系方法。 家訪(fǎng)并調(diào)查幼兒家庭教養(yǎng)情況，初步了解幼兒生活習(xí)慣，做好記錄。 安排幼兒個(gè)人用的床、衣柜、毛巾架、水杯格，寫(xiě)上姓名并作好便于幼兒識(shí)別的標(biāo)記。 初步布置活動(dòng)室環(huán)境，安排室內(nèi)家什

4、、準(zhǔn)備活動(dòng)設(shè)施等。 觀(guān)察幼兒一日生活的言行舉止，并記錄分析。 依據(jù)幼兒一日生活表現(xiàn)的觀(guān)察分析與家訪(fǎng)調(diào)查，制定班級(jí)幼兒生活管理計(jì)劃與措施。 （2）學(xué)期（學(xué)年）中的工作 每日班級(jí)保教人員根據(jù)幼兒一日生活程序履行生活管理的職責(zé)。 每日做好幼兒上、下午來(lái)園或離園的交接記錄。 每日保管好幼兒生活用品。 每日做好班內(nèi)外幼兒活動(dòng)場(chǎng)地的清潔工作和各項(xiàng)設(shè)備的安全檢查。 每周對(duì)活動(dòng)玩具進(jìn)行消毒，更換生活用品。 每周檢查班級(jí)幼兒生活管理計(jì)劃的實(shí)施情況。 每周初，班級(jí)教師碰頭，總結(jié)上周經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整本周幼兒生活管理的工作內(nèi)容與措施，分工負(fù)責(zé)。 觀(guān)察幼兒生活行為，記錄好其表現(xiàn)。 對(duì)幼兒計(jì)劃免疫、疾病、傳染病情況登記。 體弱

5、幼兒的生活護(hù)理。 （3）學(xué)期（學(xué)年）末的工作 匯總平日對(duì)幼兒生活表現(xiàn)記錄，做好對(duì)幼兒生活情況的小結(jié)。 總結(jié)班級(jí)幼兒生活管理工作，找出成績(jī)與問(wèn)題。 向家長(zhǎng)發(fā)放幼兒在園生活情況小結(jié)，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒假期生活進(jìn)行管理。 整理室內(nèi)外環(huán)境，對(duì)集體用品、材料進(jìn)行清點(diǎn)登記。 （二）教育管理 班級(jí)保教人員在班主任教師帶領(lǐng)下對(duì)班級(jí)幼兒進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)教育過(guò)程精心設(shè)計(jì)組織，對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行細(xì)致評(píng)估，這一系列的工作稱(chēng)為幼兒班級(jí)教育管理。 教育管理的內(nèi)容 開(kāi)學(xué)初工作 結(jié)合家訪(fǎng)和對(duì)幼兒的觀(guān)察分析，完成對(duì)班級(jí)幼兒發(fā)展水平的初步評(píng)估，并做好分析記錄。 根據(jù)幼兒情況及班級(jí)條件，制定詳細(xì)的幼兒教育計(jì)劃。該計(jì)劃應(yīng)包括階段性的班級(jí)教育

6、教學(xué)目標(biāo)及完成進(jìn)度的日程安排，還有考慮特殊情況的處理方法。如針對(duì)班級(jí)教學(xué)中的問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。 根據(jù)教育教學(xué)計(jì)劃，征集或領(lǐng)取幼兒的繪畫(huà)、手工材料、卡片、游戲工具等。 班級(jí)保教人員共同制定各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的組織形式及常規(guī)，建立班級(jí)教育活動(dòng)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。 （2）學(xué)期中的教育常規(guī)管理 每日事務(wù) 準(zhǔn)備好當(dāng)日教學(xué)所需的材料，做好前一階段知識(shí)的復(fù)習(xí)，保證教育教學(xué)的連貫性。 每周工作 根據(jù)年紀(jì)教研組的備課計(jì)劃制定每周活動(dòng)安排及每日教學(xué)計(jì)劃。提前做好教具、學(xué)具材料的搜集與制作。寫(xiě)教育筆記，記錄幼兒一周的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。 每月工作 月初制定好月教育目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)度。 召開(kāi)班級(jí)教師會(huì)議，研究班級(jí)教育工作的具體內(nèi)容和措施

7、，協(xié)調(diào)分工與配合。 做好個(gè)別兒童教育的計(jì)劃及修訂措施。月末整理各種教育材料與資料。 根據(jù)教育內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)室安排，布置更新環(huán)境。 （3）期末工作 整理教育活動(dòng)方案、教育筆記和幼兒作品檔案。 做好幼兒全學(xué)期的評(píng)估工作，寫(xiě)好幼兒發(fā)展情況及表現(xiàn)的小結(jié)。 完成教師自身的評(píng)估，總結(jié)個(gè)人教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教育方法的運(yùn)用情況。 教育活動(dòng)剩余材料的清點(diǎn)與登記。 附例：幼兒園小班學(xué)期計(jì)劃 一、本學(xué)期幼兒發(fā)展總目標(biāo) 1、培養(yǎng)幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣，使他們懂得珍惜糧食。提高自我服務(wù)能力。 2、培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，開(kāi)展區(qū)域性體育活動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中逐步培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)。 3、激發(fā)幼兒活動(dòng)的愿

8、望、探索的興趣，鼓勵(lì)膽子小的幼兒在集體面前多表達(dá)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 4、開(kāi)展自主性活動(dòng)和學(xué)習(xí)性活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參加活動(dòng) 二、具體目標(biāo)與措施 （一）生活活動(dòng) 目標(biāo)： 1、愉快來(lái)園，愿意參加幼兒園的各類(lèi)活動(dòng)，能繼續(xù)適應(yīng)集體生活。 2、學(xué)習(xí)使用小勺吃飯，在老師的幫助提醒下能吃得干凈，不將飯菜含在嘴里。 3、糾正不良的睡眠習(xí)慣。 4、會(huì)穿脫寬松的衣褲。 5、學(xué)習(xí)自理大小便（會(huì)使用蹲坑）。 6、知道室內(nèi)不大聲叫喊，不把手指、不干凈東西放進(jìn)嘴里，不摳鼻。 7、懂得贓物、玩具不放進(jìn)耳鼻口。根據(jù)季節(jié)變化、運(yùn)動(dòng)量的大小增減衣服。 8、學(xué)習(xí)正確的洗手方法，知道飯前、便后洗手。 9、學(xué)會(huì)使用毛巾進(jìn)行擦臉、擦嘴

9、。 措施： 1、開(kāi)展“笑臉娃娃”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒高高興興來(lái)園。給個(gè)別幼兒更多的關(guān)愛(ài)、并與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確配合老師做好幼兒的保育工作。 2、利用兒歌、游戲、故事等形式使幼兒學(xué)習(xí)正確洗手、吃飯、睡覺(jué)、穿脫衣服等生活常規(guī)，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 3、在學(xué)習(xí)性游戲中提供一些生活的材料如：小被子、襪子、毛巾等等給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。 4、在分組教學(xué)中進(jìn)行個(gè)別幼兒的教育。 5、通過(guò)每天的進(jìn)餐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒文明進(jìn)餐習(xí)慣。 6、班級(jí)三位一體，共同管理好班級(jí)工作。 （二）運(yùn)動(dòng)活動(dòng) 目標(biāo)： 1、在體育鍛煉中，能做到保護(hù)好自己，不到危險(xiǎn)的地方玩。 2、在老師的鼓勵(lì)下愿意參加各類(lèi)活動(dòng)。 3、能自然地走，在直線(xiàn)

10、、曲線(xiàn)上走。雙足交替上下樓梯。兩腳并攏向前輕輕地跳。 4、會(huì)玩中型運(yùn)動(dòng)器具。 5、學(xué)習(xí)模仿操和器具操。 措施： 1、開(kāi)展區(qū)域性體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的參與性與興趣，促進(jìn)肌體的協(xié)調(diào)發(fā)展。 2、保證每天二小時(shí)的戶(hù)外鍛煉時(shí)間。 3、學(xué)會(huì)玩具模仿操、小兵操和響環(huán)操。 4、制作并提供多種運(yùn)動(dòng)小器具（飛標(biāo)、沙袋、罐子、球藍(lán)等等），豐富幼兒的體育鍛煉活動(dòng)內(nèi)容。 （三）學(xué)習(xí)活動(dòng) 目標(biāo)： 1、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)，知道自己是中國(guó)人，喜歡老師，愛(ài)爺爺奶奶，愿意上幼兒園。 2、在老師的引導(dǎo)下，產(chǎn)生對(duì)周?chē)挛锏呐d趣。學(xué)著用各種感官感知周?chē)車(chē)氖挛?，感知其明顯的特征。 3、觀(guān)察幾種常見(jiàn)的水果及其他食品，感知冬天的明顯特征。 4

11、、經(jīng)?？绰?tīng)觸摸周?chē)钪懈鞣N顏色、形狀、聲音，并對(duì)它們變化、聲響發(fā)生興趣，喜歡音樂(lè)活動(dòng)、美工活動(dòng)。 5、在老師的指導(dǎo)下學(xué)唱簡(jiǎn)單的歌曲，做簡(jiǎn)單的韻律動(dòng)作，初步用動(dòng)作表示音樂(lè)的感受。 6、學(xué)聽(tīng)普通話(huà)，能與同伴一起安靜地聽(tīng)老師講話(huà)。學(xué)說(shuō)普通話(huà)愿意模仿老師的發(fā)音，愛(ài)跟老師學(xué)念兒歌，講故事中簡(jiǎn)單短句。愿意用語(yǔ)言回答別人的問(wèn)題。 7、能口手一致點(diǎn)數(shù)1-3，認(rèn)識(shí)幾何圖形，學(xué)習(xí)排序歸類(lèi)，學(xué)習(xí)分辨白天黑夜，拼簡(jiǎn)單的人物動(dòng)物拼版。 8、能以愉快情緒參加英語(yǔ)活動(dòng)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)問(wèn)老師好。 措施： 1、創(chuàng)設(shè)符合小班幼兒年齡的環(huán)境，體現(xiàn)以幼兒為主的指導(dǎo)思想，根據(jù)主題活動(dòng)布置環(huán)境，使幼兒、家長(zhǎng)參與環(huán)境布置，做到師生互動(dòng)，生生

12、互動(dòng)。如“水果娃娃展覽”“爺爺奶奶照片展”等。 2、定期將幼兒作品進(jìn)行展示活動(dòng)，使每個(gè)幼兒體驗(yàn)成就感。 3、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，使小朋友在其中愉快參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)、兒歌、歌曲。 4、參加各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦想結(jié)合。（敬老節(jié)活動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、國(guó)慶游園活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等） 5、在帶幼兒走出去的活動(dòng)中，給予幼兒豐富的知識(shí)，滿(mǎn)足他們的好奇心，讓幼兒有充分的動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，使幼兒通過(guò)活動(dòng)得到滿(mǎn)足，得到愉快的體驗(yàn)。（如秋游等活動(dòng)） （四）游戲活動(dòng) 目標(biāo)： 1、豐富生活經(jīng)驗(yàn)，能用語(yǔ)言和動(dòng)作去模仿，積極體驗(yàn)角色的情感和態(tài)度。 2、創(chuàng)設(shè)條件，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，感性經(jīng)驗(yàn)和游戲語(yǔ)言。 3、初步掌握一

13、些進(jìn)行角色游戲的基本技能。 4、豐富和加深幼兒對(duì)建筑物的印象和表象。 5、初步掌握結(jié)構(gòu)游戲中的構(gòu)造技巧，運(yùn)用插塑、積木的玩具構(gòu)造比較粗輪廓的物體。愛(ài)護(hù)玩具，游戲后送玩具回家。 措施： 1、提供符合小班幼兒的大玩具， 2、在游戲中注意觀(guān)察幼兒的活動(dòng)并為他們提供需要的游戲材料。 3、鼓勵(lì)幼兒從家里帶來(lái)廢舊物品，教師制作一些成品娃娃家用品。 4、幼兒自選主題，充當(dāng)角色，并在游戲中感到快樂(lè)。 （五）家長(zhǎng)工作 1、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，彼此溝通。 2、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加“敬老活動(dòng)”并及時(shí)做好反饋工作。 3、樹(shù)立幼兒園與社會(huì)、家庭一體化的教育觀(guān)，繼續(xù)辦好家園之窗，利用家園聯(lián)系冊(cè)向家長(zhǎng)定期匯報(bào)幼兒在園情況。 4、及時(shí)做好家

14、長(zhǎng)工作。 5、請(qǐng)家長(zhǎng)配合老師收集家里的廢物支持教學(xué)，參加園內(nèi)的各項(xiàng)親子活動(dòng)。 - 二、幼兒園班級(jí)管理的原則含義： 幼兒園班級(jí)管理的原則是對(duì)班級(jí)管理必須遵守的普遍性行為準(zhǔn)則，這一原則貫穿與班級(jí)管理的全過(guò)程，全方位的體現(xiàn)在幼兒園管理當(dāng)中，包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)、日常生活等； 實(shí)踐證明：幼兒園班級(jí)管理的基本四大原則為主體性原則、整體性原則、參與性原則、以及高效性原則 一 主體性原則 主要蘊(yùn)含了兩方面的含義： 第一 教師作為管理者具有自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性； 第二：幼兒作為學(xué)習(xí)者具有主體地位； 案例1：電影看起來(lái)很美，不做具體介紹 分析：從影片中我們可以看到其班級(jí)管理的過(guò)程中，過(guò)分集中的強(qiáng)調(diào)了教師的主

15、題地位，和忽略了幼兒作為學(xué)習(xí)者的自主權(quán)和主體地位，只是對(duì)主體性原則的片面理解和運(yùn)用，因此在貫穿運(yùn)用才原則時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面： 1、明確教師對(duì)班級(jí)管理的職責(zé)和權(quán)利； 要求幼兒教師不斷地發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，不斷的開(kāi)拓班級(jí)管理的新舉措，最大限度的反映幼兒的愿望和要求，從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主管能動(dòng)性。 2、作為班級(jí)管理者的教師應(yīng)充分的了解并把握班級(jí)的各種管理要素； 對(duì)班級(jí)各種要素把握，合理調(diào)配，并予以駕馭和協(xié)調(diào)，是對(duì)班級(jí)進(jìn)行良好管理的必要前提；這些要素不僅包括了每一個(gè)體幼兒，也囊括了家長(zhǎng)、環(huán)境設(shè)施等一切可以為教學(xué)和管理服務(wù)的資源； 3、教師還應(yīng)正確地理解和處理與作為被管理者的幼兒之間的關(guān)系； 我們都知

16、道教師是班級(jí)管理中的管理主體，而幼兒是客體或者說(shuō)管理的對(duì)象，所以我們?cè)诠芾碛變簳r(shí)即要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用又要保證幼兒學(xué)習(xí)自主權(quán)，對(duì)這一點(diǎn)的控制和把握是十分重要的； 二）整體性原則含義：幼兒園班級(jí)管理應(yīng)是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理； 注意點(diǎn)： 1、教師對(duì)班級(jí)的管理不僅是對(duì)整體的管理，也是對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)體的管理； 幼兒教師在班級(jí)管理是經(jīng)常出現(xiàn)抓兩頭，忘中間的現(xiàn)象。過(guò)分的偏愛(ài)優(yōu)秀的幼兒，或者一味的關(guān)注問(wèn)題小朋友，而忽視掉默默無(wú)聞的孩子；這是違背整體性的要求的，教師應(yīng)該吧目光放到整個(gè)班級(jí)中的每個(gè)幼兒身上，在此基礎(chǔ)上根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)和水平進(jìn)行管理。 2、教師應(yīng)該充分的利用班級(jí)作為一個(gè)集體的熏

17、陶作用和約束作用； 思考：這句話(huà)所包含的意思？ 3、班級(jí)管理不只是人的管理，還涉及物、時(shí)間、空間等要素的管理； 及要求全方位的貫穿，聯(lián)系物質(zhì)，時(shí)空等因素來(lái)使每個(gè)幼兒參與活動(dòng)，接受教育，夸獎(jiǎng)，批評(píng)等； 案例2 我的閃觀(guān)點(diǎn) 我們的幼兒園班級(jí)環(huán)境布置上有一個(gè)“我的閃光點(diǎn)”專(zhuān)欄。這一專(zhuān)欄每周記錄一次，記錄的內(nèi)容涉及幼兒的方方面面。有孩子用繪畫(huà)等方式記錄自己近一段時(shí)間所取得的進(jìn)步，班級(jí)教師講孩子記錄的內(nèi)容用位子的形式進(jìn)行說(shuō)明，并且將記錄的情況張貼在走廊上，便于孩子之間相互觀(guān)摩和家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的最近發(fā)展情況。幼兒的孩子記錄了自己書(shū)寫(xiě)的數(shù)字第一次得到五角星，有的孩子記錄自己做操當(dāng)上了“小小老師”，還有的記

18、錄了自己那一天吃飯又快又好。這樣一個(gè)專(zhuān)欄出來(lái)后，受到了家長(zhǎng)的極大好評(píng)和鼓勵(lì)，成為了家長(zhǎng)和老師溝通的一個(gè)良好工具。 分析： 在這個(gè)案例中教師通過(guò)設(shè)立這樣一個(gè)專(zhuān)欄，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓孩子之間相互觀(guān)摩，相互評(píng)價(jià)，起到強(qiáng)化作用，憑且注重孩子的年齡特點(diǎn)，造作簡(jiǎn)單，形式有趣，引領(lǐng)幼兒享受參與評(píng)價(jià)的樂(lè)趣，使幼兒成為評(píng)價(jià)者的同時(shí)成為被評(píng)價(jià)者，在注重個(gè)體主體性發(fā)揮的同時(shí)，兼顧到了班級(jí)的整體，讓其他小朋友看到他人的優(yōu)點(diǎn)，起到強(qiáng)化作用。同時(shí)教師也合理的利用了班級(jí)的良好資源，及教室這個(gè)良好的空間環(huán)境，幼兒自身，以及家長(zhǎng)的互動(dòng)等，全方位貫穿運(yùn)用了物質(zhì)，時(shí)空等因素來(lái)使每個(gè)幼兒參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，接受教育，夸獎(jiǎng)，批評(píng)等，發(fā)

19、揮了自身主動(dòng)性，因此很好的體現(xiàn)了主體性、整體性原則的 三、參與性原則：含義指教師在管理過(guò)程中不以管理者身份高高在上，而是要以多種形式參與到幼兒的活動(dòng)中去，在活動(dòng)中民主、平等的對(duì)待幼兒，與幼兒共同展開(kāi)有益的活動(dòng) 案例3 這是大班紙牌游戲一個(gè)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，開(kāi)始時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)寶寶只是坐在一旁看小朋友們玩，就問(wèn)：“怎么不跟小朋友一起玩??？”寶寶看看其他小朋友有的在找同樣花色的，有的在搭高，說(shuō)：“我覺(jué)的這沒(méi)意思?！薄芭?？哪你想怎么玩??？”老師問(wèn)到。寶寶看了老師一眼，他向小朋友建議到：“要不我們來(lái)玩接龍吧，小朋友見(jiàn)有新的玩法，都很高心的來(lái)玩了”。老師看他們玩了一會(huì)兒，想看看他們還能玩出什么不同的游戲，就問(wèn)：

20、“寶寶，你說(shuō)這連起來(lái)的紙牌想什么啊”？ “這好像一個(gè)火車(chē)”?！皩?duì)啊，我們玩火車(chē)行駛的游戲吧！”“可是火車(chē)要軌道的”，另一個(gè)小朋友喊道?！耙晃覀儼阎概谱鞒绍壍腊。　庇谑?，很多小朋友開(kāi)始照著火車(chē)行駛是會(huì)出現(xiàn)的一些狀態(tài)安排小朋友建車(chē)軌、車(chē)站、安排安排老師做售票員等等，開(kāi)心的玩了起來(lái)。 分析：這個(gè)游戲小朋友們能夠這么好的玩耍，教師合理適時(shí)的知道起到了很大的作用，而且教師很好的參與融入了幼兒的游戲當(dāng)中，成為了幼兒的游戲伙伴，拉近了與幼兒間的關(guān)系 從上上述案例的分析中我們可以知道對(duì)于這一原則的觀(guān)測(cè)我們應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)： 1、教師參與活動(dòng)應(yīng)注意角色的不斷變換，以適應(yīng)幼兒活動(dòng)的需要； 2、在某種場(chǎng)合教師參與

21、活動(dòng)要根據(jù)幼兒的需要，取得幼兒的許可； 上面的案例教師得到了小朋友的允許兒共同參加了游戲，擔(dān)當(dāng)有些角色游戲中，幼兒角色已經(jīng)分配好，教師再?gòu)?qiáng)行介入，就會(huì)適得其反。 3、教師參與活動(dòng)中，指導(dǎo)和管理要適度； 四）高效性原則 也可以理解為靈活性原則 ，要求以最少的人力、物力和時(shí)間，盡可能地使幼兒獲得更多，更全面，更好的發(fā)展。 注意點(diǎn)： 1、班級(jí)管理目標(biāo)的確定要合理，計(jì)劃的制定要科學(xué)； 要充分的考慮倒幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，所處的年齡段的同時(shí)，還要考慮倒不必要的人力、物力等資源的浪費(fèi) 2、班級(jí)管理計(jì)劃的實(shí)施要嚴(yán)格和靈活； 這主要是針對(duì)幼兒這一群體活動(dòng)多變、不穩(wěn)定、突發(fā)狀況多而提出的 3、班級(jí)管理方法要適宜，

22、管理過(guò)程中重視檢查反饋； 四原則間的關(guān)系 主體性、整體性原則主要涉及管理思想，參與性和高效性原則主要涉及管理方法，四者關(guān)系密切，不可分割 三、幼兒園班級(jí)管理的方法 總體歸納有以下五種方法： 1） 規(guī)則引導(dǎo)法 2） 情感溝通法 3） 互動(dòng)指導(dǎo)法 4） 榜樣激勵(lì)法 5） 目標(biāo)歸納法 對(duì)這五種方法進(jìn)行具體的展開(kāi)說(shuō)明： 規(guī)則引導(dǎo)法 它是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其與集體活動(dòng)的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危機(jī)他人的一種管理方法。是對(duì)班級(jí)幼兒最直接和最常用的管理方法。其中規(guī)則是指幼兒與幼兒、幼兒與保教人員、幼兒與環(huán)境、幼兒與材料之間的互動(dòng)的關(guān)系準(zhǔn)則。 規(guī)則引導(dǎo)法的操作要領(lǐng)： 1） 規(guī)則的內(nèi)容要明

23、確且簡(jiǎn)單易行。 2） 要提供給幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使幼兒在活動(dòng)中掌握規(guī)則。 3） 教師要保持規(guī)則的一貫性。 規(guī)則引導(dǎo)法在我們幼兒園的日常生活中見(jiàn)到的很多，幼兒園各個(gè)活動(dòng)中都有規(guī)則的滲透。沒(méi)有規(guī)則不成方圓，規(guī)則是規(guī)范幼兒行為的重要措施之一，但不是唯一的。 從規(guī)則引導(dǎo)法的操作要領(lǐng)中可以看到，由于幼兒本身理解能力和各方面能力發(fā)展的不完全性，因此教師在提出規(guī)則時(shí)，要符合幼兒的理解水平，一旦超過(guò)這個(gè)水平，將不能達(dá)到很好的效果。同時(shí)，規(guī)則要給幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中去理解規(guī)則的重要性。規(guī)則的一貫性則是說(shuō)，規(guī)則要具有持續(xù)性，不要老是變化，這樣也不利于幼兒的理解和遵守。 情感溝通法 它是指通過(guò)激發(fā)和利用師生

24、間或幼兒間及幼兒對(duì)環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。它的基礎(chǔ)是教師對(duì)幼兒的理解和愛(ài)。 情感溝通的主要著眼點(diǎn)： 1） 教師在日常生活和教育活動(dòng)中，要觀(guān)察幼兒的情感表現(xiàn)。 2） 教師要經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練。 3） 教師要保持和藹可親的個(gè)人形象。 情感無(wú)疑是人與人之間交流的重要的一種溝通的途徑。有了情感的共鳴，交流起來(lái)往往事半功倍。幼兒與老師相處的時(shí)間非常的多，幼兒與老師的交流也很多，在這些過(guò)程中更容易建立起感情。一旦幼兒對(duì)教師有了一定的依賴(lài)，那么他就會(huì)比較聽(tīng)老師的話(huà)，但是老師要在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，要在平時(shí)的生活中更多的去觀(guān)察和理解幼兒各方面的發(fā)展情況，以便對(duì)他出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況進(jìn)行更好更正

25、確的處理。 移情是幼兒親社會(huì)行為的一個(gè)重要方面。培養(yǎng)幼兒良好的移情能力，能夠讓幼兒更好的去理解他人的做法，從而避免很多的矛盾。 教師的形象對(duì)于幼兒也是有很重要的影響的，就像下面將會(huì)提到的榜樣的作用是無(wú)窮的。只有幼兒信任你，才會(huì)聽(tīng)你的。 例子： 在一次戶(hù)外體育活動(dòng)休息時(shí)，老師對(duì)孩子們說(shuō)：“大家在草地上安靜休息一會(huì)，聽(tīng)聽(tīng)大自然的聲音?！边^(guò)了一會(huì)，有個(gè)女孩說(shuō)：“老師，我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音。”“老師，她在胡說(shuō)，花開(kāi)根本沒(méi)有聲音?！币晃荒泻⒔械?。老師笑著說(shuō)：“我喜歡她的想象，或許這樣的孩子長(zhǎng)大了真能讓花兒歌唱。我也喜歡你的勇敢，敢對(duì)別人的想法提出自己的意見(jiàn)，真是個(gè)勇敢的孩子。”女孩聽(tīng)了自信的笑了，男孩聽(tīng)了

26、羞澀的笑了。 請(qǐng)同學(xué)們講講如果他遇到這種情況會(huì)怎么處理？為什么？然后共同探討，文中老師的處理方法有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方。重點(diǎn)突出情感方面的體驗(yàn)。 互動(dòng)指導(dǎo)法 它指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。 運(yùn)用時(shí)要注意的點(diǎn)： 1） 教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適當(dāng)性。 2） 教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適時(shí)性。 3） 教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適度性。 互動(dòng)指導(dǎo)法最主要側(cè)重的是幼兒園教師，同伴，環(huán)境之間相互作用的方法。在幼兒園中，教師與幼兒的師生關(guān)系，幼兒之間的同伴關(guān)系是非常重要的。這些關(guān)系的互動(dòng)也會(huì)很大程度上影響班級(jí)的管理。 適當(dāng)性主要是指對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候要注意方法，不要采取不合適的方法，那樣會(huì)適得其反。適時(shí)

27、性主要是指對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)機(jī)性，在幼兒需要知道的時(shí)候給予指導(dǎo)，當(dāng)需要幼兒探索的時(shí)候則讓其自主的去探索。適度性是指對(duì)幼兒指導(dǎo)要在尺度上要進(jìn)行把握，很多老師往往在指導(dǎo)時(shí)對(duì)幼兒的各方面都指導(dǎo)的很到位，這樣的老師無(wú)疑是合格的老師，他很細(xì)心，生怕學(xué)生不會(huì)，但同時(shí)也抹殺了幼兒各方面的探索和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以要適度。 榜樣激勵(lì)法 它是指通過(guò)樹(shù)立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達(dá)成管理目的的方法。 使用要領(lǐng)： 1）榜樣的選擇要健康、形象、具體。 2）班級(jí)集體中榜樣的樹(shù)立要公正、有權(quán)威性。 3）及時(shí)對(duì)幼兒表現(xiàn)的榜樣行為作出反應(yīng)。 榜樣激勵(lì)法在幼兒園中也應(yīng)用的比較多。教師在很多時(shí)候都會(huì)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，以提醒別的小朋友向他學(xué)習(xí)，有時(shí)也會(huì)選取反面的榜樣，讓幼兒不要那樣做。 教師在選取榜樣的時(shí)候要考慮榜樣是否具體的，是幼兒比較容易接受的；同時(shí)榜樣要是幼兒認(rèn)同的，如果不是認(rèn)同的，幼兒不會(huì)去學(xué)習(xí)的。當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)榜樣行為的時(shí)候，教師要給予即時(shí)的指導(dǎo)，做的好的要表?yè)P(yáng)，做的不要的要及時(shí)的指正。 例子： 某班教師針對(duì)