回歸分析的基本思想及其初步應用教學反思

1、?回歸分析的根本思想及其初步應用? 教學反思1、設計理念數(shù)學課程標準?明確指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地 模仿與記憶,動手實踐、白主探索與合作交流,可以促進學生白主、 全面、可持續(xù)的開展,是學生學習數(shù)學的重要方式.為使教學真正做到以學生為本,我對教材P2HP3的知識進行了適當?shù)刂亟M和加工, 力求給學生提供研究、探討的時間與空間,讓學生充分經(jīng)歷“做數(shù)學 的過程,促使學生在白主中求知,在合作中獲取,在探究中開展.2 、本節(jié)課的教法特點通過分析教材和學生認知規(guī)律,創(chuàng)造性地使用教材,做到既重 視教材,更重視學生.具體說來有以下改造：(1) 創(chuàng)設生活情景.利用學生的“體檢經(jīng)驗設置問題,既沒 有脫離課

2、本例題1的相關內(nèi)容,又能激發(fā)學生對數(shù)學的親切感,引發(fā) 學生看個究竟的沖動,興趣盎然地投入學習.(2) 充分表達隨機觀念.課本上僅僅希望木U用8組數(shù)據(jù)就要學 生體會到統(tǒng)計的思想和后繼課程中回歸分析的必要性,實在是為難學 生了.在本課教學設計學生操作時強調(diào) “增多數(shù)據(jù),增強比較.幫 助學生體會“不同事件如課本例1女大學生和高二女生,那么統(tǒng) 計結(jié)果不同、“同一事件如都是高二女生,采樣不同結(jié)果也不同 的根本領實.3教師的作用.在這節(jié)課里,教師在學生操作結(jié)束后,利用 更多數(shù)據(jù)的操作,形成一個與學生結(jié)果的比照,這一操作與展示為學 生創(chuàng)造了新的思維增長點,引領學生進入更深層領悟 .本課教學以問題引導學習活動

3、,通過恰時恰點地提出問 題,提好問題,給學生提問的示范,使他們領悟發(fā)現(xiàn)和提出問題的藝 術(shù),引導他們更加主動和有興趣地學,逐步培養(yǎng)學生的問題意識,孕 育創(chuàng)新精神.例如,在“結(jié)果的分析中的問題 4.預測出的體重值 都不同,那么它還有參考價值嗎？ 目的是讓學生充分熟悉隨機誤差 e的來源和對預報變量的影響,而這一問題的提出,馬上吸引學生細 細體會隨機觀念,同時激發(fā)出學生的好奇心,提升深入探求的欲望.3 合作、探究的學習方式本節(jié)課的合作學習表達在兩個方面：除了表達在每個小組內(nèi)部 成員之間,還表達在整堂課的教學結(jié)構(gòu)上.小組成員內(nèi)部提倡“不同 的人作不同的事,面對不同分組,學生可以白主選擇的不同工作,動手帶

4、動動腦,遇到小的問題,通過探討和幫助,能做到“學生的問 題由學生白己解決,促進對某一問題更清楚的熟悉,還能感受到團 結(jié)合作的好處與必要.同時,每個小組的勞動成果共同構(gòu)成課堂教學 需要的多條回歸方程,組與組之間的合作推動整節(jié)課的比較與區(qū)分得 以實現(xiàn).通過本節(jié)課的教學實踐,我再次體會到什么是由“關注知識 轉(zhuǎn)向“關注學生,在教學過程中,注意到了由“給出知識轉(zhuǎn)向“引 起活動,由“完成教學任務轉(zhuǎn)向“促進學生開展,課堂上的真正 主人應該是學生.一堂好課,師生一定會有共同的、積極的情感體 驗.本節(jié)課的教學中,知識點均是學生通過探索“發(fā)現(xiàn)的,學生充 分經(jīng)歷了探索與發(fā)現(xiàn)的過程.教學中沒有以練習為主,而是定位在知 識形成過程的探索,注重數(shù)