多媒體技術在培養(yǎng)學生語感中的獨特功能與作用

1、多媒體技術在培養(yǎng)學生語感中的獨特功能與作用本文從網絡收集而來,上傳到平臺為了幫到更多的人,如果您需要使用本文檔, 請點擊下載按鈕下載本文檔有償下載,另外祝您生活愉快,工作順利,萬事 如意！論文摘要：多媒體技術在培養(yǎng)學生語感中的獨特 功能與作用-論文網論文關鍵詞：多媒體技術,培養(yǎng),學生,語感,中的語感是學生最根本的語文素養(yǎng),也就是學生通過 閱讀,和文本進行對話,獲得對文本的感受、理解欣賞和 評價的水平,換言之就是對語言的一種頓悟,從而熟悉 世界、學習語言,獲得獨特的審美體驗.多媒體作為 一種現代化的教學手段,以其聲、色、形、光和視聽 結合的特點,把形象的畫面、生動的語言、和諧的音 響引入課堂,它

2、不僅有利于激發(fā)學生閱讀的興趣,更 重要的是可以造就學生理解和分析問題的良好氣氛, 領會和感悟到作者所要抒發(fā)的思想感情.實踐說明, 運用多媒體教學培養(yǎng)語感,具有其獨特的功能和作用.一、運用多媒體,降低語感練習難度低年級兒童年幼少知,由于缺乏生活經驗,思路 不夠開闊,語言不甚標準,往往詞不達意.而運用多 媒體可以大大激發(fā)學生學習的欲望,讓學生真切地理 解并領悟課文中的語言文字,提升學生對文章的鑒賞 水平,誘發(fā)敏銳的語感.如在講?植物媽媽有方法? 這一課,我借助多媒體,首先把蒲公英的形象活生生 地再現出來,這一切對于生活在城市根本不知道蒲公 英是什么樣植物的孩子來講,是特別新鮮和好奇的. 在熟悉了蒲

3、公英的之后,我引導學生分別說出葉、莖、 花的顏色、形狀、特點,在語言練習中完善蒲公英形 象.孩子們鼓起小嘴,瞬間,課堂上一把把毛茸茸的 小傘在空中飛舞,課文中枯燥乏味的文字變成一幅幅 生動形象的立體畫.孩子們的學習積極性被調動起來. 在學生體會到漢語言豐富的表現力后,我適時引導他 們反復咀嚼、品味,從而大大降低了語感練習的難度.二、運用多媒體,增強學生對語言文字的感染力 在閱讀教學中運用多媒體,可以促進學生視、聽 感官的感知水平,把記憶、思維、想象有序地串聯起 來,從形象思維向邏輯思維開展,學生的語感水平提 高了,就能深刻感受作者的思想感情、提升自己的寫 作水平.1. 強化朗讀,培養(yǎng)學生的語感

4、利用多媒體技術就能很好地讓學生通過視覺、聽 覺器官去感受文字所描述的情境,去回味語言的無窮 魅力.如在講?草原?這一課,我首先播放草原的畫面,讓學生感受草原雄壯之美,再讓學生聽配樂朗讀 課文,美麗的畫面,悠揚的音樂,優(yōu)美的文字,把學 生帶入那美麗的草原.在學生了解了文章的內容,體 會了草原的美麗后,這時,我放了一段譜寫草原的音 樂,讓學生在舒適悠揚的音樂伴奏下齊聲朗讀,同學 們讀得繪聲繪色,仿佛置身于一萬無垠的大草原、藍 天、白云、美麗的蒙古包同學們和作者產生了共同的感受.我靜靜地站在講臺前,從學生讀的語氣、 節(jié)奏、表情中體會到他們對課文內容那真切的感受.2. 揣摩詞句,培養(yǎng)學生的語感詞句是語

5、言的建筑材料,是構成文章的根本單位, 特別是那些表現文章中央,表達作者情感的詞句,往 往具有舉足輕重的作用.引導學生在這些關鍵詞句上 細細咀嚼、比較、分析、體會,學生的語感定會不斷 增強.如司馬光?一課,我借助多媒體,讓學生細 細地觀察司馬光兩手舉石,使勁砸缸的畫面.教學時, 我先提問： 圖上畫的是什么？ 一位學生說：司馬光拿起一塊大石頭,使勁砸那口大缸.這時,我引導學 生注意觀察圖中司馬光的動作和神態(tài),而后讓學生進 行上面兩句話比較,說說哪句話講得好？哪些詞語運 用得準確？經過比較學生悟出用 舉起、使勁砸這 些詞才能把司馬光那種遇事不慌的神情表達出來.通 本文為網絡收集精選范文、公文、論文、

6、和其他應用文檔,如需本文,請下載過對圖象的仔細觀察,再進行詞句揣摩,不但加深了 孩子對詞句的理解,使學生的思維由概括到具體,學 生就是在這樣的具體語言環(huán)境中細細品味佳詞妙句, 感受文章所要傳遞的思想感情,理解感情所包蘊的作 者的觀念和熟悉.3, 創(chuàng)設情景,培養(yǎng)學生的語感在閱讀教學中,我通過讓學生觀看錄象,使學生 的心態(tài)化入言語角色,同步進入語言所描述的情感氛 圍中,讓學生產生身臨其境的感覺,學生動情地想象 可以使人的智力活動突破個人的熟悉局限,透過 有 限深入 無限.如講?瀑布?這一課,我先讓學生觀 看貴州的黃果樹瀑布的錄象,讓學生飽覽飛流直瀉的 瀑布,感受這浩瀚大自然景觀的雄偉奇麗.這時,我

7、 因勢利導,娓娓描述,啟發(fā)學生想象,讓學生感受到 自己跟著詩人已經來到瀑布腳下還未見到瀑布,就先聽到雷霆萬鈞之聲,然后又看到霧氣升起, 只見一股洪流,直沖而下,在日光照射下,像是一匹 萬丈銀練,隨風飄蕩.進而珠花迸放,有如巨龍吐珠, 上下浮游,如煙如霧,如雨如塵 這時,我讓學生 勒住想象的韁繩,輔之以聲情并茂、抑揚頓挫的感情 朗讀,再一次把學生帶入詩境.這樣有目地的輔設情 境,啟發(fā)學生想象,讓學生將抽象的語言文字在腦海 里形成如聞其聲,如臨其境的栩栩如生的立體畫面, 必然會在學生的心中產生一種與大自然美麗奇觀交融 在一起的奇妙感受,這種可視可感的竟境陶冶激發(fā)了 學生的情感共鳴,使學生把理解語言

8、與想象畫面結合 起來,增強對語言文字的形象感.4. 聯系生活,培養(yǎng)學生的語感閱讀教學時,教師如能引導學生聯系自己的生活 積累,設身處地地體驗課文中情景,就會使語言文字 在腦海中形成圖像.如教雷雨?這課的雷雨中這部 分,我先借助多媒體播放下雨時的情景,使學生入情 入境,然后讓學生聯系生活實際描述自己的感受,課 文中描寫下雨時的場面就活生生地展示在眼前,這樣 可縮短課文所表達的與學生熟悉上的距離,到達深入 理解課文內容,體會作者情感的目的.5. 開展思維,培養(yǎng)學生的語感語感是一種語言感受經驗,是在言語學習的實踐 活動中形成與開展起來的.利用多媒體,有效的對學 生進行口語練習,不僅能加深學生對語言文

9、字的感悟 與領悟,又是一個再創(chuàng)造的過程,開展了學生的思維. 教?詹天佑?這課時,我先請學生當小小工程師,設 計開鑿八達嶺、居庸關隧道的圖紙,然后動畫演示入 字形線路,教師講解,鮮明生動的畫面,使學生的思 維緊緊地凝聚在小小的屏幕上,學生想說的愿望被充 分調動起來了.這時教師再讓學生同桌對說、小組討 論、大組交流.學生的話匣一下翻開了,個個說得開 心,為寫打下了良好的根底.之后,我讓學生扮演小 導游,運用多媒體,再次以 入字形線路為背景,學 生頭戴導游帽,手拿導游旗,站在畫面前,很快進入 角色,開始了生動的介紹.這一環(huán)節(jié),學生興趣盎然, 既穩(wěn)固反響了課堂上所學的知識,又給了學生創(chuàng)造性 思維的空間

10、,更有效的練習了學生的語言積累和口語 表達.三、利用多媒體技術,培養(yǎng)學生運用語言文字的 水平增強語言文字練習的最終目的是掌握并運用語 言.計算機進入課堂,為學生的說創(chuàng)設了情境.以指 導學生寫可愛的小動物為例.當學生觀察了小白兔 后,教師很自然地用一句過渡句： 其實,在大自然里, 還有許許多多活潑的小動物,不信,瞧！ 空格鍵一按, 屏幕上顯示出40多種小動物,頓時,教室里沸騰起來 了,學生面對這一群活潑可愛的小動物,歡呼雀躍：呀! 怎么有這么多的小動物？真有趣！ 教師緊接著問：想 不想給大家介紹介紹？想! 學生的表現欲一下子被 調動起來了,個個躍躍欲試.這時教師提出要求：選 一只你最喜歡的小動物

11、向大家作介紹,比一比誰是最 佳講解員！鮮明生動的畫面,使學生的思維緊緊地凝聚 在小小的屏幕上,學生想說的愿望被充分調動起來了. 這時教師再讓學生同桌對說、小組討論、大組交流.學生的話匣一下翻開了,個個說得開心,為寫打下了 良好的根底.合理地運用多媒體技術培養(yǎng)學生的語感,對豐富 學生的知識、開拓學生的視野、開展學生的智力、培 養(yǎng)學生的語言表達水平都有非常好的效果.總之,學 生語感的培養(yǎng),是一個長期艱苦的過程,需要我們老 師在平時的教學過程中點滴積累,不斷在實踐上對學 生進行系統的語感練習,為全面提升學生的語文素養(yǎng) 奠定良好的根底.參考文獻1白立妙.合理運用多媒體優(yōu)化小學數學教學 網絡科技時代,2

12、021,(23)2仇惠芳.運用多媒體改造語文課堂.陜西教育 (教學版),2021,(05)3張眉.關于合理運用多媒體輔助語文教學的幾 點思考.中國現代教育裝備,2021,(09)4李劍梅.在語言情境中培養(yǎng)學生語感.貴州教 育,2021,(07)105王非.合理運用多媒體提升英語教學效果.中 小學教學研究,2021,(07)6況清明.以情感體驗練習學生語感.江西教育 2021,(Z1論文摘要：多媒體技術在培養(yǎng)學生語感中的 獨特功能與作用-論文網論文關鍵詞：多媒體技術,培養(yǎng),學生,語感,中的在數學教學中,我們可以利用計算機制作課件來 演示一些圖形的拆分和組合以及運動變化的規(guī)律,也 可以用動態(tài)的幾何

13、畫板來找出數據和圖形的關系,讓 學生在直觀中體驗代數與圖形之間的相互轉化,體會 數形結合的思想,更可以利用計算機進行更繁雜的運 算和模擬實驗來鼓勵學生動手,通過反復操作實驗引 導學生觀察,幫助學生發(fā)現并理解其中的數學變化規(guī) 律,進而到達培養(yǎng)學生的動手水平和合情推理水平. 下面就數學實驗的類型以及在數學教學中的運用談幾 點看法和體會.數學實驗的類型1.操作性數學實驗(1) 實際測量實驗,目前我國的數學教育多數是以 班級為單位,以教室為地點,教師靠粉筆和黑板來演 繹數學.學生那么坐在固定的座位上,靜聆教師的講解 記誦筆記,全然處于消極被動的地位,單憑教師灌輸 去學習支離破碎的與生活毫無干系的數學定

14、理、法那么, 學生所有的探索都是坐在教室里隨著教師的粉筆在黑 板上完成.造成這種自我孤立、自我封閉的數學教學 景觀的原因,一方面是由于數學不像物理、化學、生 物等實驗性強的學科那樣具備相對完善的實驗所需的 物質設備；另一方面是由于很多數學教師已經習慣于 直接傳遞知識,或者說很多教師自身懶于動手,更直 接地說很多數學教師本身就缺乏實驗的水平而只能在 教室里照本宣科地講授數學.結果造成了學很多年數 學的學生對諸如黑板的面積有多大、學校的教學樓 有多高、塊磚頭有多重等很簡單的問題都不能脫 口而出,甚至有的學生會一臉茫然.應當說,這種情 況的出現,說明學生在學習中并未形成真正意義上的 數學概念,這客觀

15、上要求我們在數學教學中不能僅僅 滿足于書面的運算,同時也應當重視實際測量的練習, 要讓學生在學習有關概念的同時,通過使用三角尺、 量角器、繪圖儀以及卷尺等測量工具,讓學生親自動 手進行實際測量和計算,并可結合進行估算方面的訓 練,進而在增加感性熟悉的根底上,幫助學生形成數 學概念.(2) 幾何變換實驗.幾何教學中教師要鼓勵學生動 手進行拼接、拆分幾何體以及通過對幾何體的旋轉、 翻拆、平移等變換操作來發(fā)現一些幾何事實或幾何關 系.學生經由操作進行研究、發(fā)現、思考、分析、歸 納等思維活動,一方面可獲得幾何直觀,另一方面可 找到解決數學問題的捷徑.(3) 驗證規(guī)律實驗.數學上各種數學規(guī)律的獲得, 通

16、常都是建立在嚴密的邏輯推理根底上的,對由此而 獲得的數學規(guī)律學生當然不能不信,但由于這種論證 過程并非是以學生的感性熟悉為根底的,這對學生深 化對數學規(guī)律的熟悉理解以及記憶、掌握乃至靈活運 用不能不說是一種 缺憾.應當說,這種 缺憾可以 通過教師的努力去彌補的.而讓學生動手進行驗證性 操作實驗無疑是彌補這種缺憾的一種有效方法.如 學生在數學歸納法的學習中總會對其證實的理論有疑 惑,可讓學生先玩 多米諾骨牌用磚頭代替)來領悟其 中的道理：當滿足什么條件時,這一排磚頭才可能全 部倒下？學生容易想到,首先要 第一塊磚頭倒下,然 后就要求相鄰兩塊當前一塊倒下時,保證后一塊一定 倒下,而這兩個條件正是

17、數學歸納法的精神實質所 在.2制作性數學實驗數學實驗不能僅僅滿足于對現有教學器材的動手 操作和驗證的層面上,還應該鼓勵和引導學生動手制 作.應當看到,動手制作在培養(yǎng)學生操作實踐水平的 同時,更有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新水平.這是由于學生 在動手制作的過程中,要通過想方案、查資料、畫圖 紙、找材料,特別是在動手制作和反復試驗階段,通 過不斷地嘗試錯誤而產生新思維,不斷閃現創(chuàng)造性思 維的火花.事實上,學生要想制作出一個較為標準、 實用、美觀的器材,既需要雙手的認真細致操作,更 離不開大腦在不斷思考上的及時指導.因而,學生動 手制作的過程是一個手腦并用、相互促進、相得益彰 的過程.在小學和初中階段的數學學

18、習中,讓學生動 手制作尤其重要.3計算機模擬數學實驗計算機模擬數學實驗教學指借助計算機的快速運 算功能和圖形處理水平,模擬再現問題情境,弓I導學 生自主探索知識,檢驗數學結論或假設的教學活動. 隨著信息時代的到來,數學問題的解決越來越離不開 計算機對數據的處理和計算機仿真即計算機模擬, 而這正是計算機的長處.計算機集圖、文、聲于一體, 具有高速的計算功能,對圖形可以實施拉、縮、移、 旋、切、拼、補等變換,不但增加了教學的直觀性, 而且增加了課堂的趣味性.數學實驗的成效數學實驗有助于激發(fā)學生的數學學習興趣由于數學實驗教學在很大程度上能夠使小學生的 好奇、好玩、好動的天性得到滿足,進而激發(fā)學生的

19、數學學習興趣,而興趣是學生渴求獲得知識、探索某 種事物或某種活動的積極傾向,是學習動機中最現實、 最活潑的心理因素.在教學面積和面積單位?面積 的含義時,首先讓學生動手摸一摸文具盒的蓋面,數 學課本的封面,課桌的桌面.然后比較文具盒的面與 數學課本封面的大小,數學課本封面與課桌桌面的大 小.再動口說一說面積的含義.在教學 面積單位時, 讓學生動手摸,感知“1平方厘米平方分米 “乎方 米的大小.充分動手的同時,學會比較和測量面積.這樣,通過數學實驗教學,讓學生在玩中學、 在學中玩,充分調動學生學習數學的興趣,不但使學 生深刻理解了所學的知識,而且促使學生智力活動的 潛力得到充分的啟迪、挖掘和發(fā)揮

20、.數學實驗教學有助于激發(fā)學生強烈的求知欲數學實驗教學的趣味性、直觀性、新奇性,切合 學生的心理特點,符合他們的認知規(guī)律,容易使學生 在愉悅的情緒下實現由喜歡數學到努力學數學,再到 刻苦鉆研數學的良性過渡.在每個層次的學習活動中, 取得成功的喜悅,進一步激發(fā)他們強烈的求知欲,形 成不斷進取、主動學習的良好習慣.在實驗準備階段, 指導學生自制教具、學具,能激發(fā)學生的數學學習興 趣,發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能,培養(yǎng)學生的科學美感.在 教學平行四邊形的面積計算?時,讓學生準備一個 長6厘米、寬3厘米的長方形和一個底 6厘米、高3 厘米的平行四邊形,從制作的情況看,有的學生是用 廢棄的硬紙片做的,有的是用做手工

21、剩下的色卡紙做 的等等.選用的材料,制作的方法多種多樣,但都做 的精致、美觀,把學習的熱情延伸到課外,又為實驗 教學提供了物質保證.課堂上又通過自己的動手剪、 拼,得出結論,使學生經歷獲得知識的全過程,感受 自己智慧的力量和創(chuàng)造的快樂.同時,還可以充分利 用廢料,變 廢為寶,使學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習 慣.增強數學實驗教學,有利于培養(yǎng)學生的協作精神 隨著科學技術的迅猛開展,未來社會已越來越注 重能否與他人協作共事,能否有效地表達自己的看法 和見解,能否認真傾聽他人的意見,能否概括和吸收 他人意見等.因此,在小學階段培養(yǎng)學生之間團結、 協調、合作、共事的群體協作精神,日益顯示出其重 要的地位.增強

22、數學實驗教學,尤其是學生實驗,有 利于培養(yǎng)學生的協作精神.在教學?分數的大小比較? 時,由學生商議選擇自己喜歡的學具,小組長分工, 有的動手折,有的動筆記錄折出的分數,然后共同探 究商議分數的大小比較的方法.再全班交流,教師加 以糾正和指導.最后形成標準的數學術語.在這樣的 實驗過程中,教師進行宏觀調空,耐心指導,對學生 的實驗成果及時評選表揚.增強數學實驗教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新 水平培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性,也可以通過實驗教學進行, 學生把實驗操作與思維聯系起來,就可讓實驗操作成 為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉,就可通過實驗操作使學 生對新知識再發(fā)現,就可通過實驗操作來培養(yǎng)學生 的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新水平.在教學?熟悉正方形?時, 讓學生充分利用課前準備好的正方形紙,想方法知道 正方形的特點,看誰的方法多.有的學生通過測量發(fā) 現正方形四條邊一樣長；有的學生通過沿對角線對折、 再對折,發(fā)現