體育課巧用音樂(lè)

1、巧妙的利用音樂(lè)創(chuàng)建多彩體育課堂富有韻律感、節(jié)奏感的音樂(lè)，能活躍課堂氣氛，正確地運(yùn)用音樂(lè)能使學(xué)生在輕 松、活潑的氛圍中掌握體育技能，不適宜的音樂(lè)卻會(huì)適得其反。在課堂中，運(yùn)用音樂(lè) 應(yīng)掌握正確的方法，讓音樂(lè)確實(shí)為教學(xué)服務(wù)。一、根據(jù)課的任務(wù)來(lái)選擇音樂(lè)。根據(jù)一堂課中每個(gè)練習(xí)的內(nèi)容、強(qiáng)度、量來(lái)選擇樂(lè)曲的旋律和節(jié)奏，讓音樂(lè)的 節(jié)奏與練習(xí)內(nèi)容充分地融合在一起，保證學(xué)生能夠根據(jù)音樂(lè)的起止進(jìn)行活動(dòng)，完成學(xué) 習(xí)任務(wù)。例如在"拍球比多”的教學(xué)中，讓學(xué)生隨音樂(lè)節(jié)奏拍球，改變音樂(lè)節(jié)奏的快 慢拍球，通過(guò)“慢節(jié)奏拍球”（舒緩音樂(lè)）一一“稍快節(jié)奏拍球”（輕快音樂(lè)）一一“快節(jié)奏拍球”（動(dòng)感強(qiáng)烈音樂(lè)）等練習(xí)環(huán)節(jié)，有效地達(dá)

2、成了本課教學(xué)LI標(biāo)。二、根據(jù)課的結(jié)構(gòu)來(lái)選擇音樂(lè)。根據(jù)教學(xué)程序需求來(lái)選擇音樂(lè)的快慢節(jié)奏，并將音樂(lè)合理有序地組織在一起， 以便在運(yùn)用的過(guò)程中運(yùn)用自如，充分適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。例如:在準(zhǔn)備活動(dòng)部分可 采用一些節(jié)奏明快的音樂(lè),調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮性;在結(jié)束部分的放松活動(dòng)中，可采用一 些優(yōu)美舒緩的輕音樂(lè)，來(lái)緩解學(xué)生的疲勞，達(dá)到放松身心的U的。三、根據(jù)課堂管理來(lái)選擇音樂(lè)。將音樂(lè)與課堂管理相結(jié)合,讓音樂(lè)成為連接全體學(xué)生的紐帶。音樂(lè)開(kāi)始前就給 學(xué)生約定好：當(dāng)音只開(kāi)始時(shí)開(kāi)始（做指定動(dòng)作），當(dāng)音樂(lè)結(jié)束時(shí)結(jié)束（運(yùn)動(dòng)或游戲）。例 如在“拍球比多”游戲中，在宣布開(kāi)始做拍球練習(xí)后，隨著音樂(lè)節(jié)拍的響起,學(xué)生開(kāi) 始活動(dòng)。當(dāng)音樂(lè)響起

3、，學(xué)生積極地投入到活動(dòng)中，于是，體育課就變得生機(jī)勃勃，課上 充滿(mǎn)游戲般的輕松氣氛。要想學(xué)生上課既守紀(jì)律乂能完成教學(xué)任務(wù)，還必須了解學(xué)生他們的興趣與愛(ài)好, 掌握其心理特征，這就要求我們不斷接受新事物，了解他們的興趣，才能與其進(jìn)行情 感的交流與溝通。這樣與學(xué)生近了，學(xué)生才能欣賞你、喜歡你。只有在學(xué)生喜歡你 的情況下，才會(huì)喜歡你的課,喜歡你的課后，才會(huì)好好學(xué)習(xí)這門(mén)課。老師把他們喜歡 的事物及語(yǔ)言溶入教學(xué)中,他們才會(huì)喜歡，這樣就會(huì)安靜專(zhuān)心的聽(tīng)你講授。現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)流行歌曲都非常感興趣，如果在課堂上偶爾的穿插一些流行音 樂(lè)或歌曲，一定能夠提高課堂效率，增進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流。其實(shí)學(xué)生現(xiàn)在喜歡 的很多歌

4、曲也是不錯(cuò)的音樂(lè)作品，只要我們作以正確的引導(dǎo)，應(yīng)該有不錯(cuò)的效果。對(duì) 于流行歌曲引入課堂，可以促進(jìn)我們音樂(lè)教師的再學(xué)習(xí)，并可以和學(xué)生更容易溝通， 走得更近。把積極、健康向上的流行音樂(lè)元素引入課堂1. 釆納流行音樂(lè)的節(jié)奏簡(jiǎn)易性，增強(qiáng)音樂(lè)課堂的趣味性順著流行音樂(lè)發(fā)展的腳步，許多學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的喜愛(ài)也是知其然而不知其所 以然，問(wèn)他們?yōu)槭裁聪矚g李宇春、周杰倫、蔡依林、謝霆鋒，他們都說(shuō)不出自己喜歡 的原因。流行音樂(lè)明快的節(jié)奏感、多變的旋律適合他們的年齡段，但是沒(méi)有達(dá)到真 正的音樂(lè)欣賞層次,尤其是搖滾樂(lè)，它的節(jié)奏、動(dòng)感符合低段學(xué)生好動(dòng)，愛(ài)玩，湊熱鬧 的心理狀態(tài)，所以一聽(tīng)到這些“古怪”的音樂(lè)搞好迎合了平時(shí)動(dòng)動(dòng)

5、的節(jié)奏，因此，他 們不假思索地“來(lái)者不拒”，什么都吸收，什么都模仿。如果我們利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài) 玩的特性,把那些積極、健康、向上，適宜學(xué)生年齡特點(diǎn)，身心特點(diǎn)并具有一定的思想性和藝術(shù)性的作品介紹給學(xué)生，讓他們自己去品嘗音樂(lè) 的快樂(lè)，讓他們?cè)谝魳?lè)課堂上展現(xiàn)玩中有藝術(shù)，動(dòng)中有節(jié)奏，那不是何樂(lè)而不為？2. 利用流行音樂(lè)的生活性，提升音樂(lè)課堂的樸實(shí)性流行音樂(lè)之所以流行，他最主要的原因是源于生活，高于生活，并且富有娛樂(lè)性, 且手法和演唱風(fēng)格比較自III,所以通俗音樂(lè)更容易讓學(xué)生接受。局限在課本的教學(xué) 內(nèi)容中，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此適當(dāng)?shù)?、有選擇的引進(jìn)流行音樂(lè)，是 學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。前蘇聯(lián)教育學(xué)家

6、霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心理深處，有一 種根深蒂固的需要,這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世 界中,這種需要特別強(qiáng)烈”。因此，屬于一片空白的低齡學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有選擇、 對(duì)照的權(quán)利，他們的刺激生活才剛開(kāi)始，看到新鮮事物都會(huì)去接受，特別是從生活中 提煉出來(lái)的流行歌曲，唱起來(lái)朗朗上口，容易接受，如果我們老師利用學(xué)生把生活與 音樂(lè)結(jié)合特點(diǎn)來(lái)加以發(fā)揮，相信就能增加課堂的樸實(shí)性,讓學(xué)生們知道，音樂(lè)無(wú)處不 在，課堂也是你施展音樂(lè)的好機(jī)會(huì)，讓當(dāng)今充滿(mǎn)教學(xué)手段花樣化的課堂能變的樸實(shí)起 來(lái)。3. 采納流行音樂(lè)的“閑適”性，提高學(xué)生課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性流行音樂(lè)的組織形式?jīng)]有一個(gè)統(tǒng)一，只要

7、你什么時(shí)候想唱了你就可以唱，你心 情郁悶的時(shí)候可以唱，你心情愉快的時(shí)候可以唱，你走路時(shí)可以唱，你工作時(shí)可以唱， 你不管在什么時(shí)候都會(huì)聽(tīng)到流行音樂(lè)那美妙的聲音,流行音樂(lè)具有很強(qiáng)的“閑適” 性，它的組織形式相對(duì)自山、閑適，它提供更有利于合作交往，意義建構(gòu)的環(huán)境，給每 一個(gè)學(xué)生以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)得有興趣。同時(shí)也營(yíng)造了一種民主、和諧、 自山、安全的教學(xué)氛圉。因此利用流行音樂(lè)的閑適性來(lái)提高音樂(lè)課堂教學(xué)的積極性, 那不是美中之作嗎？德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云 推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胍魳?lè),使之成 為一種教學(xué)手段,無(wú)疑能

8、渲染良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的情感 共鳴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而收到事半功倍的教學(xué)效果。那么，如何將音樂(lè)巧妙 地引入語(yǔ)文課堂呢？一、用音樂(lè)把學(xué)生帶到文章的意境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比如教學(xué)林教頭風(fēng)雪山神廟，我們就可以先讓學(xué)生欣賞好漢歌，讓豪 放的音樂(lè)把學(xué)生帶到一白單八將那一段段傳奇的英雄故事中，使他們按捺不住激動(dòng) 的心情，迫切地想知道課文故事的詳細(xì)內(nèi)容。這樣，學(xué)生的求知欲望就會(huì)被充分調(diào)動(dòng) 起來(lái)。此時(shí)，我們?cè)賹?dǎo)入新課，整節(jié)課學(xué)生就會(huì)思維活躍，情緒高漲，并深刻地感受到 官逼民反的無(wú)奈。二、用音樂(lè)感染學(xué)生，有感悄地朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀能力比如教學(xué)再別康橋，我們一般會(huì)要求學(xué)生有

9、感情地朗讀課文，讀出徐志摩 對(duì)母校的深厚情感。然而，即便我們?cè)诙嗝襟w上展示出“康橋”“康河”的圖片，那 也只是對(duì)課文插圖的直觀性欣賞，學(xué)生很難有身臨其境的感受。如果我們能創(chuàng)設(shè)一 種氣氛，把學(xué)生帶到圖畫(huà)中，感情自然就會(huì)流露出來(lái)。為此，我在上課之前請(qǐng)同學(xué)們 欣賞了歌曲再別康橋。音樂(lè)響起后，輕柔的曲調(diào)和悠揚(yáng)的歌聲彌漫在空中，同學(xué) 們都沉浸其中。歌曲進(jìn)入尾聲,音樂(lè)還在回蕩，很多同學(xué)都要求再聽(tīng)一遍。更讓人驚 奇的是，很多同學(xué)竟然跟著音樂(lè)一起唱了起來(lái)。接下來(lái)，我請(qǐng)同學(xué)們自己配樂(lè)朗誦 再別康橋時(shí)，同學(xué)們就在體味節(jié)奏美、音樂(lè)美、意境美的同時(shí)欣賞了康橋的美 麗,感悟到了詩(shī)人依依惜別的深情。三、用音樂(lè)化無(wú)形為有形

10、，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解口居易的琵琶行中描寫(xiě)音樂(lè)的內(nèi)容是教學(xué)全文的難點(diǎn)。課堂上，根據(jù)文中 樂(lè)曲旋律的變化“舒徐流暢一一逐漸低咽一一間歇停頓一一激越雄壯”，選兒段不 同的音樂(lè)配合講課，以聲感聲，喚起學(xué)生的想象，引學(xué)生入情入境。比如，以二泉映 月的凄涼婉約、如泣如訴的旋律配以緩慢深沉的講解，學(xué)生會(huì)被音樂(lè)和琵琶女痛 苦的追憶深深感染，沉浸在感傷的氛圍中；講歌女痛苦的追憶，分析“大珠小珠落玉 盤(pán)” “幽咽泉流” “銀瓶乍破”等表現(xiàn)其不同處境、不同心情的聲音時(shí)，可選琵琶 曲十面埋伏、小提琴曲梁祝、鋼琴曲命運(yùn)等樂(lè)曲中相應(yīng)的曲段配合講 解,讓學(xué)生深深體會(huì)到琵琶女悲涼的心境及其多舛的命運(yùn)。這樣教學(xué)，當(dāng)音樂(lè)到“四 弦一聲如裂帛”時(shí)，學(xué)生仍會(huì)沉浸在悲凄的境界中。這就是音樂(lè)的魅力。四、用音樂(lè)升華感情，強(qiáng)化德育滲透的效果音樂(lè)中蘊(yùn)涵的感悄比文字的描述、語(yǔ)言的表達(dá)豐富得多。有時(shí)候，文字和語(yǔ)言 不能激起人們的感情，而音樂(lè)卻能撥動(dòng)人們的心弦，震撼人們的靈魂。教學(xué)沁園春長(zhǎng)沙時(shí)，我播放了長(zhǎng)征組歌中的過(guò)雪山草地飛躍 大渡河等，動(dòng)人心隗的音樂(lè)在