I組附中的研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案討論結(jié)果.

1、I組附中的研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案討論結(jié)果經(jīng)過大家?guī)滋斓墓餐W(xué)習(xí)和激烈討論，現(xiàn)在我把本小組對附中的研究性學(xué) 習(xí)評價(jià)方案討論結(jié)果總結(jié)如下：1. 鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)中，你怎么看待這個(gè)想法？ 答：通過大家的討論，我們一致認(rèn)為，鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí) 的評價(jià)中，這是完全正確的。研究性學(xué)習(xí)本身就強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生 的全員參與，研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)的特點(diǎn)要求評價(jià)過程全程性、評價(jià)主體多元性、 評價(jià)內(nèi)容豐富性、評價(jià)手段、方法多樣性。鄒老師讓學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)的評 價(jià)中恰好體現(xiàn)了評價(jià)主體多元性，不僅僅依靠教師的單方面制定的評價(jià)方式來進(jìn) 行，評

2、價(jià)讓學(xué)生的參與可以使得評價(jià)結(jié)果更真實(shí)和全面。通過參與評價(jià)活動(dòng)，學(xué) 生之間可以相互學(xué)習(xí)，這也有利于學(xué)生自身能力的提高。吳均勇老師還提出，它能激發(fā)起學(xué)生對知識(shí)的好奇心和探究心；引起學(xué)生對科學(xué) 研究的積極興趣；培養(yǎng)學(xué)生合作和分享能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；轉(zhuǎn)變 學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2. 師大附中的初步評價(jià)方案中采用了哪些評價(jià)工具 ？答：我們大家討論后一致贊同：師大附中的初步評價(jià)方案中采用了 評價(jià)量表”這一工具，具體包括了教師評價(jià) 表，學(xué)校對學(xué)生評價(jià)表，課題評估表。鄒洪祥老師指出，還應(yīng)再輔助運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)。3. 方案中的評價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入

3、定性的描述性評價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫評語時(shí)應(yīng)該考慮哪些問題？答：我們大家在討論時(shí)都認(rèn)為應(yīng)該加入定性的描述性評價(jià)。將定量評價(jià)和定性評 價(jià)相結(jié)合，在實(shí)踐中，通常采用 等級(jí)分+評語”的方法。通過等級(jí)給學(xué)生反饋的 信息比較有限，教師可以將等級(jí)和評語結(jié)合起來，等級(jí)給出學(xué)生研究中取得的成 績參照，評語則更為詳盡地指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，是對學(xué)生更具體的建議，對他們 有很好的指引性作用。在寫評語時(shí)，多數(shù)人認(rèn)為應(yīng)該考慮以下問題：評語對象的特征，要具有針對性。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)。多用建議性語言。張老師還提出，評價(jià)的語言要有鼓勵(lì)性，讓學(xué)生有成就感，激勵(lì)以后的學(xué)習(xí)。鄒老師也提出，還應(yīng)考慮學(xué)生

4、的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。曹老師還覺得，表現(xiàn)較差的時(shí)候采取 加油、沒關(guān)系”之類的鼓勵(lì)話語幫助學(xué)生， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但我們都認(rèn)為，寫評語要特別注意語言措辭，要詳盡地指出學(xué)生 的優(yōu)缺點(diǎn)，要有指引性作用。4. 師大附中的初步評價(jià)方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評價(jià)？你覺 得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？答：大家通過討論，都覺得案例中師大附中的初步評價(jià)方案中對學(xué)生的研究性學(xué) 習(xí)評價(jià)包括以下幾個(gè)方面：開題報(bào)告，要求教師從課題的來源、選題的原則、研究的方案三個(gè)角度對開題 報(bào)告進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的詳細(xì)指標(biāo)見量化評價(jià)表。研究過程，要求教師從課題目標(biāo)（態(tài)度、能力、方法）的角度對學(xué)生課題研究的全過程進(jìn)行

5、評價(jià)。在量化表 中，又將此細(xì)分為五個(gè)評價(jià)要點(diǎn)。課題報(bào)告，要求教師從論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、拓展等方向?qū)W(xué)生的研究論文進(jìn)行 全面的評價(jià)。通過大家商量、討論，大家都覺得比較全面。 但也還可以補(bǔ)充解決問題能力的評價(jià)。學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。 學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果等。張老師還提出，還可以補(bǔ)充學(xué)生的相互評價(jià)以及自評等。但我還覺得，教師可加上定性的描述性評價(jià)，有條件的還可增加社區(qū)及家長評價(jià)。5. 對于研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究 的不同階段各應(yīng)該對哪些內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)？有哪些收集信息的來源？答：大家討論后，都認(rèn)為對于研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)需要貫穿于研究 性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，在學(xué)生探

6、究的不同階段各應(yīng)該對如下內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)： 開題報(bào)告中課題的提出、評審、立項(xiàng)；課題研究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況；學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗(yàn)；研究成果的表述，如結(jié)題報(bào)告、課件制作、相關(guān)論文等。這些信息有靜態(tài)的文字，也有動(dòng)態(tài)的實(shí)踐；有外在的形象描述，也有內(nèi)在的體驗(yàn)感受；還包括物質(zhì)形 態(tài)和精神形態(tài)的鼓勵(lì)等。通過大家討論、交流，一致認(rèn)為，信息的來源渠道主要有：學(xué)生的開題報(bào)告；與學(xué)生談話，了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、體驗(yàn)、實(shí)踐能力等；平時(shí)的觀察，判斷學(xué)生的研究精神與態(tài)度；建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表；中期評價(jià)結(jié)論；評審學(xué)生的結(jié)題報(bào)告及論文的答辯等。張1、鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研

7、究性學(xué)習(xí)的評價(jià)中，你怎么看待這個(gè)想法？答：我認(rèn)為鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)中，這種做法我贊 同。因?yàn)椋簩W(xué)生參與評價(jià)是研究性學(xué)習(xí)的要求決定的，學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主要 參與者，對研究性學(xué)習(xí)的過程、方法、結(jié)果等，他們才心中有數(shù)，他們才最有發(fā)言權(quán)，符合評價(jià)的過程性。老師是研究性學(xué)習(xí)的 指導(dǎo)者，對學(xué)生的研究全程的指導(dǎo)與監(jiān)督，但學(xué)生研究的過程學(xué)生最清楚，學(xué)生 間的評價(jià)才真實(shí)、全面。學(xué)生參與評價(jià)促使學(xué)生更好地參與研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué) 生間的相互學(xué)習(xí)與提高，培養(yǎng)他們的能力，使評價(jià)更全面、更完整。（4）學(xué)生參與評價(jià)，體現(xiàn)了評價(jià)的主體多元化，方法多樣化的評價(jià)特征。2師大附中的初步評價(jià)方案中采用了哪些

8、評價(jià)工具 ？答：師大附中的初步評價(jià)方案中的評價(jià)工具主要采用了評價(jià)量表”具體有教師評價(jià)表、學(xué)校對學(xué)生評價(jià)表、課題評估表。3、方案中的評價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫評語時(shí)應(yīng)該考慮哪些問題？答：我也認(rèn)為應(yīng)該加入定性的描述性評價(jià)。將量化評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合，使評 價(jià)更全面，更具有激勵(lì)作用，在實(shí)踐中，通常采用等級(jí)+評語”的評價(jià)方法。在寫評語時(shí)，應(yīng)考慮以下問題：（1）評價(jià)的評語要有針對性，符合每個(gè)學(xué)生的 特征；（2）重視對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，要覆蓋學(xué)習(xí)的全程，以及學(xué)生的態(tài)度、表 現(xiàn)等（3）對結(jié)果的評價(jià)要多肯定，并加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。（4）評價(jià)的語言要有鼓 勵(lì)

9、性，讓學(xué)生有成就感，激勵(lì)以后的學(xué)習(xí)。4、師大附中的初步評價(jià)方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評價(jià)？你覺得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？答：師大附中的初步評價(jià)方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)有：開題報(bào)告（包括 課題的來源、選題的原則、研究的方案）、研究過程（課題的目標(biāo)-態(tài)度、能力、方法、科學(xué)精神、研究態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價(jià)值觀等）、課題報(bào)告（包括結(jié) 構(gòu)、內(nèi)容、拓展等）等方面。我覺得初步評價(jià)方案比較全面。但還可以補(bǔ)充學(xué)生的互評價(jià)以及自評，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果以及創(chuàng)新精神等5、對于研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，你認(rèn)為在學(xué)生探 究的不同階段各應(yīng)該對哪些內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)？有哪些收集信息的來源？答：對

10、于研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，我認(rèn)為在學(xué)生探 究的不同階段應(yīng)該對以下內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)：（1）開題報(bào)告中課題的提出、評審、 立項(xiàng)；（2）課題研究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況；（3）學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗(yàn)；研究成果的表述，如結(jié)題報(bào)告課件制作、相關(guān)論 文等。收集信息的來源渠道很多，但主要有：(1)學(xué)生的開題報(bào)告；(2)與學(xué)生交 談，了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、體驗(yàn)、實(shí)踐能力等；(3)平時(shí)的觀察，了解學(xué)生的研究精神與態(tài)度；(4)建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng) 記錄表；(5)學(xué)生的結(jié)題報(bào)告及論文的答辯等。吳1、鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)中，你怎么看待這個(gè)

11、想 法？答：我認(rèn)同鄒老師的想法，因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索 性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研 究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由此可 知，鄒老師提出讓學(xué)生也參與到研究性的評價(jià)中來的想法和做法完全合乎研究性 學(xué)習(xí)的特征，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生親身參與探索實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn)的特點(diǎn)。學(xué) 生才是研究性學(xué)習(xí)的主體，很多時(shí)候?qū)W生是脫離老師的視野和指導(dǎo)的，他們需要 獨(dú)立自主地思考和調(diào)查、研究，他們才能清楚整個(gè)學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)自己的收獲與 進(jìn)步。它能激發(fā)起學(xué)生對知識(shí)的好奇心和探究心；引起學(xué)生對科學(xué)研究的積極興 趣；培養(yǎng)學(xué)生合作和分享能力、

12、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方 式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2、師大附中的初步評價(jià)方案中采用了哪些評價(jià)工具 ？答：師大附中的初步評價(jià)方案中采用了評價(jià)量表的評價(jià)工具：教師評價(jià)表、學(xué)校 對學(xué)生評價(jià)表和課題評估表。3、方案中的評價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評 價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫評語時(shí)應(yīng)該考慮哪些問題？評語對象的特征，要具有指向性。 要注重學(xué)生在參與過程中的表現(xiàn)和態(tài)度。要對學(xué)生知識(shí)的研究、技能的掌握作客觀評價(jià)。要對參與者在事件過程中的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神作出中肯的、建設(shè)性的評答：方案中的評價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性

13、評 價(jià)，我同意這些老師的想法。將定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合，在實(shí)踐中，通常采 用 等級(jí)分+評語”的方法。通過等級(jí)給學(xué)生反饋的信息比較有限，教師可以將等 級(jí)和評語結(jié)合起來，等級(jí)給出學(xué)生研究中取得的成績參照，評語則更為詳盡地指 出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，是對學(xué)生更具體的建議，對他們有很好的指引性作用。 在寫評語時(shí)，應(yīng)該考慮以下這些問題：(1)(2)(3)(4) 價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。(5)4、師大附中的初步評價(jià)方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評價(jià)？你 覺得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？答：師大附中的初步評價(jià)方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的如下方面進(jìn)行了評價(jià)：（1）教師評價(jià)： 開題報(bào)告：要求教師從課題的來源、選題的原

14、則、研究的方案三個(gè)角度對開題 報(bào)告進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的詳細(xì)指標(biāo)見量化評價(jià)表。 研究過程：要求教師從課題目標(biāo)（態(tài)度、能力、方法）的角度對學(xué)生課題研究 的全過程進(jìn)行評價(jià)。 課題報(bào)告（論文）：要求教師從論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、拓展等方向?qū)W(xué)生的研究 論文進(jìn)行全面的評價(jià)。 學(xué)生作業(yè)提交方面。（2）學(xué)校鑒定：包括學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)、課題評估表、激勵(lì)性評價(jià)等三塊內(nèi) 容。1）學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)：根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)和教師評價(jià)的結(jié)果，按照表中規(guī)定的權(quán)重計(jì)算出學(xué)生進(jìn)行課題研究的總評分值。2）課題評估表：學(xué)校研究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)在評定學(xué)生的成績時(shí)，將對其中的 優(yōu)秀課題進(jìn)行初選，并將初選出的課題交給研究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)作進(jìn)一步的評

15、 定。3） 激勵(lì)性評價(jià)：學(xué)校通過各種途徑對學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)。我覺得還不夠 全面，因?yàn)檫@只是老師和學(xué)校兩個(gè)方面對學(xué)生的評價(jià)，而研究性學(xué)習(xí)評價(jià)主體是 呈多元化的。評價(jià)者可以是教師或教師小組，也可以是學(xué)生或?qū)W生小組；可以是 家長，也可以是相關(guān)的社區(qū)或有關(guān)部門等。所以，評價(jià)對象在評價(jià)過程中處于主 體地位，評價(jià)應(yīng)當(dāng)成為管理者、教師、學(xué)生、家長等多方共同參與的、積極的交互過程。5. 對于研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究 的不同階段各應(yīng)該對哪些內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)？有哪些收集信息的來源？答：對于研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，我認(rèn)為在學(xué)生探 究的不同階段評價(jià)的內(nèi)

16、容也不同，具體地說，各階段各應(yīng)對下列內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)：（1）開題報(bào)告中課題的提出、評審、立項(xiàng)；（2）課題研究過程中遇到的問題、 困難和解決問題的情況；（3）學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗(yàn)；（4）研究 成果的表述等。信息的來源渠道是多方面的，有以下幾方面：（1）學(xué)生的開題報(bào)告；（2）與學(xué)生談話，了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、體驗(yàn)、實(shí)踐能力等；（3）平時(shí)的觀察，判斷學(xué)生的研究精神與態(tài)度；（4）建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng) 記錄表；（5）中期評價(jià)結(jié)論；（6）評審學(xué)生的結(jié)題報(bào)告及論文的答辯等。鄒模塊八附中的研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案案例分析1鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)中，你怎么看待這個(gè)想法？ 答：

17、我認(rèn)為鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)中，這種做法很好， 我很贊同。其理由是：（1）鄒老師提出學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)中，正體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)評價(jià) 的特點(diǎn)：評價(jià)主體多元性。評價(jià)者可以是教師或教師小組，也可以是學(xué)生或?qū)W 生小組；可以是家長，也可以是與開展項(xiàng)目相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等。如 果有的成果參加評獎(jiǎng)或在報(bào)刊上公開發(fā)表，則意味著專業(yè)工作者和媒體也扮演了 評價(jià)的角色。評價(jià)手段方法多樣性。研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)可以采取教師評價(jià)與學(xué) 生的自評、互評相結(jié)合，對小組的評價(jià)與對組內(nèi)個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合。（2）在研究性學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的研究范圍超出了學(xué)校和課堂之外，研究的內(nèi) 容也可能超出了教師的已知

18、范圍，加之研究行為持續(xù)的時(shí)間較長，指導(dǎo)教師對學(xué) 生研究行為的監(jiān)控與了解不可能做到非常及時(shí)、詳盡和深入。讓學(xué)生參與到研究 性學(xué)習(xí)的評價(jià)中，使學(xué)生成為評價(jià)的主體，以此引導(dǎo)學(xué)生去捕捉、發(fā)現(xiàn)其他同學(xué) 身上的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到自己是評價(jià)的主人，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互接納、彼此欣 賞，學(xué)會(huì)在互相取長補(bǔ)短和彼此鼓勵(lì)提攜中共同進(jìn)步。（3）學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主體，很多時(shí)候?qū)W生是脫離老師的視野和指導(dǎo)的，他們需要獨(dú)立自主地思考和調(diào)研，他們才最清楚整個(gè)學(xué)習(xí)過程，最清楚 自己的收獲與進(jìn)步。而且，新課改強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的表現(xiàn)性評價(jià)和過程性評價(jià)，強(qiáng)調(diào) 評價(jià)主體的多元性，因此，學(xué)生應(yīng)該參與到研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)之中。2、師大附中的初步評價(jià)方案

19、中采用了哪些評價(jià)工具 ？答：師大附中的初步評價(jià)方案中的評價(jià)工具主要采用了評價(jià)量表”即教師評價(jià)表、學(xué)校對學(xué)生評價(jià)表、課題評估表；再輔助運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)。3、方案中的評價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評 價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫評語時(shí)應(yīng)該考慮哪些問題？答：（1）我認(rèn)為也應(yīng)該加入定性的描述性評價(jià)。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的評價(jià)是將定 量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合，在實(shí)踐中，通常采用等級(jí)分+評語”的方法。（2）在寫評語時(shí)，應(yīng)考慮以下問題：參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度；研究性 學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況；學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況；學(xué)生的 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況；學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。4、師大附

20、中的初步評價(jià)方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評價(jià)？你 覺得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？答：（1）師大附中的初步評價(jià)方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)從以下幾方面進(jìn)行評 價(jià)：課題的來源、選題的原則、研究的方案、課題的目標(biāo)、課題的內(nèi)容、課題的研究方法、課題的延伸性、論文報(bào)告質(zhì)量、學(xué)生參與程度 等。（2）我覺得比較全面。（3）我認(rèn)為可以增加：學(xué)生自評和互評以及學(xué)生對指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況的評價(jià) 等。5、對于研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，你認(rèn)為在學(xué)生探 究的不同階段各應(yīng)該對哪些內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)？有哪些收集信息的來源？ 答：（1）對于研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，我認(rèn)為在 學(xué)生探究

21、的不同階段應(yīng)該對以下內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)：開題報(bào)告中課題的提出、評 審、立項(xiàng)；課題研究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況；學(xué)生在研 究性學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗(yàn)；研究成果的表述，如結(jié)題報(bào)告課件制作、相關(guān)論文 等。（2）收集信息的來源渠道是多方面的，主要有：學(xué)生的開題報(bào)告；與學(xué)生 談話，了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、體驗(yàn)、實(shí)踐能力等；平時(shí)的觀察， 判斷學(xué)生的研究精神與態(tài)度；建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表；中期評價(jià)結(jié)論； 評審學(xué)生的結(jié)題報(bào)告及論文的答辯等。宏1、鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)中，你怎么看待這個(gè)想 法？答：-鄒老師的想法是對的。研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教

22、師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研 究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是 研究性學(xué)習(xí)的主體，很多時(shí)候?qū)W生是脫離老師的視野和指導(dǎo)的，他們需要獨(dú)立自 主地思考和調(diào)研，他們才最清楚整個(gè)學(xué)習(xí)過程，最清楚自己的收獲與進(jìn)步。所以 讓學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)中是必要的，而且也符合評價(jià)主體多元化的原 則。2、師大附中的初步評價(jià)方案中采用了哪些評價(jià)工具 ？答：方案中采用的評價(jià)工具主要是評價(jià)量表，包括教師評價(jià)表、學(xué)校對學(xué)生的評 價(jià)表、課題評估表，另外就是一個(gè)激勵(lì)性的評價(jià)方案 ，即設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金。3、方案中的評價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評

23、 價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫評語時(shí)應(yīng)該考慮哪些問題？答：我贊同這種想法，加入定性的描述性評價(jià)是很好的。將定性評價(jià)和定量評價(jià) 相結(jié)合，能更加準(zhǔn)確地反饋信息，使評價(jià)結(jié)果更加直觀具體。這樣的評價(jià)方式對 學(xué)生具有更具體的建議，學(xué)生就能更清楚地知道自己哪些方面還做得不足，哪些方面還需要加強(qiáng)，對他們有很好的指引性作用，對于今后的學(xué)習(xí)也更加有幫助效 果。教師在寫評語時(shí)要注重學(xué)生在參與過程中的表現(xiàn)和態(tài)度，客觀評價(jià)學(xué)生對知識(shí)的 研究方法、技能掌握情況和學(xué)習(xí)的結(jié)果，要充分肯定學(xué)生的長處，評價(jià)語言要對 學(xué)生有指導(dǎo)作用和激勵(lì)作用。4、師大附中的初步評價(jià)方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面 進(jìn)行了評價(jià)？你覺得是否全面？

24、還需要補(bǔ)充哪些？ 答：評價(jià)方案主要對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的以下四方面進(jìn)行了評價(jià)：課題的內(nèi)容、課題的研究方法、課題的延（1）課題評價(jià)，主要對課題的目標(biāo)、選題原則、研究方案三個(gè)角度進(jìn)行評價(jià)。 研究態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價(jià)值觀和研究方法伸性幾方面進(jìn)行評價(jià)。（2）開題報(bào)告，主要是從課題來源、（3）研究過程，主要是對科學(xué)精神、 及學(xué)生參與程度幾方面進(jìn)行評價(jià)。（4）課題報(bào)告（論文），從論文結(jié)構(gòu)、論文內(nèi)容、論文拓展三方面進(jìn)行評價(jià)。 我覺得比較全面，不過還應(yīng)補(bǔ)充學(xué)生自評、互評及小組評價(jià)，教師可加上定性的 描述性評價(jià)，有條件的還可增加社區(qū)及家長評價(jià)。5、對于研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，你認(rèn)為在學(xué)生探 究

25、的不同階段各應(yīng)該對哪些內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)？有哪些收集信息的來源？答：我認(rèn)為評價(jià)的內(nèi)容分階段應(yīng)該體現(xiàn)在這些方面： 開題報(bào)告階段：課題來源、課題目標(biāo)、課題內(nèi)容、課題的實(shí)施方案及可操作 性。 課題研究階段：課題的研究方法，學(xué)生參與程度，在研究過程中遇到的問題、困難和處理情況以及知識(shí)的獲取，技能的掌握情況等。報(bào)告結(jié)題階段：學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗(yàn)，研究成果展示，結(jié)題報(bào)告等。收集信息的渠道是多方面的，主要有： 學(xué)生的開題報(bào)告。 與學(xué)生談話，了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、體驗(yàn)、實(shí)踐能力等。 平時(shí)的觀察，判斷學(xué)生的研究精神與態(tài)度。 建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表。 中期評價(jià)結(jié)論。 評審學(xué)生的結(jié)題報(bào)告及論

26、文的答辯等。曹模塊八必選案例分析附中的研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案1. 鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)中，你怎么看待這個(gè)想法？ 答：我認(rèn)為鄒老師提出學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)這個(gè)想法是必須的。因?yàn)?研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，評價(jià)者可以是教師、家長、也可以是學(xué)生，評價(jià)是教 師、家長、學(xué)生多方面共同參與的交互過程。評價(jià)的方式可以采取教師和學(xué)生的 自評和互評相結(jié)合。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對知識(shí)技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索 實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的表現(xiàn)性評價(jià)和 過程性評價(jià)，強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元性。至于學(xué)生參與評價(jià)的方式，鄒老師認(rèn)為可 以根據(jù)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的過程制定不同的表

27、格，包括開題報(bào)告與評價(jià)表、研究過 程記錄與自我評價(jià)表、課題報(bào)告（論文）自我評價(jià)表、個(gè)人及課題小組評價(jià)表。 這樣才能體現(xiàn)評價(jià)內(nèi)容的豐富性。因此，學(xué)生 應(yīng)該參與到研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)之中。2. 師大附中的初步評價(jià)方案中采用了哪些評價(jià)工具 ？答：師大附中的初步評價(jià)方案中采取了以 評價(jià)量表”的評價(jià)方式來評價(jià)的：1、在 開題報(bào)告中采用 量化評價(jià)表”在量化時(shí)是否符合的程度進(jìn)行打分。2、課題報(bào)告 采用教師評價(jià)表”對學(xué)生獨(dú)立完成的程度打給予評價(jià)。3、學(xué)校對學(xué)生評價(jià)表由 校研究型課程組織實(shí)施小組根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)和教師評價(jià)的結(jié)果，按照表中規(guī) 定的權(quán)重計(jì)算出學(xué)生進(jìn)行課題研究的總評分值，填入表中。4、課題評估表，學(xué)校研

28、究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)在評定學(xué)生的成績時(shí)，將對其中的優(yōu)秀課題進(jìn)行初選， 并將初選出的課題交給研究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)作進(jìn)一步的評定。3. 方案中的評價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫評語時(shí)應(yīng)該考慮哪些問題？答：我認(rèn)為在方案的評價(jià)表格中加以量化的形式還加以定性的描述性評價(jià)這就符合研究性的評價(jià)將定 量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合這種方式不錯(cuò)。給學(xué)生提供了一個(gè)了解自己在研究性學(xué) 習(xí)中的成績的參照物，也保護(hù)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生積極參與研究性學(xué)習(xí) 活動(dòng)的熱情。同時(shí)，通過等級(jí)給學(xué)生反饋的信息比較有限，教師可以將等級(jí)和評 語結(jié)合起來，等級(jí)給出學(xué)生研究中取得的成績參照，

29、評語則更為詳盡地指出學(xué)生 的優(yōu)缺點(diǎn)，是對學(xué)生更具體的建議，對他們有很好的指引性作用。在寫評語時(shí)應(yīng) 該考慮學(xué)生的情感態(tài)度、動(dòng)機(jī)、積極性等方面首先要肯定學(xué)生取得的成績采取表 揚(yáng)的方式，激勵(lì)學(xué)生；學(xué)生在研究過程中出現(xiàn)了困難的時(shí)候，教師在評語中多以鼓勵(lì)的話語，勉勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持到最 后。表現(xiàn)較差的時(shí)候采取 加油、沒關(guān)系”之類的鼓勵(lì)話語幫助學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的 積極性。4. 師大附中的初步評價(jià)方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評價(jià)？你覺 得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？答師大附中的初步評價(jià)方案對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)從一、教師評價(jià)方面進(jìn)行評價(jià)：1、開題報(bào)告要求教師從課題的來源、選題的原則、研究的方案三個(gè)角度進(jìn)行評價(jià)。

30、2研究過程要求教師從課題目標(biāo)（態(tài)度、能力、方法）的角度對學(xué)生課題研 究的全過程進(jìn)行評價(jià)。3、課題報(bào)告要求教師從論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、拓展等方向 對學(xué)生的研究論文進(jìn)行全面的評價(jià)。二、學(xué)校鑒定：1、學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)表。2、課題評估表。三、激勵(lì)性原則。學(xué)校通過各種途徑對學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)。我認(rèn)為還不夠全面，應(yīng)該讓學(xué)生參與到評價(jià)中來，采取學(xué)生自評，師生互 評，家長、老師、學(xué)生共同參與評價(jià)。在評價(jià)表中，可以適當(dāng)增加老師的描述性 評語就更完整了。3、學(xué)生在研究性 相關(guān)論文等。5. 對于研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究 的不同階段各應(yīng)該對哪些內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)？有哪些收集信息的來源

31、？ 答：我認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段應(yīng)該對 1開題報(bào)告中課題的提出、評審、立 項(xiàng)。2、課題研究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況。 學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗(yàn)；研究成果的表述，如結(jié)題報(bào)告課件制作、4、適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)上和精神上的鼓勵(lì)。2、與學(xué)生談話,收集信息的來源是多方面的。1開題報(bào)告提倡學(xué)生自己選題。了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、體驗(yàn)、實(shí)踐能力等；平時(shí)的觀察，判斷學(xué) 生的研究精神與態(tài)度；建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表；中期評價(jià)結(jié)論。3、評審學(xué)生的結(jié)題報(bào)告及論文的答辯等。劉模塊八必選案例二分析1鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)中，你怎么看待這個(gè)想法？ 答：所謂研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索

32、性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下，從 自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知 識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由此可知，鄒老師提出讓學(xué)生也參與到研 究性的評價(jià)中來的想法和做法完全合乎研究性學(xué)習(xí)的特征，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生親身參 與探索實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn)的特點(diǎn)。學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)中來的有很多好處。能鼓勵(lì)學(xué)生對知識(shí)的好奇心 和探究心；激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的積極情感體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生合作和分享能 力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；增加社會(huì)責(zé)任心和自信心；改變學(xué)生學(xué)習(xí) 方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展；同時(shí)也能幫助學(xué)校和教師掌 握和提高課程教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)課程開發(fā)的完善。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才是研究性學(xué)習(xí)的主體，鄒老師讓學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)中恰好體現(xiàn)了評價(jià)主體的多元性，也體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用