人職匹配理論視域下高職院校就業(yè)模型的建構

1、人職匹配理論視域下高職院校就業(yè)模型的建構摘要：基于人職匹配理論構建高職院校就業(yè)模型。即3+1”模型，3”指的是三個指標體系：人才培養(yǎng)評估體系、崗位分析體系、人職匹配結合體系；1”指的是影響匹配模式建立的環(huán)境變量。在此基礎上，有針對性地提出相關 對策，以幫助高職學生科學規(guī)劃職業(yè)生涯，提升高職畢業(yè)生 就業(yè)質量。關鍵詞：人職匹配；高職院校；就業(yè)模型中圖分類號： G647 文獻標識碼： A 文章編號：1672-40382015)04-0037-04高職教育作為國民教育體系的一個重要組成部分，自上個世紀 90 年代以來，進入了一個快速發(fā)展期。高職教育規(guī) 模不斷擴大，畢業(yè)生人數(shù)不斷增長。這就對高職院校就業(yè)

2、工 作提出了更高的要求，如何在嚴峻的大學生就業(yè)形勢面前保 障高職院校學生的高質量就業(yè)成為亟待破解的難題。近年 來，為促進高職院校的發(fā)展，國家出臺了一系列相關政策， 從這些政策中可以看出， “就業(yè)導向” 、“ 是高職院校在改革發(fā)展進程中需要進一步突破的關鍵問題。這就需要樹立“學生職業(yè)能力本位”的思想，在人職匹配理 論視域下，構建高職院校就業(yè)模型，多措并舉，努力提高學生職業(yè)崗位適應能力。、人職匹配理論人職匹配理論是用于職業(yè)選擇、職業(yè)介紹和職業(yè)咨詢的經(jīng)典性理論。它以個性心理學和差異心理學為理論基礎，認 為“人的個性結構存在著差異，這些個性差異適合于不同的 職業(yè)，人們根據(jù)自己的個性特點找到適合的職業(yè)、

3、達到人職 匹配的目的，以獲得個人需要、興趣及其心理的滿足，最大 限度貢獻自己的才力。 ”也就是說每一個個體都有自己獨特 的個性特征，每一種職業(yè)由于工作性質和方式，在客觀上要 求依據(jù)人的能力、技能、氣質和心理素質等個性特征選擇與 之相對應的職業(yè)種類，以達到人職匹配的效果。在人職匹配理論體系中，最具代表性的是帕森斯的特征因素理論、霍蘭德的人格類型理論、 安妮 ?羅歐的需要理論。其中特征一因素理論認為， “每一個體都具有獨特的能力和特質，不同的職業(yè)崗位需要不同特性的人，心理測驗可以 獲得對個體特性的認識，以使個體找到最能體現(xiàn)和發(fā)揮其特 性的工作?！痹谌绾瘟私飧髀殬I(yè)對人們能力的要求時，帕森 斯提出可通

4、過問卷、觀察和個案分析等工作分析方法，并建 立了分析、綜合、診斷、預測、咨詢與重復六個步驟以達到 這個目的。人格類型理論認為，職業(yè)選擇是個人人格的反應 和延伸，“人們都在尋找適宜的職業(yè)崗位，以充分發(fā)揮其才 能和積極性，實現(xiàn)人生價值” ，“個體的個性和所處的環(huán)境之間的相互作用決定了人們的行為”，并提出了“現(xiàn)實型、學 者型、藝術型、社會型、事業(yè)型和傳統(tǒng)型”六種人格類型和 職業(yè)類型。需要理論認為，“人的需要決定著個人選擇職業(yè)的傾向，職業(yè)選擇的意義在于滿足個人的需要”，而職業(yè)指 導就是“幫助個人識別自己的基本需要，發(fā)展?jié)M足需要的技 術，消除需要發(fā)展的障礙”。人職匹配理論強調個體在匹配中的支配地位和選擇

5、，重視個體的主觀能動性。這給高職院校就業(yè)工作最大的啟示在 于要加強培養(yǎng)畢業(yè)生的能力、知識、技能、性格、氣質和心 理素質，增強畢業(yè)生和學校的就業(yè)競爭力。這就要求學校通 過教育教學改革，因地制宜地對畢業(yè)生進行教育培養(yǎng)，要求 畢業(yè)生具備社會職業(yè)發(fā)展所需要的基本能力和基本素質。包 括理論知識、實踐技能以及可持續(xù)發(fā)展的學習能力等。人職匹配理論以解決人的特性與職業(yè)因素相適應的問題為宗旨，啟示高職院校就業(yè)指導必須重點抓“匹配” 括從企業(yè)用人標準的角度分析不同職位對畢業(yè)生的要求，從 畢業(yè)生自身的角度分析他們所具有的人格特征與綜合素質， 找出兩者之間的匹配度。人職匹配是基于個體、職業(yè)要求、社會需求之間的一種互動

6、，也是職業(yè)生涯分析與選擇的過程，啟示就業(yè)指導工作要充分考慮求職者的特點、素質、訴求與企業(yè)的特點、 特性、訴求的匹配，指導畢業(yè)生選擇適合自身特點、可能得到并可能取得成功的職業(yè)。因此，做好高職院校畢業(yè)生工作要考慮 畢業(yè)生、家庭、學校、企業(yè)和社會之間的需求，正確處理他 們之間的關系，將畢業(yè)生的職業(yè)選擇貫穿于生涯發(fā)展的始 終。二、高職院校就業(yè)模型的構建立足人職匹配理論視角，本研究構建了高職院校就業(yè)模型，簡稱為“ 3+1”模型?！?”指的是三個指標體系：人才培養(yǎng)評估體系、崗位分析體系、人職匹配結合體系。1”指，環(huán)的是影響匹配模式建立的環(huán)境變量。在“3+1”模型中境變量一直影響和制約著模型中的三個體系，同

7、時這三個體 系又影響著環(huán)境，在一定程度上改變著環(huán)境，彼此間形成互 動聯(lián)系。環(huán)境因素從模型的表層上似乎是脫離了其他三個方 面，但卻是整個人職匹配就業(yè)模型形成的制約因素。如圖 所示，環(huán)境因素制約著人才培養(yǎng)評估體系、崗位分析體系、 人職匹配結合體系三大體系，處于主導強勢地位。同時， 大體系不是完全的被管勢者，通過對環(huán)境因素的影響達到平 衡，人才培養(yǎng)評估體系、崗位分析體系、人職匹配結合體系 三大體系自身亦相互關聯(lián)和影響。構建人職匹配理論視域下高職院校就業(yè)模型，旨在通過對就業(yè)過程中的人職匹配問題進行探究，從而尋找出一種人 職匹配結合模式，解決人職不匹配問題，解決高職院校畢業(yè) 生就業(yè)問題。在這種模型建構中

8、，環(huán)境變量是前提，人才培養(yǎng)評估體系和崗位分析體系的建構是重點，人職匹配結合體 系的建構是關鍵。1. 環(huán)境變量環(huán)境變量是一個具有特定名稱的對象，它包含了一個或者多個應用程序將使用到的信息。以計算機系統(tǒng)為例，當要 求系統(tǒng)運行一個程序而沒有告訴它程序所在的完整路徑時， 系統(tǒng)除了在當前目錄下面尋找此程序外，還應到程序中指定 的路徑去找。用戶通過設置環(huán)境變量，來更好地運行進程。環(huán)境變量在整個人職匹配就業(yè)模型中作用巨大，制約和影響 其他相應的三大體系。2. 人才培養(yǎng)評估體系人職匹配理論強調求職者的自我認識與評價，為設置人才培養(yǎng)評估體系提供了參考。建立人才培養(yǎng)評估體系首先要 評估人才的質量。 質量具有多方面

9、的含義， 既包括質量水平、質量種類，又包括質量轉化。建構人才培養(yǎng)評估體系的最主 崗位分析體系要目的是提高人才的質量，提升就業(yè)的競爭力。3.崗位分析是分析厘清不同職種、職群的特點、職位說明和任職資格等。崗位分析也就是了解工作。只有在對工作的 全方位透析情境下才能測量崗位的大小以及其重要性，為相 似的職位群體制定相對公平的級別，建立有效的級別范同和 制定出相應的管理制度和政策以及角色和工作程序。這就需 要對崗位進行透徹的分析，確定工作需要的技術和能力以及 其他個體要素，進而確定將來擔任這項工作的人和條件。4.人職匹配結合體系人職匹配結合體系應包含以下兩個方面的含義：一是職與人匹配。 高職院校就業(yè)指

10、導工作通過開設講座、 心理咨詢、 企業(yè)、用人單位入校宣講、學生到企業(yè)和用人單位實習等方 式。幫助學生認識自我，了解職業(yè)，認清企業(yè)和用人單位要 求，形成自己的職業(yè)目標，選擇、確定未來最適合自己從事 的職業(yè)。二是人與職匹配。在學生選擇確定了未來職業(yè)后， 通過個別化的職業(yè)咨詢、職業(yè)分析，幫助學生了解認識自身 在應對未來職業(yè)要求方面的欠缺，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使學 生能充分利用學?，F(xiàn)有的各種條件來充實自己，以滿足未來 職業(yè)對自己的知識、綜合能力以及技能、技巧方面的需求， 助推學生求職成功。、對策思考1.建立高職院校人才培養(yǎng)評估體系高職院校應立足行業(yè)發(fā)展需要，以培養(yǎng)適合社會需求的高素質技能型人才為主。這就

11、要求高職院校要加強對學生基 本素質、能力的培養(yǎng)，構建適合各行業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)指導 體系，為畢業(yè)生實現(xiàn)充分就業(yè)提供全方位的幫助。具體來說，一是要建立就業(yè)工作的長效機制，要把畢業(yè)生就業(yè)工作擺在更加突出的位置，把就業(yè)當作辦人民滿意大學的一個重要內容來抓。二是要提高人才培養(yǎng)質量。要進 步深化教育教學改革，制定緊貼社會需求的人才培養(yǎng)方案， 既要狠抓畢業(yè)生的理論知識，又要強化畢業(yè)生的實踐能力； 既要加強畢業(yè)生專業(yè)精神培養(yǎng)，又要重視思想道德素質的提 升。三是要重視就業(yè)指導工作， 實現(xiàn)大學畢業(yè)生的人職匹配。通過開設講座，組織畢業(yè)生職業(yè)心理測試。請企業(yè)、用人單 位人校宣講，讓畢業(yè)生到用人單位了解行業(yè)和企業(yè)的需要

12、， 讓學生明白自己的優(yōu)勢和不足，找到自我職業(yè)取向和社會就 業(yè)現(xiàn)狀之間的矛盾，調整心態(tài)和行為。四是畢業(yè)生要努力學 好知識和技能，樹立正確的價值取向，發(fā)揮就業(yè)主體性，積 極主動參與就業(yè)。人職匹配理論重視對個人特性和人格類型 的分析和測定，并提供了比較成熟有效的方法和量表，使畢 業(yè)生了解自身特性和人格類型。實現(xiàn)求職時的人職匹配。五 是家長要時刻關注畢業(yè)生的成長，積極引導，增強畢業(yè)生就 業(yè)的信心?？傮w而言高職畢業(yè)生還處在學習和發(fā)展階段，社 交能力和社會適應能力弱，對社會的了解不夠，心智發(fā)展還 不完全成熟，需要得到家長的關注和幫助。2.加強高職院校職業(yè)崗位分析人職匹配理論關注的角度是“匹配” 。所以對職

13、業(yè)崗位需求的分析顯得相當重要，即對行業(yè)需求和工作環(huán)境進行人 職匹配分析，是高職院校畢業(yè)生成功就業(yè)的關鍵。但崗位需 求是不斷變化和發(fā)展的，需要學校、畢業(yè)生、用人單位共同 進行分析。人職匹配理論把人的類型分為六大類，目的是找 到人格與職業(yè)的匹配關系。雖然一個人不能選擇與其人格類 型完全一致的職業(yè)，但可以選擇相對適應的職業(yè)。學校和企 業(yè)要在培育人方面不斷地加強交流和合作，共同研究行業(yè)企 業(yè)發(fā)展情況，比如崗位的要求是什么，行業(yè)的發(fā)展狀況和前 景如何等等。在對職業(yè)進行職業(yè)分析的時候。最重要的是職 業(yè)收益分析，對畢業(yè)生來說是好的勞動報酬和職業(yè)發(fā)展空 間，對學校來說是實現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè)，對企業(yè)來說就是 找

14、到合適的就業(yè)人員，對社會來說，就是實現(xiàn)資源的合理配 置，提高社會生產力。3. 提高畢業(yè)生就業(yè)的匹配度匹配度主要是高質量的教育、高質量的就業(yè)崗位和它們賴以生存的環(huán)境（就業(yè)環(huán)境等）之間的匹配程度。對崗位進 行恰當和合適的分析是匹配得以實現(xiàn)的關鍵，就整個匹配模 型來說，高職院校的各類專業(yè)中人的培養(yǎng)是核心。所培養(yǎng)出 來的各類畢業(yè)生的質量，只有到相應的崗位才能得到完美的 體現(xiàn)。那么什么樣的匹配才是最佳匹配？如何實現(xiàn)人職匹 配？如何在畢業(yè)生的就業(yè)中去檢驗這種匹配的效果？是要人盡其才，物盡其用。不可否認就業(yè)率和專業(yè)對口率是衡量一所學校教育質量和人才匹配的重要指標。但最 佳的人才匹配不單單是指學校的就業(yè)率和專

15、業(yè)對口率，它并 不能真實地反映出學校的就業(yè)質量和水平。人才匹配理論對 我們就業(yè)的最大啟示，就是要實現(xiàn)人才匹配的最優(yōu)化。不僅 在專業(yè)就業(yè)率和對口率上需要人才和崗位實現(xiàn)高融合度，還 需要培養(yǎng)出社會所需要的高素質人才，從而保證充分就業(yè)。是多方參與，動態(tài)反饋。高職院校畢業(yè)生要找到滿意的工 作需要提高素質和樹立正確的就業(yè)觀。毋庸置疑，專業(yè)素質 是就業(yè)的基礎。無論從事哪一職業(yè)、哪一崗位，都要將理論 與實踐相結合，用理論指導實踐，用實踐扎實理論。此外， 要提升職業(yè)素質和健康素質。職業(yè)素質包括很多方面，比如 溝通協(xié)調能力、組織能力、團隊合作能力等；健康素質包括 身體健康和心理健康。樹立正確的就業(yè)觀要求畢業(yè)生認清就 業(yè)形勢， 把握個人追求， 結合社會需求， 提高自身知識水平， 注重能力培養(yǎng)。4. 優(yōu)化就業(yè)環(huán)境對于企業(yè)來說，目前一些企業(yè)在經(jīng)營中為了實現(xiàn)效益最大化。盡可能地降低人力成本，在人才引進