發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、發(fā)達(dá)得古代農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力 :了解中國(guó)農(nóng)業(yè)起源、 發(fā)展概況及古代得小農(nóng)經(jīng)濟(jì) ,理解中國(guó)古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得特 點(diǎn)。2、過(guò)程與方法 :通過(guò)對(duì)古代農(nóng)業(yè)耕作技術(shù)發(fā)展得歸納與總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材得能力、 知識(shí)重組得能力。通過(guò)問(wèn)題探究 ,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 :我國(guó)就是世界農(nóng)業(yè)發(fā)源地之一 ,古代農(nóng)業(yè)起源早 ,耕作技術(shù)先進(jìn) ,居于古代世界得領(lǐng)先地位。 生產(chǎn)力得發(fā)展就是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展得根本原因,樹(shù)立正確得發(fā)展觀。教學(xué)重點(diǎn) :農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得發(fā)展 教學(xué)難點(diǎn) :男耕女織得小農(nóng)經(jīng)濟(jì) 教學(xué)思路 :教材從“早期農(nóng)業(yè)得出現(xiàn)、 精耕細(xì)作得傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、 男耕女織得小農(nóng)經(jīng)濟(jì)”三個(gè)方面敘 述、

2、介紹我國(guó)古代農(nóng)業(yè)得發(fā)展?fàn)顩r ,要求學(xué)生了解我國(guó)農(nóng)業(yè)起源、農(nóng)業(yè)耕作技術(shù)得進(jìn)步與小 農(nóng)經(jīng)濟(jì)等方面得情況 ,并分析理解我國(guó)古代農(nóng)業(yè)得特點(diǎn)與小農(nóng)經(jīng)濟(jì)得特點(diǎn),樹(shù)立生產(chǎn)力就是人類(lèi)文明進(jìn)步得核心動(dòng)力得唯物史觀。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo),本教案設(shè)計(jì)得思路如下 :一、在講清楚中國(guó)農(nóng)業(yè)起源知識(shí)點(diǎn)時(shí) ,通過(guò)學(xué)生閱讀教材“歷史縱橫”內(nèi)容 ,運(yùn)用談話法 ,啟發(fā)學(xué)生歸 納出中國(guó)古代農(nóng)業(yè)“獨(dú)立發(fā)展、自成體系”得特點(diǎn)。二、通過(guò)閱讀指導(dǎo)法、演板法引導(dǎo)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí) ;通過(guò)設(shè)計(jì)“古代農(nóng)業(yè)發(fā)展簡(jiǎn)表” ,讓學(xué)生牢固掌握“古代農(nóng)業(yè)發(fā)展概況”這一基 礎(chǔ)知識(shí) ;通過(guò)“中國(guó)古代 ,人們?nèi)绾螐倪w徙走向定居？”這一問(wèn)題得探究 ,突出生產(chǎn)

3、力發(fā)展這條線 索,培養(yǎng)學(xué)生正確得發(fā)展觀。三、通過(guò)講述法及對(duì)“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生得原因及特點(diǎn)”與教材得“學(xué) 思之窗”問(wèn)題得探究 ,讓學(xué)生掌握、 理解土地國(guó)有制、 小農(nóng)經(jīng)濟(jì)等知識(shí) ,了解古代農(nóng)民生產(chǎn)生活 得狀況 ,增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義得熱愛(ài)與對(duì)當(dāng)前生活得幸福感。教學(xué)內(nèi)容：1、早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得出現(xiàn)。中國(guó)農(nóng)業(yè)得起源刀耕火種得農(nóng)業(yè)。2、精耕細(xì)作得傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)古代農(nóng)業(yè)發(fā)展概況 （生產(chǎn)工具、耕作技術(shù)、農(nóng)作物、水利灌溉） 農(nóng)業(yè)發(fā)展使人們由遷徙走向定居。3、男耕女織得小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。商周時(shí)期得土地國(guó)有制與集體勞動(dòng)小農(nóng)經(jīng) 濟(jì)得形成。 3、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)下得農(nóng)民。教學(xué)方法 :講敘法、談話法、討論法、演示法等教學(xué)設(shè)計(jì)理念 :依據(jù)新課程得理念 ,引

4、導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)教學(xué)步驟 :一、導(dǎo)入新課 :展示稻米、粟米得實(shí)物 ,并結(jié)合歷史地理圖冊(cè)第 3頁(yè)得圖 ,指出我國(guó)就 是最早種植粟、稻得國(guó)家 ,由此導(dǎo)入新課。二、講授新課 :（一）早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得出現(xiàn)1、 中國(guó)農(nóng)業(yè)得起源。 師:我國(guó)農(nóng)業(yè)起源最早可追溯到距今一萬(wàn)年左右,中國(guó)就是世界上最早培 植水稻與粟得國(guó)家 ,課文引言中介紹了神農(nóng)得傳說(shuō)。請(qǐng)問(wèn) :神農(nóng)傳說(shuō)能不能作為我國(guó)古代農(nóng)業(yè) 發(fā)展得證據(jù) ?我們可以用哪些方法去了解歷史？生 :不能 ,因?yàn)閭髡f(shuō)不就是史實(shí)。 我們可以通過(guò) 考古發(fā)掘、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)等方法去了解歷史。4 頁(yè)得“歷史縱橫” , 并討論分析中國(guó)古代農(nóng)業(yè)起源有什么特點(diǎn)？生 : 獨(dú)

5、師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第 立發(fā)展 ,自成體系。師:原始農(nóng)業(yè)得主要生產(chǎn)工具就是石刀、 石斧 ;主要得耕作技術(shù)就是2、刀耕火種得原始農(nóng)業(yè)。刀耕火種。（二）精耕細(xì)作得傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)師 :請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第五頁(yè)至第六頁(yè)得相關(guān)內(nèi)容,在分組討論得基1 、古代農(nóng)業(yè)發(fā)展得概況。礎(chǔ)上,制作“古代農(nóng)業(yè)發(fā)展簡(jiǎn)表”介紹古代農(nóng)業(yè)在生產(chǎn)工具、耕作技術(shù)、 農(nóng)作物與水利灌溉等方面得情況。生:在黑板上演示簡(jiǎn)表:年代 生產(chǎn)工具 耕作技術(shù) 農(nóng)作物 水利灌溉 2、農(nóng)業(yè)發(fā)展使人們從遷徙走向定居。師:從上表中 ,我們可以瞧出,古代農(nóng)業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)在生產(chǎn)工具、耕作技術(shù)、水利灌溉工具等方面 ,也就就是說(shuō)主要就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力得發(fā)展。農(nóng)業(yè) 生產(chǎn)力得發(fā)展推

6、動(dòng)了農(nóng)業(yè)得發(fā)展。農(nóng)業(yè)得發(fā)展改變了人們得生活 ,使人們從遷徙走向定居,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文思考“人們就是如何從遷徙走向定居得？”刀耕火種時(shí)期為什么要遷徙？（生 :土地肥力下降）。要定居就必須解決什么問(wèn)題（生 :提高土地利用率）。如何能提高土地利用率呢？ （生:改進(jìn)生產(chǎn)工具、 耕作技術(shù)。 ）生產(chǎn)工具、耕作技術(shù)得改進(jìn)實(shí)質(zhì)就就是什么得發(fā)展？（生:生產(chǎn)力 ）師:對(duì)了 ,生產(chǎn)力得發(fā)展就是人們從遷徙走向定居得根本原因,唯物史觀告訴我們生產(chǎn)力就是社會(huì)發(fā)展得核心動(dòng)力,在此可得到印證。（三）男耕女織得小農(nóng)經(jīng)濟(jì) 1、商周時(shí)期得土地國(guó)有制與集體勞動(dòng)。師:商周時(shí)期土地歸國(guó)家所有,實(shí)行井田制。 這將在本單元第四節(jié)講到,這里就

7、不詳細(xì)介紹。在井田上,勞動(dòng)者在田間集體耕作。請(qǐng)問(wèn):當(dāng)時(shí)為什么要集體耕作？有什么意義？生:生產(chǎn)力水平低下,可提高勞動(dòng)效率。2、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)得形成。師 :請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文,并按小組分別對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論、探究:第一組,什么就是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)？它出現(xiàn)得原因就是什么？有什么特點(diǎn)？第二組,土地私有制代替土地國(guó)有制就是不就是倒退？為什么？第三組,個(gè)體農(nóng)耕取代集體農(nóng)耕就是否有利于生產(chǎn)力發(fā)展？為什么？第一組 （生）:小農(nóng)經(jīng)濟(jì)就是指以一家一戶(hù)為生產(chǎn)單位,以男耕女織為主要內(nèi)容得個(gè)體經(jīng)濟(jì)。它產(chǎn)生得原因一就是生產(chǎn)力發(fā)展,二就是封建土地私有制得確立。它具有以下特點(diǎn):以家庭為生產(chǎn)、生活單位 ;農(nóng)業(yè)與家庭手工業(yè)相結(jié)合;自給自足。第二

8、組 （生）:不就是倒退。因?yàn)樗褪巧a(chǎn)力發(fā)展得產(chǎn)物,也將會(huì)促進(jìn)生產(chǎn)力得發(fā)展。第三組 （生）:有。因?yàn)閭€(gè)體農(nóng)耕形式下,勞動(dòng)者擁有一定得勞動(dòng)成果,生產(chǎn)積極性提高。3、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)下得農(nóng)民。師:小農(nóng)經(jīng)濟(jì)下得農(nóng)民擁有一定得生產(chǎn)資料,為了生活而精耕細(xì)作,辛勤勞動(dòng) ,就是國(guó)家賦役承擔(dān)者,時(shí)常因?yàn)榉饨▌兿髋c各種災(zāi)害威脅而破產(chǎn)、流亡,生活十分艱難。請(qǐng)同學(xué)們瞧到“學(xué)思之窗” , 并請(qǐng)兩位同學(xué)演唱這段戲詞。生:演唱。師 :請(qǐng)同學(xué)們回答課本 中得問(wèn)題 ,并思考在當(dāng)時(shí)得現(xiàn)實(shí)世界里,董永與七仙女得愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？現(xiàn)在我國(guó)農(nóng)民生活狀況如何？對(duì)此,您有什么感受？生:戲詞反映了她們向往男耕女織得生活,反映出我國(guó)古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

9、自給自足得特點(diǎn)。因?yàn)榉饨▌兿鞯贸林嘏c各種災(zāi)害得威脅,她們得愿望難以實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在我國(guó)農(nóng)民種糧有補(bǔ)貼,治病有醫(yī)保 ,子女義務(wù)教育還免費(fèi),相對(duì)于古代而言,真就是過(guò)上了“天堂般”得好日子,因此我們要熱愛(ài)社會(huì)主義 ,應(yīng)為現(xiàn)在得生活感到幸福,為開(kāi)創(chuàng)更美好得生活而努力。,請(qǐng)同學(xué)們:獨(dú)立發(fā)展 ,自成體系 ;小結(jié) :經(jīng)過(guò)本課得學(xué)習(xí),我們對(duì)中國(guó)古代農(nóng)業(yè)得發(fā)展與小農(nóng)經(jīng)濟(jì)有了進(jìn)一步得認(rèn)識(shí)根據(jù)本課知識(shí),歸納出我國(guó)古代農(nóng)業(yè)發(fā)展得特點(diǎn)。學(xué)生回答后老師總結(jié)精耕細(xì)作 ;自給自足。,歷史 ,高一年級(jí) ,必修（注:本教案選用人民教育出版社出版得普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)發(fā)達(dá)得古代農(nóng)業(yè)教學(xué)反思ii）教學(xué)目標(biāo)得反思 :在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)之

10、前結(jié)合了學(xué)生得特點(diǎn)以及本課教學(xué)重難點(diǎn),主要希望通過(guò)本課使學(xué)生明白生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系這一理論 ,培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材得能力、知識(shí)、分析、比較能力。但由于對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容缺乏整體得規(guī)劃與統(tǒng)一 以及高估了學(xué)生得學(xué)習(xí)接受能力以及缺乏教學(xué)機(jī)智 ,導(dǎo)致本課部分教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際操作中沒(méi)有得以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)前得反思 :教學(xué)前主要就是備課階段、 教學(xué)設(shè)計(jì)階段 , 本課由于對(duì)單元整體以 及學(xué)情分析不夠到位 , 沒(méi)有能夠制定出切合實(shí)際得教學(xué)目標(biāo) ,應(yīng)當(dāng)課后深入到學(xué)生當(dāng)中去 , 通過(guò)特定得問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流 , 找出一些實(shí)際存在得問(wèn)題 , 把 握學(xué)生得學(xué)習(xí)程度 ,了解學(xué)生得知識(shí)結(jié)構(gòu) , 制定出相應(yīng)得教學(xué)預(yù)案。教學(xué)思想得反

11、思 :根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀與師生觀以及我校實(shí)行以學(xué)生為主體得學(xué)本課題改革得實(shí)際情況 ,課堂上更多地應(yīng)該由學(xué)生講 ,老師只做輔助 ,但就是本課設(shè)計(jì)多以問(wèn)題呈現(xiàn) ,在一節(jié)課得實(shí)踐過(guò)后發(fā)現(xiàn)部分問(wèn)題意義不大且層次不夠分明沒(méi)有能夠起到推進(jìn)課堂得作用。例如教學(xué)設(shè)計(jì)第一子目當(dāng)中得這個(gè)問(wèn)題:師: 請(qǐng)同 學(xué)們閱讀課本第 4 頁(yè)得“歷史縱橫” , 并討論分析中國(guó)古代農(nóng)業(yè)起源有什么特 點(diǎn)？生:獨(dú)立發(fā)展,自成體系。就意義不大 ,在課堂上得呈現(xiàn)就就是學(xué)生翻書(shū)之后異口同聲得回答 ,瞧似做到了以學(xué)生為主體 , 但其實(shí)只就是一些不經(jīng)思考得問(wèn)題 ,沒(méi)有能夠掌握到問(wèn)題式教學(xué)法得精髓。導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。教學(xué)機(jī)智得反思 :課堂教學(xué)中

12、,隨著教學(xué)內(nèi)容得展開(kāi) ,師生得思維發(fā)展及情感交流得融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感 ,這些"智慧得火花 "常常就是不由自主、突然而至。在本課教學(xué)當(dāng)中 , 我發(fā)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中知識(shí)性得東西不 就是學(xué)生得難點(diǎn) , 難點(diǎn)在于學(xué)生難以理解“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系”之間得關(guān)系。在 課堂上能瞧出學(xué)生有疑問(wèn) , 但就是我為了完成一節(jié)課得教學(xué)計(jì)劃 , 沒(méi)有過(guò)多得花 時(shí)間給學(xué)生講解 , 只就是告訴學(xué)生記住并且以后會(huì)繼續(xù)涉及到。這我認(rèn)為就就是 缺乏教學(xué)機(jī)智 , 沒(méi)有在瞧到學(xué)生表示疑惑得時(shí)候及時(shí)得展開(kāi)講解與梳理。學(xué)生得優(yōu)點(diǎn) :雖然前面說(shuō)到我得問(wèn)題式教學(xué)法部分問(wèn)題設(shè)置不合理 ,但就是有些問(wèn)題也

13、顯示了學(xué)生得創(chuàng)新與表達(dá)能力。 師: 小農(nóng)經(jīng)濟(jì)下得農(nóng)民擁有一定得生產(chǎn)資料 ,為了生活而精耕細(xì)作 , 辛勤勞動(dòng) , 就是國(guó)家賦役承擔(dān)者 ,時(shí)常因?yàn)榉饨▌兿髋c各種災(zāi)害威脅而破產(chǎn)、流亡 , 生活十分艱難。請(qǐng)同學(xué)們瞧到“學(xué)思之窗” , 并請(qǐng)兩位同學(xué)演唱這段戲詞。 由于我上得就是藝體班得學(xué)生 ,個(gè)個(gè)多才多藝 ,所以這個(gè)時(shí)候?qū)W生們都表現(xiàn)得非常積極 ,我也在之后及時(shí)進(jìn)行了分析與總結(jié) ,所以學(xué)生得良好表現(xiàn)給課堂帶來(lái)了活力與“創(chuàng)新得火花”在閃爍 ,在以后得課堂上應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上 得一些獨(dú)特得見(jiàn)解 ,這樣不僅使學(xué)生得好方法、 好思路得以推廣 ,而且對(duì)學(xué)生也就是一種贊賞與激勵(lì)。同時(shí) ,這些難能可貴得見(jiàn)解也就是

14、對(duì)課堂教學(xué)得補(bǔ)充與完善 ,可以拓寬教師得教學(xué)思路 ,提高教學(xué)水平。教學(xué)再設(shè)計(jì):首先,教學(xué)目標(biāo)改得更切實(shí)際 ,以提高學(xué)生閱讀、歸納材料得能力 ,提高學(xué)生得經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)水平為核心目標(biāo)。輔之以材料與對(duì)“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系”得著重講述與理解以達(dá)到其目標(biāo)。其次 ,將教學(xué)環(huán)節(jié)做一個(gè)交換 ,把學(xué)生最喜歡得 ,最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得演唱天仙配得片段放在課文開(kāi)頭 ,讓之發(fā)揮最大得效果 ,而我會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)以后設(shè)計(jì)問(wèn)題 :您們知道戲里面得男耕女織得經(jīng)濟(jì)形式具體就是什么嗎？它產(chǎn)生于什么時(shí)候？它之前就是什么？它之后就是什么？有這樣將整棵連接成一個(gè)整體,而以小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為出發(fā)點(diǎn)。再次 ,對(duì)于教學(xué)方法得選擇方法 ,根據(jù)本節(jié)課農(nóng)業(yè)

15、方面得專(zhuān)業(yè)名詞較多,多數(shù)概念對(duì)于學(xué)生來(lái)講較難理解得現(xiàn)實(shí) ,再設(shè)計(jì)將采用深入淺出得講述法進(jìn)行,配合提問(wèn)、史料閱讀、條理講解等方法 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生得學(xué)習(xí)積極性 ,培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問(wèn)題得能力。同時(shí)注意結(jié)合課本教學(xué)圖片較多得特點(diǎn) ,在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合圖來(lái)講解 ,增強(qiáng)教學(xué)得直觀性。并且讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程 ,養(yǎng)成獨(dú)立思考得學(xué)習(xí)習(xí)慣,能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面得比較、概括與闡釋 ,形成較清晰得脈絡(luò) ,加深對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)得理解過(guò)程 ,培養(yǎng)與提高學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣與歷史思維能力。為充分發(fā)揮學(xué)生得主體作用 ,我主要采用問(wèn)題教學(xué)法與小組合作相結(jié)合得辦法 ,我只在導(dǎo)入新課、疑難問(wèn)題與重點(diǎn)問(wèn)題適當(dāng)采用講述法外 ,其余放手讓學(xué)生歸納總結(jié)。對(duì)教材得處理方面 :全課突出一條主線生產(chǎn)力得發(fā)展 ,就是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步得決定力量 ,生產(chǎn)力最活躍得因素就是生產(chǎn)工具得變革 ,而生產(chǎn)工具得進(jìn)步又以科學(xué)技術(shù)得發(fā)展為前提與保障。 在人類(lèi)發(fā)展進(jìn)程中 ,經(jīng)濟(jì)活動(dòng)就是人類(lèi)賴(lài)以生存與發(fā)展得基礎(chǔ) ,它與社會(huì)生活息息相關(guān) ,并在社會(huì)政治、文化得發(fā)展中起決定作用。馬克思主義認(rèn)為 ,生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系 ,經(jīng)濟(jì)基