掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

1、29.掌聲【教學(xué)目標(biāo)】1. 會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，通過(guò)角色體驗(yàn)、找近義詞等方法理解 “猶豫” “憂郁” “驟然”“歧視”等詞語(yǔ)。2. 能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)移情感受有感情地朗讀課文。3. 體會(huì)掌聲前后英子的變化。4. 學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1. 會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“烈”字，通過(guò)找近義詞理解“憂郁”2. 能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)移情感受有感情地朗讀課文。3. 體會(huì)掌聲前后英子的變化?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、緊扣“掌聲”入新課1、送“掌聲”（師觀察學(xué)

2、生精神狀態(tài)） 同學(xué)們今天真精神！ 老師要為你們鼓鼓掌?。ㄟ@是鼓勵(lì)的掌聲！）孩子們，你們?cè)谑裁磿r(shí)候還得到過(guò)誰(shuí)的掌聲?2、寫(xiě)“掌聲”。拿起手和老師一起寫(xiě)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第八單元的第一篇課文，課題就是掌聲 課題，誰(shuí)來(lái)讀課題？讀這兩個(gè)字時(shí)，有什么要提醒大家的嗎？（預(yù)設(shè)：生：兩個(gè)字都是后鼻 音、翹舌音。當(dāng)學(xué)生不會(huì)說(shuō)時(shí)提醒關(guān)注讀音）齊讀課題。二、初讀課文，整體感知過(guò)渡：掌聲這篇課文講的是同學(xué)們之間的一個(gè)小故事，故事雖小，但讀起來(lái)卻讓人 感動(dòng)，所以老師想先讓同學(xué)們自己讀一讀，讀之前請(qǐng)看提示。1. 出示自讀要求:(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通順的地方多讀幾遍。(2)讀完后思考：這篇課文講了一個(gè)怎

3、樣的故事?2. 學(xué)習(xí)生字詞過(guò)渡：老師給大家?guī)?lái)了一些生字詞，你能讀準(zhǔn)它們嗎?(幻燈片出示)：輪流、情況、慢吞吞、注視、鎮(zhèn)定平息、情緒、講述、普通話歧視 驟然間 熱烈持久、 小兒麻痹癥、落下殘疾、姿勢(shì)、鼓勵(lì)、勇氣(1)自由讀。(結(jié)合拼音自由讀一讀，不熟悉的詞語(yǔ)多讀幾遍。)(2 )分組讀。(第一組：指名讀，從音量或讀音上適時(shí)表?yè)P(yáng)，帶讀。第二組：指名，讀 得正確，大家跟讀。)(3 )出示第三組詞。室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久?！?(4 )出示第四組詞。(表現(xiàn)好的小組開(kāi)火車(chē)讀，課件出示對(duì)“小兒麻痹癥”的說(shuō)明，提示“落”的另外兩種讀音，齊讀。)3、交流：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?過(guò)渡：孩子們

4、，你們的詞語(yǔ)學(xué)得很不錯(cuò)。知道課文講了一個(gè)怎樣的故事嗎？先找一個(gè)同學(xué)嘗試著說(shuō)一說(shuō)，不會(huì)時(shí)結(jié)合第四排詞語(yǔ)概括。三、對(duì)比閱讀，走進(jìn)英子過(guò)渡：英子以前是一個(gè)怎樣的孩子？后來(lái)我們又看到了一個(gè)怎樣的英子？讓我們先走進(jìn)課文的第1段。(一) 感受“掌聲”前自卑的英子1.自由讀第1自然段，讀了這段文字，你的眼前浮現(xiàn)出一個(gè)怎樣的女孩？從哪看出來(lái)的?2. 隨機(jī)交流以下句子:預(yù)設(shè)：文靜、寂寞、憂郁，。“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！?1)個(gè)別讀句。(讓我們來(lái)看看文靜、寂寞、憂郁,的英子吧！)(開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，出示句子讀：“就在英子剛剛站定的那一刻，教(2) “默默地”什么意思？(點(diǎn)擊成紅色)她為什么 “默默地

5、”坐在教室的“一角”？（生：因?yàn)樗袆?dòng)不方便，害怕別人嘲 笑她走路的樣子，她變得孤單了。）（4）她這樣地坐著是一天兩天嗎？你從哪兒讀出的？（生：她這樣坐著不是一天兩天, 我從“總是”中讀出的。）“總是”就是-“一直”，從“總是”中，你又讀出了什么？（師：其實(shí)在她文靜的背后 還隱藏著-生接說(shuō)一孤單、自卑等。）（板書(shū)）（5）誰(shuí)來(lái)讀出英子的安靜和孤單（“文靜”、“默默地”、“一角”讀得輕一些。）師生合作引讀：（個(gè)別學(xué)生補(bǔ)充句子，老師讀中間的，大家讀“默默地一”當(dāng)同學(xué)們能，英子不能，她總能默默地坐在教室的一角”當(dāng)同學(xué)們能，英子不能，她總能默默地坐在教室的一角”當(dāng)同學(xué)們能，英子不能，她總能默默地坐在教室

6、的一角”（7）齊讀。（一起感受她的孤單和自卑。）她能和別的同學(xué)一樣嗎？（接說(shuō)：不能）課件顯示:“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。齊讀。英子走路的姿勢(shì)怎樣？在文中找出。（1）在文中找到描寫(xiě)英子走路姿勢(shì)的句子?！霸谌嗤瑢W(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。（2）齊讀。“一搖一晃”是怎樣的？我們可以給它換個(gè)什么詞語(yǔ)?（一瘸一拐、搖搖擺擺、搖搖晃晃、一拐一拐）這種走路的姿勢(shì)難看嗎？每當(dāng)她看到同學(xué)們邁著有力的步伐時(shí),她是多么難受啊！英子能和我們一樣嗎？因?yàn)?齊讀。正是因?yàn)樗辉敢鈩e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，所以:“上課前，她早早地來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

7、所有的這些,都讓我們看到了一個(gè)怎樣的英子，如果用文中第四節(jié)的一個(gè)詞，那就是-憂郁。3.配樂(lè)讀第1自然段。（師：讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心，感受她的這份憂郁吧!4、面對(duì)孤獨(dú)、憂郁、自卑的英子，你想對(duì)她說(shuō)些什么呢?預(yù)設(shè):英子和我們一起玩吧；英子不要一人坐在教室的角落里；我們不會(huì)笑話你的（二）感受“掌聲”后自信的英子過(guò)渡：后來(lái)英子像變了個(gè)人似的，她有哪些變化呢？找一找，在哪個(gè)自然段?快讀一讀課文的第4自然段，你看到了一個(gè)怎樣的英子課件出示第4自然段“從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。”1.自由讀。2.交流“你看到了一個(gè)怎樣的英子 ？ ”相機(jī)板書(shū)：“開(kāi)朗、自信”。這里的“憂郁”就是-?它的反義詞就是-開(kāi)朗（那你把一個(gè)自信、開(kāi)朗的英子帶到大家的面前吧！讀）（適時(shí)評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出了你把“不 再”、“甚至”、“還”讀得重）3. 同學(xué)們除了教她跳舞，還會(huì)教她干什么?預(yù)設(shè)：奔跑、跑步”3. 生齊讀。（同學(xué)們教她這么多她從來(lái)沒(méi)做過(guò)的事情，她變得開(kāi)朗和自信，讀出英子的 開(kāi)朗和自信。）（三）對(duì)比閱讀（分組讀1、"我永遠(yuǎn)忘不1.英子前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)