高中生物題型解題技巧(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高中生物題型解題技巧一選擇題部分：要舍得花時間：1013分鐘，不急不躁，避免忙中出錯。4個選項都要看到。遇到困難可用排除法。抽象問題具體化（結(jié)合實例），具體問題（實例）抽象化（變成理論原理）。相似選擇多比較。二非選擇題部分：（一）坐標(biāo)曲線題：1識圖：做到“三看”一看坐標(biāo)軸：橫軸、縱軸各表示什么？二看曲線的變化趨勢：曲線是上升（直線上升，逐漸上升）？、下降（直線下降，逐漸下降）？、還是保持穩(wěn)定？ 三看關(guān)鍵點：曲線與橫軸的交點、與縱軸的交點、兩條曲線相交的交點、曲線的頂點、轉(zhuǎn)折點、零點等，各點都具有一定的生物學(xué)含義。有的坐標(biāo)圖中有多條曲線，這樣的坐標(biāo)圖至少有兩個自變量，解

2、題時也要進(jìn)行“分別分析”。在分析每一條曲線時，只需要考慮一個自變量就夠了，便于找出兩者之間的因果關(guān)系。2述圖：描述曲線時注意：分段描述；每句話都要反映出自變量對因變量的影響。例1甲、乙、丙表示綠色植物新陳代謝過程中的有關(guān)變化。請據(jù)圖分析回答丙氧濃度二氧化碳釋放量0ABC乙二氧化碳吸收量0ab光照強(qiáng)度甲氧濃度吸收量0ABNO3-K+（1）影響甲圖A、B差異的原因是根細(xì)胞膜上的 數(shù)量不同。（2）乙中a點的含義是 ，若圖示陰生植物代謝變化的情況，請在圖中用虛線畫出水稻植株相應(yīng)代謝的變化曲線。（3）若丙表示小麥種子萌發(fā)過程中的相關(guān)代謝變化，當(dāng)其處在AB階段，請寫出此時細(xì)胞呼吸作用反應(yīng)式。答案（1）運載

3、NO3-和K+的載體 （2）光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度C6H12O6 + 6O2 + 6H2O 酶 12H2O+ 6CO2 +能量 C6H12O6 + 6O2 酶 6H2O+ 6CO2 +能量 C6H12O6 酶 2C2H5OH + 2CO2 +能量 乙二氧化碳吸收量0ab光照強(qiáng)度（2）（3）3繪圖：確定坐標(biāo)軸。橫軸表示自變量，縱軸表示因變量。標(biāo)明坐標(biāo)軸的名稱和單位。劃定刻度。在坐標(biāo)軸上劃定刻度，標(biāo)出數(shù)值。（處理數(shù)據(jù)后）描點。連線。標(biāo)出各條曲線的名稱。（二）表格信息題： 分析表格：可分為文字表格和數(shù)據(jù)表格兩種類型。關(guān)鍵還是要學(xué)會分析和提取信息。每個表格都有幾行幾列，可先分析“行”再分析“列”

4、，或相反。繪制表格：例2科研人員在探究影響A、B兩種植物光合作用因素時，將它們放置在一定的條件下分別進(jìn)行培養(yǎng)，得到了下表的實驗數(shù)據(jù)（實驗溫度為20）。請回答。容器內(nèi)CO2 供應(yīng)量（ml/h）05101520容器內(nèi)CO2減少量（ml /h）光照強(qiáng)度1KlxA04.55.86.57.8B00000光照強(qiáng)度10KlxA07.47.57.67.6B04.18.312.516.4（1）實驗的自變量是 。（2）當(dāng)B的容器內(nèi)CO2供應(yīng)量大于5ml，光照強(qiáng)度為1Klx時，容器內(nèi)CO2減少量為0，B的光合作用強(qiáng)度 呼吸作用強(qiáng)度，此時限制B的光合作用的主要因素是 ；當(dāng)光照強(qiáng)度為10Klx、CO2供應(yīng)量為15ml時

5、限制B的光合作用的主要因素是 。答案：（1）光照強(qiáng)度、CO2濃度、植物種類（3分）（2）等于（3分）；光照強(qiáng)度（4分），CO2濃度；（4分） (三) 圖形分析題：包括結(jié)構(gòu)圖、過程圖、概念圖、原理圖等。1、細(xì)心分析每一結(jié)構(gòu)或過程的名稱，弄清相關(guān)結(jié)構(gòu)的功能及相互之間的聯(lián)系。2、回答時注意標(biāo)號的數(shù)字或字母的格式要與圖中保持一致。3、繪圖：可先用鉛筆繪好，再用鋼筆描涂，注意清晰規(guī)范，還要寫上曲線或圖的名稱。例3研究人員利用番茄植株進(jìn)行了兩組實驗，實驗一、二的結(jié)果分別用下圖中的（1）、（2）表示，請據(jù)圖回答問題：（3）根據(jù)圖（2）在圖（3）中以A為起點畫出該密閉容器內(nèi)CO2含量變化的曲線。（四）材料分析

6、題： 題目提供的材料一般是與生物學(xué)的發(fā)展緊密相連，一般平時不會做過，特點是題干新穎，有時與圖表結(jié)合。有的同學(xué)一見到材料是新的，沒見過，加上材料內(nèi)容多，就會發(fā)怵。其實，這類題一般是高起點，低落點。 解題時注意：（1）瀏覽題目，了解大致內(nèi)容，然后將思維集中在與題目相關(guān)的知識范圍內(nèi)。 （2）精讀題目，知道題目在“講什么？”、“研究什么？”、“問什么？”或要求我們“干什么？”，通過反復(fù)篩選，去除無用信息，提煉出有用信息。（3）把材料中的新內(nèi)容與已學(xué)過的知識掛起鉤來，許多答案落腳點是課本中的知識（如一些專業(yè)術(shù)語、重要結(jié)論、原理等）或題干中的相關(guān)信息，只要適當(dāng)加工便可。（五）實驗題：實驗題解題步驟（1）明

7、確實驗的目的和要求：實驗的目的是“驗證”還是“探究”；題目要求我們“做什么”， “在什么樣的條件下進(jìn)行實驗”。（2）弄清楚實驗原理：實驗原理是進(jìn)行實驗的科學(xué)依據(jù)，結(jié)合所學(xué)知識，找準(zhǔn)原理（理論方法）。（3）選取實驗材料：一種情況是實驗者根據(jù)需要自選材料；第二種情況是從題目所給材料中選擇材料，題目中一般有“選用”、“請選擇”等詞出現(xiàn)，既是“選用”，題目所給材料就有多余的；第三種情況是“利用”題目所給材料，所有材料都要用到。（4）確定自變量、因變量和無關(guān)變量：三個變量一旦確定下來，題目就解出了一大半。自變量：控制實驗條件的是實驗組，沒有處理的是對照組；因變量要求實驗者觀察、測量，有時還要進(jìn)行前測和后

8、測或取平均值。無關(guān)變量要嚴(yán)格控制，既要等同又要適宜，以排除對實驗結(jié)果的影響。（5）設(shè)計實驗步驟：注意“分組”、“編號”，分步驟一步步敘述，可先寫簡要的提綱。（1）取材、分組、編號將生理、發(fā)育狀態(tài)（長勢）相同的生物材料隨機(jī)平均分成若干組并編號為1、2、3或甲、乙、丙。（2）控制自變量：（設(shè)置實驗組、對照組）根據(jù)題目提供的工具、裝置等設(shè)置實驗組和對照組（注意單一變量添加任何物品、試劑都要等量）（3）控制無關(guān)變量：將裝置/材料放置在適宜且相同的條件下處理/培養(yǎng)一段時間。（4）因變量的觀察、測量和記錄：觀察并記錄實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象（結(jié)果要具體，例 顏色變化、種子萌發(fā)率、植株高度等）（5）分析結(jié)果，得出結(jié)論

9、。驗證性實驗結(jié)果和結(jié)論唯一，探究性實驗結(jié)果和結(jié)論在兩個或以上，注意對應(yīng)。 例4：某研究性學(xué)習(xí)小組通過資料查找發(fā)現(xiàn)：桐花樹（紅樹的一種）幼苗在鹽度為1%3%的環(huán)境中生長較好。為探究桐花樹幼苗的最適生長鹽度是多少，該學(xué)習(xí)小組設(shè)計了以下實驗方案。（1）材料用具：生長良好、樹齡相同的桐花樹幼苗5株，培養(yǎng)瓶5個，3%NaCl溶液，蒸餾水，其他必需的器材若干。（2）實驗步驟： 將5個培養(yǎng)瓶按AE分別編號。 在培養(yǎng)瓶中分別加入濃度梯度相等的1%、 、3%的NaCl溶液。 ，按右圖所示裝置裝配好。 將裝置置于適宜的 的環(huán)境下進(jìn)行培養(yǎng)。每天觀察記錄幼苗生長情況。（3）實驗記錄：請設(shè)計一個表格以便對上述實驗進(jìn)行記

10、錄。（4）實驗結(jié)果：4天后幼苗全部死亡，實驗失敗。（5）結(jié)果分析：致使幼苗全部死亡、實驗失敗的主要原因在于實驗方案有明顯的設(shè)計缺陷，主要有： 從呼吸作用的角度分析，缺陷在于 。 從營養(yǎng)供給的角度分析，缺陷在于 。 從實驗設(shè)計科學(xué)性的角度分析，缺陷在于 。答案：（2） 1.5%、2%、2.5% 將桐花樹幼苗分別放入5個培養(yǎng)瓶 溫度和光照 ABCDE1234幼苗生長狀況培養(yǎng)瓶編號觀察天數(shù)（3）說明：表格行、列正確各得1分（行和列的內(nèi)容可調(diào)換，表頭的設(shè)計能正確表示記錄內(nèi)容即可）（5）未設(shè)置通氣裝置，根無法獲得氧氣進(jìn)行呼吸作用 （合理答案也給分）培養(yǎng)液中缺乏幼苗生長所必需的元素 （合理答案也給分）每組

11、幼苗數(shù)目太少，每組應(yīng)設(shè)置多株幼苗 （合理答案也給分）（六）遺傳病系譜圖分析：例5（7分）生物研究性小組的同學(xué)對某地區(qū)人類的遺傳病進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)甲種遺傳病（簡稱甲?。┑陌l(fā)病率較高，對患甲病的家族調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)連續(xù)幾代人均患?。欢曳N遺傳?。ê喎Q乙?。┑陌l(fā)病率較低。以下是甲病和乙病在該地區(qū)每萬人中的基本情況（該地區(qū)男女比例相同）。有甲病、無乙病人 數(shù)無甲病、有乙病人 數(shù)有甲病、有乙病人 數(shù)無甲病、無乙病人 數(shù)男性27925064465女性2811624701請根據(jù)所給的材料和所學(xué)的知識回答：控制甲病的基因最可能位于 ，控制乙病的基因最可能位于 。你判斷的依據(jù)是 。I1234123421？下圖是該小組的同學(xué)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的上述兩種遺傳病的家族譜系，其中甲?。?）與正常為一對相對性狀，顯性基因用A表示，隱性基因用a表示，乙?。?）與正常為一對相對性狀，顯性基因用B表示，隱性基因用b表示，-1和-2結(jié)婚，請你接受他們的遺傳咨詢。請寫出-2的基因型 。如果-？是男孩，-？同時患有甲病和乙病的幾率為 ；患有甲病但沒有乙病的幾率為 。 分析 1、確定遺傳病類型：致病基因是是“顯性”還是“隱性”；致病基因在“常染色體”上、