淺談小學(xué)英語教學(xué)中的有效評價

1、淺談小學(xué)英語教學(xué)中的有效評價Abstract: Evaluation is an important essence of English course. To a student, effective evaluation can arouse their interest of learning English. How to make the evaluation about students more effective through the English teaching and learning?Key words:evaluation;effective evaluation

2、我國基礎(chǔ)教育的英語課程正在發(fā)生著重大的變化。其指導(dǎo)原則是注重學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，其核心是強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力以及尊重學(xué)生的個性與情感，引導(dǎo)學(xué)生積極運用學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)評價是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。在英語學(xué)科教學(xué)中， 教學(xué)評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的監(jiān)控。通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步和成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展，同時教師獲取到英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進自身不斷提高教育教學(xué)水平。同時，英語課程標(biāo)準(zhǔn)從素

3、質(zhì)教育的角度提出了新的評價理念和要求，強調(diào)“英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化”。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一?！钡牵趥鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)英語 教學(xué)中的評價方式難以擺脫固有模式的束縛，或多或少的存在著這些問題：評價目標(biāo)單一；評價方法單一；評價主體單一；對學(xué)生的評價，往往更多的是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽視了對學(xué)習(xí)過程的評價。在這種傳統(tǒng)的評價體系中，教師的教法與學(xué)生的學(xué)法以記憶及機械式的練習(xí)為主，這樣學(xué)生所學(xué)到的語言知識無法順利地應(yīng)用到

4、日常生活的語言交際中，成為 “啞巴英語 ”。因此，在英語教學(xué)過程中，必須改革這種傳統(tǒng)的評價模式，對學(xué)生進行有效的評價。首先，教師應(yīng)該認(rèn)識到以下幾點：一、體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)該以學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點，這有益于學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進語言能力的不斷發(fā)展。教學(xué)中，首先要讓學(xué)生意識到自我評價對于他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著重大的意義，并逐步滲透自我評價的方法，讓學(xué)生學(xué)會。通過評價讓學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力的方向。請看這位學(xué)生的自我評價的過程：一次，他交上一份英語書寫作業(yè)，并給自己評為“優(yōu) ”

5、。我看過后，改評為“優(yōu) ”，并寫了一句批語： “字跡要工整?！睂W(xué)生拿到作業(yè)后，寫了同樣一句話提醒自己。第二次完成作業(yè)后，他給自己評為 “優(yōu) ”，我去掉了一顆星，改評為“優(yōu) ”，寫上 “字太大了 ”。學(xué)生在第三次作業(yè)時改掉了上述兩個毛病，他又給自己評為“優(yōu) ”，當(dāng)然，他也如愿以償?shù)氐玫搅宋彝瑯拥脑u價。二、新課程改革中小學(xué)英語 學(xué)生評價的理念表 1新舊評價理念的比較舊的評價理念新的評價理念紙筆測驗是唯一有效的評核方法通過成長記錄等顯示出評價方法與手段的多樣性評價獨立于課程和教學(xué)，即安排特定的課程與評價界限模糊，評價貫穿于教學(xué)的時間和地點進行評價有清楚的語言點和知識范圍，學(xué)生必須掌握并在考試中復(fù)述出

6、來教師是評價者，是絕對的權(quán)威，學(xué)生只是被動地接受評價學(xué)生消極被動地學(xué)習(xí)始終教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、交流和交際，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)、用語言交流的能力鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長共同參與到評價隊伍之中，讓學(xué)生學(xué)會自我評價學(xué)生在學(xué)習(xí)中與教師是合作伙伴，他們積極、主動地學(xué)習(xí)語言、與他人交流評價指出學(xué)生的失敗之處，學(xué)生以排名確定地位評價以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性以及學(xué)習(xí)成效為目標(biāo)，將學(xué)習(xí)語言的過程轉(zhuǎn)化為生活的運用成功的教學(xué)只使學(xué)生為在測驗、考試中 成功的教學(xué)幫助學(xué)生獲得在其一生中有獲取優(yōu)異的成績做準(zhǔn)備 效的技能那么，在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)該如何對學(xué)生進行有效的評價呢？英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：對學(xué)生的評價要采用形成性評價

7、與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到標(biāo)準(zhǔn)和和諧的統(tǒng)一。對小學(xué)生學(xué)業(yè)狀況進行評價，首先要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況形成過程的評價，這種評價主要通過性評價進行。其次，要對學(xué)生經(jīng)過一定階段學(xué)習(xí)的結(jié)果進行評價，這種終結(jié)性評價可以通過展示性評價和水平性評價進行（一）形成性評價形成性評價是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等，通過觀察、活動記錄、問卷調(diào)查和課后訪談等形式進行的持續(xù)評價。它是隨學(xué)習(xí)進程進行的，目的是為老師提供學(xué)生狀態(tài)和進程的反饋信息，從而調(diào)整教學(xué)活動。形成性評價通過改進學(xué)習(xí)過程來改善學(xué)習(xí)結(jié)果，除了評價知識

8、、技能等可量化的方面以外，更適于評價興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的非智力因素。在實際操作中，我們可以根據(jù)新課標(biāo)的要求，針對學(xué)生不同年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異對評價方式進行改革，設(shè)計以下幾種評價表1、課堂表現(xiàn)記錄表為了在英語課上充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，激勵學(xué)生既能大膽回答問題，又能自覺遵守紀(jì)律，我們可以設(shè)計課堂表現(xiàn)記錄表。表格由“發(fā)言情況 ”和 “守紀(jì)情況 ”兩部分組成。表 2 課堂表現(xiàn)記錄表時間：年月日姓名：日期發(fā)言情況守紀(jì)情況獲獎情況12發(fā)言一次則在相應(yīng)欄目貼上一顆紅色的小星星，紀(jì)律好則在相應(yīng)欄目貼上一顆黃色的星星。累計十顆星星就可以由老師親自給蓋上一枚 “大拇指 ”獎?wù)??！罢n堂表現(xiàn)表 ”有

9、效地調(diào)動了學(xué)生發(fā)言的積極性，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，并使教師掌握第一手的學(xué)生課堂表現(xiàn)資料，從而呢功能準(zhǔn)確的把握學(xué)生各個階段的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，為進一步改善工作提供有效的參考。以上表格每月一張,學(xué)生每節(jié)課填寫,教師定期檢查,家長協(xié)助監(jiān)督。2、學(xué)習(xí)能力評估表對學(xué)生而言，掌握方法比掌握知識更重要，學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)結(jié)果更重要。只有使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓家長、老師、同學(xué)共同參與評價，才是科學(xué)全面的教學(xué)評價方式，因此，我們可以設(shè)計“學(xué)習(xí)能力評估表”。表 3 學(xué)習(xí)能力評估表（總分100分）姓學(xué)班級年級總分名號口說讀書聽寫自評興趣組評興趣師評表現(xiàn)語40%面30%10%3%10%3%10%5%

10、態(tài)度態(tài)度能力3%3%5%能力能力4%4%成成成績成績成績績績通過 “學(xué)習(xí)能力評估表 ”，學(xué)生不斷進行自我反思，并逐步養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時教師可以及時向家長匯報孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，進一步做好學(xué)校與家長的溝通工作，使教師的工作更具目的性，更有成效。3、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況記錄表要想學(xué)好英語，一定要多讀、多聽，還要養(yǎng)成按時完成作業(yè)的良好習(xí)慣。因此，學(xué)生僅僅靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，應(yīng)該督促學(xué)生每天在家自覺地聽讀英語。因此，我們可以設(shè)計“學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況記錄表”。表 4 學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況記錄表家長意見朗讀課文唱英文歌拼寫單詞日常對話角色表演完成作業(yè)以上表格每周檢查一次，家長協(xié)助監(jiān)督。這樣一來，

11、學(xué)生課后的聽、讀練習(xí)得到了保證，練習(xí)的目標(biāo)也得到了落實。（二）展示性評價在評價學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況時，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注統(tǒng)一要求，又要關(guān)注個體差異，為學(xué)生有個性、有特色的發(fā)展提供空間?；谶@一認(rèn)識的展示性評價，是以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程形成的書面、非書面的全部結(jié)果作為評價內(nèi)容，通過直接呈現(xiàn)或現(xiàn)場展示的形式接受評價。書面學(xué)習(xí)成果的評價可以將所有能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的原始資料直觀、充分地呈現(xiàn)出來。非書面學(xué)習(xí)成果的評價可以采用口頭表達和現(xiàn)場表演的形式，讓學(xué)生將自身素質(zhì)現(xiàn)場展現(xiàn)出來。1、錄音評價錄音評價是存在于學(xué)生個人、家長與教師之間的一種評價形式，可以要求學(xué)生將一月內(nèi)所學(xué)主要內(nèi)容按老師

12、的要求錄在空白磁帶上，并將磁帶交給老師。老師在聽完磁帶后，作為反饋，可以將評語錄在磁帶上。在錄音時，老師也可將學(xué)生近階段的各方面表現(xiàn)錄進去，通過錄音與家長對話，以拓寬家校聯(lián)系的渠道。錄音評價這種形式能滿足初學(xué)者的成就感。每個學(xué)生都有向上的一面，為了能將自己標(biāo)準(zhǔn)流利的英語展示給大家，他們勢必要多聽多練，全身心投入。2、成果評價成果評價可以將每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（作業(yè)、作品）展示出來。學(xué)生在自主選出比較滿意的作品的過程中，反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們的自主性和自信心。成果評價雖然只收集了學(xué)生的部分作業(yè)，但它卻體現(xiàn)了學(xué)生參與評價的主體過程，并且隨著對這一過程理解的深入，學(xué)生能夠從依賴?yán)蠋煹脑u

13、價逐漸轉(zhuǎn)向自主的評價。3、口試評價口試評價可以考察學(xué)生運用語言進行實際交際的能力，可看出學(xué)生語言的熟練程度。點應(yīng)落在語音的標(biāo)準(zhǔn)、語調(diào)的自然、語速的流利及語言的運用上。口試可分為說、讀、唱、演幾個模塊?？刹扇∫韵碌男问竭M行口試：表 5口試評價表項內(nèi)容目的評價標(biāo)準(zhǔn)評價目方式口試的重評價結(jié)果說a. 日常用語b. 看圖說話c. 情景對話培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力、合作能力A. 能靈活運用語言材料，在虛擬的情景中進行交流，語言流暢。B. 能恰當(dāng)?shù)剡\用語言材料，在虛擬的情景中進行交流，語言較流暢。C. 能根據(jù)語言材料進行基本的交流。學(xué)生自評小組評價教師評價讀a. 讀單詞培養(yǎng)學(xué)生A. 語音、語調(diào)正確， 節(jié)奏感強，

14、學(xué)生自b. 讀課文正確的語熟練。評音語調(diào)B. 語音、語調(diào)較正確，節(jié)奏感小組評較強，較熟練。價C. 語音、語調(diào)基本正確。教師評價唱a. 必唱兒培養(yǎng)學(xué)生A. 語音、語調(diào)正確， 吐字清晰，學(xué)生自歌的興趣、語有感情、有樂感。評b. 自選兒感B. 語音、語調(diào)較正確，吐字清小組評歌晰，表情較好價C. 語音、語調(diào)基本正確，吐字教師評基本清晰，有一定的感情。價演a. 課本劇培養(yǎng)學(xué)生A. 有表演能力，語言有一定的b. 童話劇的成就感創(chuàng)造力和感染力。小組評B. 有一定的表演能力， 語言較價有感染力。教師評價另外，還可以采取英語晚會、英語角、口語競賽、英語電影配音、英語歌曲演唱等形式進行展示性評價。（三）水平性評價

15、水平性評價通常包括學(xué)校的期中、期末考試和畢業(yè)升學(xué)考試。 考試的目的是檢測學(xué)生接受知識、掌握知識的情況。考試內(nèi)容覆蓋全部教學(xué)內(nèi)容，試卷比較正式，可以包括聽、說、讀、寫以及語言知識運用等各方面的內(nèi)容?？荚嚨男问揭话惴譃槁犃凸P試兩部分。1、聽力評價聽力評價以激發(fā)學(xué)生聽英語的興趣、養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣為目的，幫助學(xué)生發(fā)展良好的聽力技能，以具備能夠在聽的過程中成功理解真實性語言材料的能力。教師可以通過評價，及時了解學(xué)生聽力能力的發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生對語言的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題，從而針對不同的學(xué)生制定相應(yīng)的補救措施，幫助學(xué)生克服聽力理解中的障礙，最終達到激勵學(xué)生采取有效的策略，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的目的。新課標(biāo)要求

16、小學(xué)英語 應(yīng)遵循聽說領(lǐng)先，所以低年級筆試的形式應(yīng)以聽力為主，比分應(yīng)為80%左右，以后逐步逐年減少。 題型要適合兒童的心理，簡單易懂且形式活潑。 如：Listen and match,listen and tick, listen and color, listen and circle, listen and write, listen and number, listen anddraw, listen and connect the dots, look and match等。高年級的聽力比分應(yīng)在30% 左右，題型要選擇： listen and choose, listen and ans

17、wer the questions, listen and complete thepassage 等。2、筆試評價筆試評價從評價方式上分為主觀題和客觀題。主觀題主要有根據(jù)實際情況回答問題，根據(jù)所給情景，將所給句子正確排序，組成一段完整的對話?？陀^題有選擇題、答案唯一的題目如簡單的單詞拼寫等?？陀^題屬于間接測試，是根據(jù)學(xué)生的成績來推斷學(xué)生也許具備哪些方面的語言能力。筆試評價也可以分為理解題和表達題。理解題主要是選擇類題目，如正誤判斷、單項選擇、配對等題型。學(xué)生答題只需根據(jù)所了解的知識進行判斷。學(xué)生的考試成績則說明他們具有了正確理解語言的能力。表達題要求學(xué)生根據(jù)要求寫出英語來，例如，拼寫單詞、寫

18、句子等。學(xué)生寫出來的內(nèi)容就是語言產(chǎn)出。表達題能夠直接檢測學(xué)生使用英語的情況。管是形成性評價還是終結(jié)性評價，都要貫徹“多元教學(xué)評價 ”原則，注重評價主體的多元化和評價形式的多樣化。形成性評價和終結(jié)性評價與“多元教學(xué)評價 ”并不是相互等同的，而是相互滲透，相互補充的。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)定多元的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式來評價不同學(xué)習(xí)背景 、不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，多樣的評價形式，如教師評、學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評等，能更加全面地評價每一個學(xué)生。以下是一位老師在教學(xué)“color這”一話題時進行的評價活動：（ 1）教師對學(xué)生的評價教師在接近學(xué)生真實情況的一項上畫圈，1 分為最低分，5 分為最高分。1、

19、能聽明白老師用英語講述的內(nèi)容并作出反12345應(yīng)2、能在情景中說出所學(xué)顏色的單詞和句子123453、能進行簡單的角色表演123454、能積極運用所學(xué)知識進行表達和交流123455、能積極參與活動，樂于模仿，敢于開口123456、能與小組合作， 共同完成各項任務(wù)和活動12345（ 2）學(xué)生的自評學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平自定評價標(biāo)準(zhǔn)。A. 接受能力稍差的學(xué)生可將評價定為：1、能聽 _ ( 明白 基本明白不大明白不明白 )老師和學(xué)生描述顏色的單詞和句子 .2、能用三原色調(diào)配出 _ 種顏色 ,并能說出 _個顏色的單詞 .3、能開口說出有關(guān)描述畫畫的句子_ .4、 _( 能不大能不能 )進行簡單的角色表演 .5、 _ ( 喜歡 有點喜歡 不喜歡 )參加小組的各項活動 .6、 _( 愿意 不太愿意 不愿意 )用所學(xué)知識