對(duì)孩子的教育要持之以恒

1、對(duì)孩子的教育要持之以恒張琴蘭下午第二節(jié)課，金老師來辦公室找我，她臉色不太好看，手 里拿著幾張皺皺巴巴的廢紙，“張老師，你幫我看看這是誰的字？” 我一邊琢磨發(fā)生了什么事， 一邊伸手接過來，“咦！怎么是數(shù)學(xué)書？ 是誰的？誰撕的？ ”金老師提高了嗓門說：“你先看看這幾個(gè)字，看能不能認(rèn)出來?！蔽夷ㄆ搅吮蝗喟櫟?，又橫七豎八粘了很多透明 膠的書頁(yè)，看了一眼上面的字?！拔以趺从X得是王奕瀚的?！?“我猜 也是他的，我讓學(xué)生看了他的數(shù)學(xué)課本，的確少了幾頁(yè)。你說，張老師，氣人不氣人?！庇谑牵鹄蠋煱咽虑榈膩睚埲ッ}講了一遍。 原來，今天早上第二節(jié)數(shù)學(xué)課下后，金老師回辦公室放下教科書 就出去了，等她再回到辦公室時(shí)，發(fā)

2、現(xiàn)桌子上扔著這些被撕成碎 塊的書頁(yè)，她就花了一節(jié)課時(shí)間用透明膠把這些碎紙片粘起來， 想弄清楚究竟是誰干的？王奕瀚被叫來了。他瘦瘦小小的，低著頭，一聲不吭站在那 里。這個(gè)孩子腦子反應(yīng)快，思維敏捷，字也寫得漂亮，書讀得多， 知識(shí)也頗豐富。三、四年級(jí)的時(shí)候數(shù)學(xué)，英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀，有時(shí)還 考滿分。盡管如此，他幾乎很少得到老師的表?yè)P(yáng)，更別說什么榮 譽(yù)，同學(xué)們也不喜歡和他玩。就因?yàn)樗?jīng)常不按時(shí)交作業(yè)，上課 不注意聽講，偷看課外書，還經(jīng)常欺負(fù)我們班的一個(gè)女同學(xué)，為 此，沒少挨老師的批評(píng)。和他接觸時(shí)間久了，我還發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩 子比較倔強(qiáng)，性格耿直，敢作敢當(dāng)，不會(huì)撒謊。記得有一次，他 在作文中寫了因?yàn)橥鼘懥藥椎李}，挨

3、老師一頓狠批的事情。事先 同學(xué)讓他撒個(gè)謊，就說本子忘記帶了，中午回家補(bǔ)寫完下午交給 老師就行了?？伤X得是怎樣就怎樣，不能撒謊。想到這些，我覺得只要我耐心詢問， 他會(huì)把這件事說清楚的 可事實(shí)并非我想的那樣，無論你怎樣動(dòng)之以情，曉之以理，他始 終無動(dòng)于衷，只是低著頭，沉默。無奈之下，我和金老師使出了 殺手銅一一請(qǐng)家長(zhǎng)。本來是想“威脅、嚇?！彼?，可他神情漠然， 一副無所畏懼的樣子。說起請(qǐng)家長(zhǎng)，我又想起了上次他把女同學(xué)馬潔從后面推倒， 磕破膝蓋的事情。問他原因，他理直氣壯地說，馬潔罵他了。問 他怎么罵了，他也說不出個(gè)所以然。一調(diào)查，同學(xué)們普遍反應(yīng)他 經(jīng)常欺負(fù)馬潔。至于為什么，誰也不清楚，連馬潔自己也

4、莫名其 妙。有一次，作文講評(píng)，他的作文得到好評(píng)，作為范文在班上讀。 就在他讀完走下講臺(tái)的剎那，我看到了一個(gè)投向馬潔的得意的眼 神。我記住了這個(gè)眼神，并開始留意他。漸漸，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他的 表現(xiàn)得到認(rèn)可表?yè)P(yáng)的時(shí)候，他總會(huì)出現(xiàn)那樣的神情。難道他欺負(fù) 馬潔是因?yàn)榧刀剩环?？他媽媽的一番話證實(shí)了我的猜測(cè)。王 奕瀚覺得馬潔有什么了不起？學(xué)習(xí)成績(jī)不如他，回答問題也不如 他精彩，為什么老師們喜歡馬潔，讓她當(dāng)小干部，還評(píng)“三好學(xué) 生”。他卻總是受批評(píng)。了解了這個(gè)情況，我分析了原因，覺得他 是好強(qiáng)，希望引起關(guān)注。于是我決定找他談?wù)?。談話的成效遂?所愿。他很坦率，絲毫不隱瞞對(duì)馬潔的不滿，說她經(jīng)常把老師布 置給她的

5、任務(wù)交給別人做，還指派別人干這干那，就拿搞衛(wèi)生來 說，她很少搞值日，即使搞，也專揀輕松的活干。當(dāng)班干部不公正，包庇跟自己關(guān)系好的， 關(guān)系不好的故意誣陷原因找到了， 我覺得要改變這個(gè)孩子，首先要看我是否公正處理這些事，是否 能借此時(shí)機(jī)，從正面引導(dǎo)他，打開他的心結(jié)。我告訴他，我會(huì)找 馬潔談一談，她做的不對(duì)的地方我一定會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)，但是馬潔也 有很多優(yōu)點(diǎn)，她上課聽講專心，發(fā)言積極，作業(yè)能按時(shí)交，號(hào)召 力強(qiáng)，每次班級(jí)文娛活動(dòng)總是她組織，更可貴的是每天堅(jiān)持給同 學(xué)們發(fā)作業(yè)，是老師左膀右臂?！澳怯惺裁?？我也能堅(jiān)持，反正我 每天都要上網(wǎng)?！蓖?，我的激將法發(fā)揮效力了，“哦，是嗎？你覺得你可以嗎？能每天堅(jiān)持嗎？

6、那可不是一件容易的事情，說起 來容易，做起來難??！ ”我話還沒落，他仰起頭，挺起胸，睜圓眼 睛連聲說：“我能行，我可以堅(jiān)持。”后來，我找來了馬潔，對(duì)她 提出了一些嚴(yán)格的要求，并當(dāng)著她的面激勵(lì)王奕瀚，看看發(fā)作業(yè) 誰堅(jiān)持的更久。從那天起，王奕瀚有變化了。作業(yè)開始按時(shí)交了，也不丟三 落四漏寫作業(yè)了。上課開始舉手發(fā)言了。因?yàn)樗斆?，理解能?強(qiáng)，所以，回答問題準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢精彩，為課堂增添了活力。 在借機(jī)多次表?yè)P(yáng)他的同時(shí)， 我也刻意關(guān)注他，讓他幫我抱抱本子， 發(fā)發(fā)作業(yè)。有一天，我收到他媽媽的短信說，很感謝我的教育， 很希望和我面談一次。第二周的一天下午，我如約來到他家。我 們共同肯定了孩子的進(jìn)步后，也

7、提出了一些要求，王奕瀚也表示 會(huì)繼續(xù)努力?？墒虑椴⒎悄敲春?jiǎn)單，就在家訪完的第三天，同學(xué)們反應(yīng)說 沒收到作業(yè)信息，問王奕瀚，他說他沒發(fā)。知道他是忘了發(fā)后， 那天放學(xué)時(shí)，我一再叮囑他記得發(fā)作業(yè)。第二天，他又沒發(fā)作業(yè) 信息，他自己的作業(yè)也沒帶，第三天也是如此，我想也許是他家 電腦壞了或是其他什么原因，一問，他竟坦然地說： “我沒發(fā)！ 沒有別的任何解釋。激將法，我繼續(xù)用馬潔激他，說馬潔堅(jiān)持多 長(zhǎng)時(shí)間，你呢，你不是要證明自己比馬潔強(qiáng)嗎，怎么，堅(jiān)持不下 去了。臨放學(xué)前，我又一次叮囑他今晚一定記得發(fā)作業(yè)信息?？?讓我失望的是，他又一次沒發(fā)作業(yè)信息。究竟是什么原因，讓他 又恢復(fù)如初了呢？我百思不得其解。難道是

8、我的家訪讓孩子誤會(huì) 了嗎？是不是他以為被家訪的孩子都是學(xué)校表現(xiàn)不好的孩子呢？ 可是整個(gè)家訪過程的談話他應(yīng)該聽到了呀，我一直在肯定他最近 的表現(xiàn)，究竟是什么原因呢？為此，我又撥通了他媽媽的電話。 他媽媽并不知道這些情況，還以為孩子最近一直挺好呢。她表示 會(huì)和孩子談一談，了解一下原因?？涩F(xiàn)在，那個(gè)問題沒來及解決，又發(fā)生了撕書，扔書的事。 金老師走后，我又向找王奕瀚問了情況，還好，他總算是說話了： “早上我忘帶口算了，金老師冤枉我，一口咬定我沒寫。可是我 真寫了，所以，我，我”原因找到了，這個(gè)個(gè)性好強(qiáng)的孩子 在用這種方式表示自己的不滿。我指出了他的錯(cuò)誤，并告訴他再 遇到類似情況應(yīng)該如何正確處理。他呢也表示會(huì)向金老師道歉， 并寫了一份保證書，事情似乎就這樣順當(dāng)?shù)亟Y(jié)束了，但它卻給我?guī)砹烁嗟乃?考：1、學(xué)生的思想教育是一項(xiàng)持久性的工作，要轉(zhuǎn)變一個(gè)孩子， 幫助孩子改變已經(jīng)形成的不良習(xí)慣，非一朝一夕的事。我們要有 充分的耐心允許孩子犯錯(cuò)，要有足夠的愛心盡可能防止教育過程 中的反復(fù)。2、一百個(gè)孩子有一百種教育方法，真正的教育，不是教育者 全權(quán)決定教育內(nèi)容教育方法，而是受教育者即我們的孩子的需要 決定我們給予什么樣的教育。3、平時(shí)，老師常和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)配合教育，這固然是一 種方法。但每個(gè)孩子的個(gè)性情況不同，交流分方式方法內(nèi)容也應(yīng) 不盡相同。4、教育是一門藝術(shù)，既然是藝術(shù)