最新電大?？啤秾W(xué)前兒童社會教育》案例分析題題庫及答案（試卷號：2505）.doc

1、最新電大?？茖W(xué)前兒童社會教育案例分析p 題題庫及答案試卷號：2505最新電大專科學(xué)前兒童社會教育案例分析p 題題庫及答案試卷號：2505 一、案例分析p 題 1.丁丁的爸爸是一個事業(yè)有成的商人，為了更好地照顧兒子，他為兒子請了兩個保姆，一個專管兒子的生活，另一個專管兒子上幼兒園的接送。丁丁爸爸認(rèn)為保姆就是應(yīng)當(dāng)效勞與服從于主人的需要與要求，所以對她們總是用命令的語氣說話。保姆到幼兒園接丁丁離園，本來在班里能干的丁丁只要一見到保姆來了，就會支使她做這做那，并且也總是用命令的語氣和她說話。(1)請用班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論分析p 丁丁行為產(chǎn)生的原因及可能出現(xiàn)的問題；(2)假如你是老師，如何對丁丁進(jìn)展教育

2、引導(dǎo)？ 答：(1)親子關(guān)系是兒童自出生后最先接觸的人際關(guān)系，對父母行為的模擬是兒童社會化的重要方式，社會學(xué)習(xí)理論中的觀察學(xué)習(xí)的概念解釋了兒童模擬的過程，認(rèn)為在社會情境中，兒童直接觀察別人的行為就能獲得并仿造出一連串新的行為，并且觀察到別人行為產(chǎn)生的后果，也就受到了一種“替代強化”。5分兒童模擬父母的行為、態(tài)度的機制是復(fù)雜的。有的學(xué)者認(rèn)為兒童是通過這種方式來獲得父母的情感接納或者防止懲罰，而有的學(xué)者那么認(rèn)為兒童的這種行為是受動物性本能的驅(qū)動，試圖通過對父母行為的模擬來獲得對周圍環(huán)境的控制。由此，家庭中的父母應(yīng)注重自己的言行舉止，為兒童的模擬提供良好的典范。5分(2)教育者要與家長溝通，讓他們明白

3、自身行為對孩子的深遠(yuǎn)影響；也要在幼兒園中通過一定的活動比方角色扮演、講故事等方式讓丁丁學(xué)會尊重、幫助、關(guān)心與照顧別人。5分2.要午睡了，陽臺上看書的二三十個孩子開場整理圖書搬椅子回教室，教室的門一次卻只能包容兩個孩子。當(dāng)時已走到門口的軒軒突然停下，而其后的亮亮正抱著椅子快速地走來。看見停住的軒軒，他腳步不停直接撞了上去。軒軒被撞哭，亮亮卻理直氣壯地說：“大家都回教室，你干嗎不進(jìn)去？”軒軒哭著說：“我忘了放書?！?(1)請分析p 這一事件產(chǎn)生的原因；(2)假如你是老師，你會如何處理這一事件？請說明你的處理方式及理由。答：(1)可能原因:活動規(guī)那么有待完善，狹窄的教室門容易引發(fā)沖撞事件，需要改變搬

4、椅子的時間或規(guī)那么;幼兒活動協(xié)調(diào)力有限，還不能很好的控制自己的行為;幼兒還沒有理性解決沖突的才能(能分析p 到兩條原因就可得3分，原因可以不限這些，只要言之有理都可以)。(2)對事件的處理。參考方法:撫慰凡凡(安撫受傷者，平穩(wěn)情緒) ；引導(dǎo)理直氣壯的南南認(rèn)識到自己的缺乏(讓孩子意思到合理的傷人也是不對的) ；引導(dǎo)小朋友討論我們遇到類似問題時該如何處理(讓小朋友自己商討問題解決的方法，學(xué)習(xí)理性的處理沖突) ；請兩位當(dāng)事者講講自己的看法與想法(學(xué)習(xí)溝通與理解對方的感受) (事件處理要遵循教育性原那么，處理方式既能表達(dá)老師的主導(dǎo)性，也能表達(dá)孩子的主動性并讓孩子有反思有學(xué)習(xí)；對事件處理的原因分析p 合

5、理即可得分。(7分) 3.4歲的小亮在電視上看到小哥哥在大海里游泳很羨慕，第二天他在幼兒園里告訴老師和小朋友們說，他去大海里玩了。(1)請分析p 小亮這一行為的性質(zhì)和產(chǎn)生這一行為的可能原因。(2)假如你是老師，將如何對待小亮的這一行為？ 答：(1)小亮的“說謊”行為是由他的心理開展尚未成熟的特點造成的，并非是他有意欺騙人。小年齡的孩子記憶力極不準(zhǔn)確，在回憶時往往歪曲事實，還經(jīng)常把想象和現(xiàn)實混淆起來，容易把想象的東西當(dāng)作現(xiàn)實中已經(jīng)發(fā)生的事進(jìn)展描繪，一般來說，隨著孩子年齡的增長，記憶、思維等才能的增強，這種“說謊”現(xiàn)象會逐步消失的。8分(2)作為老師，不要輕易指責(zé)孩子“不老實”，而是要幫助孩子把事

6、實弄清楚，告訴孩子不要把想象的事當(dāng)作真事。例如，對小亮可以說：“你很想到大海里去玩，可是如今還沒去過，是嗎?”7分) 4.故事一一個兒童不知道門后有一把椅子，椅子上有一個盤子，盤子里有15只杯子。他推門進(jìn)去，門碰到盤子，無意中把15只杯子打碎了。故事二一個兒童的媽媽外出，他想從碗柜里私自拿些點心吃，他爬上椅子去拿時，把一只杯子碰落到地上跌碎了。你認(rèn)為幼兒期的兒童一般會認(rèn)為上述哪一個故事中的兒童的行為更壞？為什么？ 答：幼兒期的兒童一般會認(rèn)為故事一中打碎15只杯子的兒童的行為更壞。3分根據(jù)皮亞杰提出的兒童道德開展的階段理論，兒童道德認(rèn)識的開展要經(jīng)歷三個階段。學(xué)前兒童處于前道德開展階段和他律道德開

7、展階段，一般到8歲以后才進(jìn)入到自律道德階段。幼兒道德評價的開展趨勢具有從根據(jù)行為的效果進(jìn)展評價到根據(jù)行為的動機進(jìn)展評價的特點。只有進(jìn)入到自律道德階段的兒童才開場認(rèn)識到道德標(biāo)準(zhǔn)的相對性，對行為是非的判斷不僅從行為的結(jié)果來判斷，還會從行為者的動機的角度去考慮。6分幼兒期的孩子還沒有真正道德意義上的是非觀念，他們對某一行為的道德判斷只是根據(jù)行為的結(jié)果而不去考慮行為的意向和動機，具有很大的直觀性。他們認(rèn)為造成損害程度大的就是更壞的行為。幼兒期以后，年齡較大的兒童會逐漸從行為的“主觀動機”去判斷道德是非，因此可以認(rèn)識到故事二中兒童的行為更壞。6分55歲的小莊正在夸夸其談地說他的英雄事跡，而周圍的同伴并不

8、認(rèn)同他，并爭辯說：“你不可能什么事情都可以做！”小莊與他們爭執(zhí)起來，而且堅決自己的想法。這時，老師認(rèn)為小莊需要更多的專門的反應(yīng)信息。他把小莊帶到旁邊真誠地說：“當(dāng)你告訴你的朋友那些不可能的事時，他們是不會相信的?！崩蠋熃又f：“假如你告訴別人的東西不是真的，那么以后當(dāng)你告訴他們真實的事情時他們也不會相信你了?！?(1)請分析p 小莊說謊的原因；(2)請評價老師對這件事的處理方式并說明理由。答：(1)原因分析p ：小莊說謊與其發(fā)育不成熟有關(guān)。對幼兒而言，學(xué)會區(qū)分真實與不真實需要一段時間。對他們而言，從自己的角度對待事物就意味著假如你希望它是真的，它就是真的。這些想法導(dǎo)致幼兒“說謊”，而孩子卻真誠

9、的認(rèn)為這些謊話是真的。7分(2)對老師處理方式的評價：老師的做法是對的。教育者需要更多理解孩子的思維方式。作為教育者，一方面要逐漸幼兒學(xué)會區(qū)分真實與不真實，還要讓他們懂得為什么喜歡真實。小莊或許需要時間來消化這些知識，而老師就在旁邊幫助他成長。老師的目的是幫助小莊區(qū)分真實和假裝之間的不同，但同時又沒有使得他失去對假裝的興趣。8分6.娃娃家游戲中，三個5歲多的女孩為誰做“家”中的媽媽爭執(zhí)不休。突然，A女孩找到了理由：“今天老師表揚我是能干的人，只有能干的人才能做媽媽?！盉女孩馬上頓悟：“今天老師也表揚了我，我也很能干，我也可以做媽媽?！盋女孩只好認(rèn)輸：“好吧，我做小孩，你們倆猜拳，誰贏了誰就做媽

10、媽?！苯Y(jié)果B贏了，A很不服氣，說：“我當(dāng)外婆，反正外婆是媽媽的媽媽?！?請分析p 三個女孩在這個過程中所學(xué)到的態(tài)度與才能；你認(rèn)為角色扮演在學(xué)前兒童社會教育方面有哪些作用？運用角色扮演這一方法要注意的問題有哪些？ 答：學(xué)到了溝通與協(xié)商處理問題的才能。3分角色扮演有助于學(xué)前兒童感知社會角色及其規(guī)那么、角色之間的關(guān)系，豐富學(xué)前兒童的社會認(rèn)知，強化學(xué)前兒童的社會情感，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的行為習(xí)慣。4分使用角色扮演法應(yīng)注意以下幾點：(1)創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童熟悉、理解和喜歡的角色活動情景，以使學(xué)前兒童具有相應(yīng)的經(jīng)歷儲藏和情境理解力。(2)老師要尊重學(xué)前兒童選擇角色、變化角色和創(chuàng)造角色的愿望，老師只可指導(dǎo)活動，不應(yīng)經(jīng)常分配角色，最好可以盡量提供兒童自由游戲的時機，讓他們自