最新電大專科《學前兒童社會教育》案例分析題題庫及答案（試卷號：2505）.doc

1、最新電大?？茖W前兒童社會教育案例分析p 題題庫及答案試卷號：2505最新電大?？茖W前兒童社會教育案例分析p 題題庫及答案試卷號：2505 一、案例分析p 題 1.丁丁的爸爸是一個事業(yè)有成的商人，為了更好地照顧兒子，他為兒子請了兩個保姆，一個專管兒子的生活，另一個專管兒子上幼兒園的接送。丁丁爸爸認為保姆就是應當效勞與服從于主人的需要與要求，所以對她們總是用命令的語氣說話。保姆到幼兒園接丁丁離園，本來在班里能干的丁丁只要一見到保姆來了，就會支使她做這做那，并且也總是用命令的語氣和她說話。(1)請用班杜拉的社會學習理論分析p 丁丁行為產生的原因及可能出現(xiàn)的問題；(2)假如你是老師，如何對丁丁進展教育

2、引導？ 答：(1)親子關系是兒童自出生后最先接觸的人際關系，對父母行為的模擬是兒童社會化的重要方式，社會學習理論中的觀察學習的概念解釋了兒童模擬的過程，認為在社會情境中，兒童直接觀察別人的行為就能獲得并仿造出一連串新的行為，并且觀察到別人行為產生的后果，也就受到了一種“替代強化”。5分兒童模擬父母的行為、態(tài)度的機制是復雜的。有的學者認為兒童是通過這種方式來獲得父母的情感接納或者防止懲罰，而有的學者那么認為兒童的這種行為是受動物性本能的驅動，試圖通過對父母行為的模擬來獲得對周圍環(huán)境的控制。由此，家庭中的父母應注重自己的言行舉止，為兒童的模擬提供良好的典范。5分(2)教育者要與家長溝通，讓他們明白

3、自身行為對孩子的深遠影響；也要在幼兒園中通過一定的活動比方角色扮演、講故事等方式讓丁丁學會尊重、幫助、關心與照顧別人。5分2.要午睡了，陽臺上看書的二三十個孩子開場整理圖書搬椅子回教室，教室的門一次卻只能包容兩個孩子。當時已走到門口的軒軒突然停下，而其后的亮亮正抱著椅子快速地走來。看見停住的軒軒，他腳步不停直接撞了上去。軒軒被撞哭，亮亮卻理直氣壯地說：“大家都回教室，你干嗎不進去？”軒軒哭著說：“我忘了放書?！?(1)請分析p 這一事件產生的原因；(2)假如你是老師，你會如何處理這一事件？請說明你的處理方式及理由。答：(1)可能原因:活動規(guī)那么有待完善，狹窄的教室門容易引發(fā)沖撞事件，需要改變搬

4、椅子的時間或規(guī)那么;幼兒活動協(xié)調力有限，還不能很好的控制自己的行為;幼兒還沒有理性解決沖突的才能(能分析p 到兩條原因就可得3分，原因可以不限這些，只要言之有理都可以)。(2)對事件的處理。參考方法:撫慰凡凡(安撫受傷者，平穩(wěn)情緒) ；引導理直氣壯的南南認識到自己的缺乏(讓孩子意思到合理的傷人也是不對的) ；引導小朋友討論我們遇到類似問題時該如何處理(讓小朋友自己商討問題解決的方法，學習理性的處理沖突) ；請兩位當事者講講自己的看法與想法(學習溝通與理解對方的感受) (事件處理要遵循教育性原那么，處理方式既能表達老師的主導性，也能表達孩子的主動性并讓孩子有反思有學習；對事件處理的原因分析p 合

5、理即可得分。(7分) 3.4歲的小亮在電視上看到小哥哥在大海里游泳很羨慕，第二天他在幼兒園里告訴老師和小朋友們說，他去大海里玩了。(1)請分析p 小亮這一行為的性質和產生這一行為的可能原因。(2)假如你是老師，將如何對待小亮的這一行為？ 答：(1)小亮的“說謊”行為是由他的心理開展尚未成熟的特點造成的，并非是他有意欺騙人。小年齡的孩子記憶力極不準確，在回憶時往往歪曲事實，還經常把想象和現(xiàn)實混淆起來，容易把想象的東西當作現(xiàn)實中已經發(fā)生的事進展描繪，一般來說，隨著孩子年齡的增長，記憶、思維等才能的增強，這種“說謊”現(xiàn)象會逐步消失的。8分(2)作為老師，不要輕易指責孩子“不老實”，而是要幫助孩子把事

6、實弄清楚，告訴孩子不要把想象的事當作真事。例如，對小亮可以說：“你很想到大海里去玩，可是如今還沒去過，是嗎?”7分) 4.故事一一個兒童不知道門后有一把椅子，椅子上有一個盤子，盤子里有15只杯子。他推門進去，門碰到盤子，無意中把15只杯子打碎了。故事二一個兒童的媽媽外出，他想從碗柜里私自拿些點心吃，他爬上椅子去拿時，把一只杯子碰落到地上跌碎了。你認為幼兒期的兒童一般會認為上述哪一個故事中的兒童的行為更壞？為什么？ 答：幼兒期的兒童一般會認為故事一中打碎15只杯子的兒童的行為更壞。3分根據(jù)皮亞杰提出的兒童道德開展的階段理論，兒童道德認識的開展要經歷三個階段。學前兒童處于前道德開展階段和他律道德開

7、展階段，一般到8歲以后才進入到自律道德階段。幼兒道德評價的開展趨勢具有從根據(jù)行為的效果進展評價到根據(jù)行為的動機進展評價的特點。只有進入到自律道德階段的兒童才開場認識到道德標準的相對性，對行為是非的判斷不僅從行為的結果來判斷，還會從行為者的動機的角度去考慮。6分幼兒期的孩子還沒有真正道德意義上的是非觀念，他們對某一行為的道德判斷只是根據(jù)行為的結果而不去考慮行為的意向和動機，具有很大的直觀性。他們認為造成損害程度大的就是更壞的行為。幼兒期以后，年齡較大的兒童會逐漸從行為的“主觀動機”去判斷道德是非，因此可以認識到故事二中兒童的行為更壞。6分55歲的小莊正在夸夸其談地說他的英雄事跡，而周圍的同伴并不

8、認同他，并爭辯說：“你不可能什么事情都可以做！”小莊與他們爭執(zhí)起來，而且堅決自己的想法。這時，老師認為小莊需要更多的專門的反應信息。他把小莊帶到旁邊真誠地說：“當你告訴你的朋友那些不可能的事時，他們是不會相信的?！崩蠋熃又f：“假如你告訴別人的東西不是真的，那么以后當你告訴他們真實的事情時他們也不會相信你了?！?(1)請分析p 小莊說謊的原因；(2)請評價老師對這件事的處理方式并說明理由。答：(1)原因分析p ：小莊說謊與其發(fā)育不成熟有關。對幼兒而言，學會區(qū)分真實與不真實需要一段時間。對他們而言，從自己的角度對待事物就意味著假如你希望它是真的，它就是真的。這些想法導致幼兒“說謊”，而孩子卻真誠

9、的認為這些謊話是真的。7分(2)對老師處理方式的評價：老師的做法是對的。教育者需要更多理解孩子的思維方式。作為教育者，一方面要逐漸幼兒學會區(qū)分真實與不真實，還要讓他們懂得為什么喜歡真實。小莊或許需要時間來消化這些知識，而老師就在旁邊幫助他成長。老師的目的是幫助小莊區(qū)分真實和假裝之間的不同，但同時又沒有使得他失去對假裝的興趣。8分6.娃娃家游戲中，三個5歲多的女孩為誰做“家”中的媽媽爭執(zhí)不休。突然，A女孩找到了理由：“今天老師表揚我是能干的人，只有能干的人才能做媽媽?！盉女孩馬上頓悟：“今天老師也表揚了我，我也很能干，我也可以做媽媽?！盋女孩只好認輸：“好吧，我做小孩，你們倆猜拳，誰贏了誰就做媽

10、媽?！苯Y果B贏了，A很不服氣，說：“我當外婆，反正外婆是媽媽的媽媽。” 請分析p 三個女孩在這個過程中所學到的態(tài)度與才能；你認為角色扮演在學前兒童社會教育方面有哪些作用？運用角色扮演這一方法要注意的問題有哪些？ 答：學到了溝通與協(xié)商處理問題的才能。3分角色扮演有助于學前兒童感知社會角色及其規(guī)那么、角色之間的關系，豐富學前兒童的社會認知，強化學前兒童的社會情感，培養(yǎng)學前兒童良好的行為習慣。4分使用角色扮演法應注意以下幾點：(1)創(chuàng)設學前兒童熟悉、理解和喜歡的角色活動情景，以使學前兒童具有相應的經歷儲藏和情境理解力。(2)老師要尊重學前兒童選擇角色、變化角色和創(chuàng)造角色的愿望，老師只可指導活動，不應經常分配角色，最好可以盡量提供兒童自由游戲的時機，讓他們自