垃圾與氣候變化

1、垃圾與氣候變化教學(xué)過程：導(dǎo)入T：同學(xué)們，今天我們先來看幾張圖片。出示PPT1。這就是垃圾圍城”現(xiàn)象。大家知道嗎？目前我國已成為“垃圾圍城”最嚴(yán)重的國家。S：觀察圖片。T：（過渡）那么，我們每個人每年會產(chǎn)生多少垃圾呢？讓我們一起來“猜一猜”。出示PPT2?；顒?：猜猜看每個中國人每年平均產(chǎn)生的垃圾相當(dāng)于他們體重（大約50公斤）的多少倍？ T：讀題目，點2-3位同學(xué)回答。設(shè)問：到底是多少呢？出示答案。也就是450公斤。這是多么觸目驚心的數(shù)字啊。補充：在上海，我們一年產(chǎn)生的垃圾的體積相當(dāng)于5個金茂大廈的體積！T：（過渡）很慚愧，我們也是這些垃圾的制造者！作為學(xué)生，在學(xué)校里，你們每個人每天會產(chǎn)生多少垃

2、圾呢？高一1班有4位同學(xué)針對我校一日內(nèi)產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行了調(diào)查。接下來，就請參加調(diào)查的李同學(xué)來介紹一下他們的調(diào)查結(jié)果。S：展示調(diào)查。T：感謝高一1班4位同學(xué)為我們所做的調(diào)查。（鼓掌）大家再試想一下，如果我們把一天擴(kuò)大為一個月呢？除去雙休日，我們按22天計算；以此類推，擴(kuò)大為一年呢？除去寒、暑假，我們按9個月計算。大家可以大膽猜一下，大概有多少呢？ 老師通過計算，我校所有學(xué)生一年中產(chǎn)生的垃圾為100多噸。原來，我們產(chǎn)生了那么多垃圾。如果這么多的垃圾都被隨意亂扔，會對氣候產(chǎn)生怎樣的影響呢？（引出課題）今天，讓我們一起關(guān)注垃圾與氣候變化。新授T：出示材料，下面讓我們來看一則報道，從中大家可以獲取哪些信息

3、呢？S：（預(yù)設(shè)）垃圾填埋會產(chǎn)生沼氣，而其主要成分甲烷對氣候變化的影響比二氧化碳強20多倍。T：可見，不合理的處理方式會使資源、產(chǎn)品、廢棄物單向發(fā)展，加劇氣候變暖。出示材料?？梢娬湎Ю鴧s可以減少對氣候變化的負(fù)面影響。比如利用沼氣發(fā)電，每噸生活垃圾可以提供400度電，相當(dāng)于一個普通家庭半年的用電量；同時也可以減少二氧化碳的排放。那么，我們該如何珍惜垃圾、合理處理垃圾呢？目前大家普遍知道的是垃圾分類。老師這里呢有一個更科學(xué)、更先進(jìn)的理念介紹給大家。引出“3R”原則。T：首先，讓我們一起來猜一猜，“3R”分別代表哪3個以R開頭的英文單詞呢？S：學(xué)生猜：Reduce、Recycle。T：出示PPT：r

4、educe、reuse、recycle。T：3R的含義分別是什么呢？（提示：英文中，以Re作為前綴的單詞可以表示重復(fù)的含義）S：Reduce的含義是“減少”。Recycle的含義是“回收利用”。Reuse是反復(fù)利用。T：出示3R的具體含義。T：大家能否從3R的角度舉一些例子呢？S：舉例。T：那么我們能否以同一種垃圾來舉例呢？比方說剛剛過去的中秋節(jié)，家里都會有一些 “月餅盒”。S：（預(yù)設(shè)）從reduce的角度，可以買簡易包裝的月餅；從reuse的角度，可以把月餅盒當(dāng)成儲物盒；從recycle的角度，可以回收月餅盒。T：大家的點子都不錯。接下來，讓我們利用3R開展一場“頭腦風(fēng)暴”。這里有四種常見的

5、生活垃圾：塑料瓶、包裝袋、 廢紙、廚余垃圾?；顒? 任意選取一種廢棄物, 從3R的角度,說說如何處理這些廢棄物。（3分鐘，記錄在白板上。）1、5組“塑料瓶”；2、6組“包裝袋”；3、7組“紙”；4、8組“廚余垃圾”。S：小組討論。T：首先，我們來交流“塑料瓶”。S：學(xué)生展示。Reduce:盡量不購買礦泉水或者飲料。Reuse:每個人都準(zhǔn)備一個可反復(fù)裝水的杯子或瓶子。Recycle:收集塑料瓶，集中到專門的地方進(jìn)行加工。T：其他小組有沒有補充呢？以此類推。包裝Reduce:減少使用對物品的包裝。Reuse:使用環(huán)保袋。Recycle:回收紙袋和包裝紙。使用可降解的塑料袋。紙Reduce:用郵件代

6、替賀卡、書信。少用紙巾，而用手帕。Reuse:用試卷的另一面打草稿Recycle:用廢紙制作賀卡等。（提示：那么，現(xiàn)在大家把交流的結(jié)果寫在白板上，而不是紙上，是從3R的哪個角度來考慮的呢？）廚余垃圾Reduce:減少浪費食物。Reuse:在飯店里吃飯可打包。Recycle:回收廚余垃圾，可發(fā)電。T：看來，大家對3R原則都有了深刻的理解。出示PPT。在3R原則的影響下很多垃圾進(jìn)入到重復(fù)使用或循環(huán)利用的程序，真正做到了垃圾的循環(huán)發(fā)展。那么，在運用3R原則處理垃圾的過程中，哪種方式處于最優(yōu)先的位置？為什么？出示“垃圾的分級管理”示意圖。S：觀察“垃圾的分級管理”示意圖，說出3R在垃圾處理過程中優(yōu)先處

7、理原則。（預(yù)設(shè)）首先盡量減少垃圾產(chǎn)生量；不能減量的應(yīng)該盡可能重復(fù)使用；不能減量或重復(fù)使用的部分應(yīng)該進(jìn)行循環(huán)再利用；不能循環(huán)再利用的部分最后進(jìn)行末端處理，如焚燒、填埋。T：Reduce處于最優(yōu)先的位置，正好體現(xiàn)了中華民族勤儉節(jié)約的品質(zhì)。當(dāng)然，用與不用是一對矛盾。每一種資源和產(chǎn)品，我們盡可能地充分地用、反復(fù)地用！T：（過渡）不單單是我們要在生活和學(xué)習(xí)中積極落實3R原則。重視垃圾回收，緩解氣候變暖是一項全民行動。那么在我們身邊，我們可以把這種理念傳遞給哪些人呢？接下來，讓我們開展影響力擴(kuò)展行動。T：出示PPT，我們用同心圓來表示我們可以影響的人群以及遠(yuǎn)近關(guān)系。提問：在同心圓結(jié)構(gòu)中，每個圈層1、2、3

8、、4分別代表哪些人群？選項：校長、教師、家長、附近居民、其他學(xué)生、餐廳職員、經(jīng)過學(xué)校的路人、保潔員、來學(xué)校視察的區(qū)領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合板書T：1代表拓展班學(xué)生；那么，我們可以把我們的影響力向誰輻射呢？T：2（代表每天在學(xué)校里學(xué)習(xí)和工作。S：校長、教師、其他學(xué)生、餐廳職員、保潔員、學(xué)校司機。T：3代表每天可能來到學(xué)校，但卻不屬于該學(xué)校。S：家長、附近居民。T：4代表可能會經(jīng)過學(xué)校。S：路人。T：（過渡）當(dāng)我們處于他們的身份，能為減緩氣候變暖做些什么呢？活動：換位思考若你是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生、附近居民，你會采取哪些措施合理處理垃圾排放，緩解氣候變暖呢？請大家看一下要求。T：說明活動規(guī)則：14組為第一大組；58組為第二大組。每個大組內(nèi)的4個小組輪流討論上述四種角色。其他小組在認(rèn)真閱讀第1組的建議后，補充、交流自己的想法。第1次時間為3分鐘，余下的每次為2分鐘，以哨聲為準(zhǔn)，最終仍舊回到原來的桌子。（結(jié)果記錄在白板上）S：小組討論，交流。7分鐘T：在輪回的交流中，大家已經(jīng)分享了彼此的想法。那么，你們對其他小組的想法有沒有意見呢？（若沒有，直接過）T：老師在剛才的巡回中，看到有些小組的想法非常獨到、富有創(chuàng)意。比如說學(xué)會分享、學(xué)會觀察生活、學(xué)