《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載課題17、安塞腰鼓學(xué)科語文年級七年級課時課時主備教師趙璐參與教師備課時間2017.4.29備課地點(diǎn)七年級辦公室上課教師教材分析：安塞腰鼓的作者劉成章運(yùn)用高超的語言技巧來表現(xiàn)腰鼓這門獨(dú)特的民族藝術(shù)，盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力。既是對安塞腰鼓的熱切的贊美，更是對陜北人民蓬勃生命力的贊美。學(xué)習(xí)本課要積極投入放聲朗讀，體會課文的思想內(nèi)容，品味有張力的語言，從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣。學(xué)情分析：七年級的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)哟紊袦\，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培養(yǎng)，特別是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習(xí)起來更是有一定難度。

2、因此有意識地擴(kuò)大他們的學(xué)習(xí)課堂，盡可能地引導(dǎo)他們在廣闊的社會生活中了解相關(guān)的知識，培養(yǎng)其能力，這是至關(guān)重要的。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識，這是作為一個教師應(yīng)該做的。我抓住學(xué)生的年齡特征和學(xué)情特點(diǎn)，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大膽想象，并指導(dǎo)他們充滿激情地大聲朗讀，通過誦讀來體會這篇文章的氣勢和主旨。教學(xué)目標(biāo)：1、通讀課文，感受其語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。2、品味排比和反復(fù)句的節(jié)奏、氣勢與激情，理解文章的主題思想和作者的感情。3、感受安塞腰鼓的宣泄的生命力量，激發(fā)對人生的思考。重難點(diǎn)：1、品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句。學(xué)習(xí)作者

3、運(yùn)用排比、反復(fù)的修辭手法描寫場面的寫作技巧。2、從不同角度、層面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解。教法學(xué)法：教學(xué)資源：績優(yōu)學(xué)案練習(xí)冊教學(xué)過程：一、 導(dǎo)1、情境導(dǎo)入2、走近作者，介紹安塞腰鼓3、檢查預(yù)習(xí)課文中出現(xiàn)了許多方言以及跳躍性很強(qiáng)的詞語，如何理解？如：亂蛙 強(qiáng)震 火烈 四野 燒灼 驚異 奇?zhèn)?渺遠(yuǎn)二、讀1、教師范讀2、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相助的。

4、朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。第一部分是鼓聲響起之前， 用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起，語調(diào)就應(yīng)該激越、 高昂。第三部分鼓聲戛然而止， 要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢三、悟1、明結(jié)構(gòu)。說明：文章按 鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止 可分成 3 個部分。第二部分是文章的主體部分， 分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。（好一個安塞腰鼓）這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。2、“好一個安塞腰鼓”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用 ?3、文章開頭的“靜”和結(jié)尾的“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”各有什么作用？（第一部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)

5、重于聲音的寂靜。 ）這兩部分對第二部分的表達(dá)有什么作用呢 ? （以動襯靜，形成鮮明的對比；第二與第 - 部分形成前后呼應(yīng)。）四、賞1、尋美點(diǎn)。學(xué)生自由朗讀，找出自己認(rèn)為美的句子，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。2、在互動中體會文章感情，講解排比、反復(fù)等修辭手法，掌握文章主旨。請同學(xué)們起來說說找出的優(yōu)美句子。重點(diǎn)講解運(yùn)用排比、反復(fù)的句子（包括情感、重讀、效果） 。讓同學(xué)們在對比中體會文章的感情。如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。文中的反復(fù)用得好

6、，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。除了鼓聲，作者還描寫了后生們的動作。重點(diǎn)講解“搏擊”一詞，與其他描繪打鼓的動詞（打擊、敲打）相比，作者為什么要用“搏擊” ，這體現(xiàn)了后生們的頑強(qiáng)的生命力。與安塞腰鼓的發(fā)源地黃土高原聯(lián)系（搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存環(huán)境）。讓同學(xué)們體會文章的主旨。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載回頭看，安塞腰鼓不僅僅是寫腰鼓， 還寫人、寫環(huán)境、寫土地。（老師點(diǎn)明主旨）要求同學(xué)們找出最能體會作者情感的句子（提問） 。講解反復(fù)的修辭手法（情感效果、在全文中的作用）短句和感嘆句的運(yùn)用。 （為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了” 。讓學(xué)生