最新創(chuàng)新素養(yǎng)教育培訓心得體會參考范文匯編

1、20XX年5月，我通過線上學習的方式，參加了創(chuàng)新素養(yǎng)系列課程培訓 學習活動，通過學習，我深深地感受到作為一名人民教師所肩負的神圣而偉大的 責任。通過“創(chuàng)新素養(yǎng)”培訓，使我對創(chuàng)新素養(yǎng)的內(nèi)涵、意義和重要性有比較全面 的認識，“創(chuàng)新素養(yǎng)”是有著新思維、新能力對過去舊事物所產(chǎn)生出的一種改造 升級的修習涵養(yǎng)的過程。也可以理解為是對未來社會青年提出的一種新的、更高 的要求。創(chuàng)新是一個民族、國家不斷前進的動力源泉?？v觀中國歷史，教育始終起著先導作用。從孔孟朱程直到近代陶行知等一大 批教育大家，對提高中國人口的素質(zhì)都作出了巨大貢獻，中華文化也一次乂一次 登上過世界文化之巔。中國的傳統(tǒng)教育，既強調(diào)“傳道授業(yè)解惑

2、”的傳承，也重 視“師傅領進門，修行在個人”的個體差異。可惜的是，在“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)上 不夠重視，官本位思想占據(jù)著統(tǒng)治地位，將“祖制不可變，祖訓不可違”奉為教 條，閉關自守，夜郎自大，造成了近幾百年來我國處于落后挨打的局面。好在現(xiàn) 在覺醒了，在中國共產(chǎn)黨的領導下，我們走上了一條正確的道路。我們乂趕上來 了，再過幾十年，我們又望再登世界的頂峰。從“德智體美勞全面發(fā)展”、“素質(zhì)教育”到現(xiàn)在的“核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”， 我們的教育理念也在不斷的創(chuàng)新發(fā)展，并且始終走在經(jīng)濟發(fā)展的前頭。當今的世 界都很重視教育，提出了 “21世紀素養(yǎng)”之說，其內(nèi)容有三大類：學習與創(chuàng)新 素養(yǎng)、數(shù)字化素養(yǎng)、職業(yè)和生活技能等。作為一

3、名小學教師，我深知創(chuàng)新素養(yǎng)在教育教學中的重要性，現(xiàn)代教育的核 心內(nèi)容則是使受教育者學會做人，學會思考，學會創(chuàng)新。要更新教育理念，重視 學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓他們的知識面和能力在一條水平線上，做好小學創(chuàng)新能 力培養(yǎng)的工作。創(chuàng)造性思維就是主動地、獨創(chuàng)地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決 新問題的一種思維形式，也是發(fā)展學生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力的基石。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，首先要引導學生學好基礎知識，豐富的知識是發(fā)展 學生一切能力的載體，是分析問題，解決問題的基本依據(jù)。知識越豐富，則思路 越廣闊。其次要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們的問題意識，敢于提出不同見解， 敢于質(zhì)疑，因為思維是從問題開始的。另外還要培養(yǎng)

4、學生勤于思考、善于思考的 習慣，培養(yǎng)學生概括、判斷和推理的邏輯思維能力等。把主動權交給學生，多給 學生一些實踐操作的機會，多一些成功的體會，驅(qū)使學生向無數(shù)次的成功前進。 真正將創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)落實到實踐中。我們老師面對的教育對象都是一群天真活潑的孩子，他們有強烈的好奇心和 求知欲，愛打破沙鍋問到底。作為小學教師，若不具備豐富的知識，很高的業(yè)務 水平，很強的應變能力，是不能勝任工作的。我自2001年參加工作以來，在講 臺上度過了 15個春秋，其間雖無多大建樹，卻也有著自己的一些看法，有著自 己切身的體會。下面我就把這些看法及體會付諸筆端：一、打鐵先得本領硬俗話說“要給人一滴水，自己要有長流水”、“

5、打鐵先得本領硬”，這都 說明我們教師必須具備過硬的本領。教師如何加強自身的素質(zhì)建設，勝任教師工 作呢?我認為應該做到以下幾點：1、加強學習，接受終身教育，不斷豐富自我、充實自己多年來，我在這方面作出了不懈的努力，除了 “教學相長”外，我還參加各 類培訓和進修，如繼續(xù)教育、白板培訓、校本培訓等。另外，我還注重從電腦、 多媒體上汲取知識，應用在教學上，以拓新自己的知識面。適應新時期對教師的 新要求。2、認真?zhèn)湔n我已教書15年，也算是個老教師，但無論哪一節(jié)課我都會認真對待。充分 考慮班級內(nèi)學生的整體情況，考慮各個層次的學生的學習需求，有的放矢的去備 課，反復鉆研教材，把握每一節(jié)課的重難點，反復推敲在

6、教學過程中學生可能提 出的疑點，才能在課堂上從容應對，給孩子以正確的引導和啟示，滿足孩子們的 求知欲。3、不斷更新教育觀念，改革教學方法傳統(tǒng)的應試教育是老師講，學生聽，填鴨式的教學方式，導致的后果，學生 一味地被動接受，上課不肯動腦筋，極大的限制了學生各方面能力的發(fā)展。隨著 教育改革的不斷發(fā)展、深化，教師應成為學生學習的組織者、引路人，讓學生自 主、合作、探究學習，真正發(fā)展學生的思維能力、表達能力、語言交流能力、合 作能力，提高學生的綜合素質(zhì)。我們只有改變教育觀念，改革教學方法，才能適 應新的形式，才能培養(yǎng)時代所需要的合格人才。二、培養(yǎng)學生興趣、激活語文課堂人們都說“興趣是最好的老師”，是的，

7、有了興趣，孩子們的積極性就被調(diào) 動起來了，學生的“主體”作用也得到了發(fā)揮，課堂氣氛活躍，相應的就收到了 很好的教學效果。1、觀察能力的培養(yǎng)在教學中，我充分運用插圖、掛圖、多媒體課件等多種形式，要求學生認真 觀察。根據(jù)小學生年齡特點，在具體的操作中，引導學生找準視覺，既要抓住實 質(zhì)性的東西，乂要全面細致，有針對性地進行觀察。通過引導、訓練，學生的觀 察能力有一定程度的提高。2、朗讀能力的培養(yǎng)朗讀，特別是有感情地朗讀課文，是體會文章思想感情的重要方法。在語文 教學過程中，“讀”貫穿始終，它的重要性可想而知。我先要求學生讀正確，然 后設身處地地去讀去想，和作者的感情產(chǎn)生共鳴，這樣才能讀得有感情，才能

8、提 高學生的朗讀水平。3、語言表達能力的培養(yǎng)人與人之間的交往需要語言，我們的孩子不僅掌握文化科學知識，更重要的 是長大后和別人交往，適應這個社會，因此，語言表達能力的培養(yǎng)就很重要了。 課堂上，我給學生充分的說話機會，讓學生都有機會表達，都愿意表達，長此以 往，學生的語言表達能力也得到了提高。4、閱讀能力的培養(yǎng)語文是大語文，范圍廣。我讓孩子們利用課余時間博覽群書，搜集資料，特 別是與課文有關的資料，這樣既豐富了學生的知識，乂能幫助學生理解課文內(nèi)容。 比比如：我在教學長征這一課時，讓學生搜集有關長征的資料，學生了解了 紅軍的故事，體會到了他們不怕困難的精神，增強了對詩歌內(nèi)容的理解。5、自學能力的培

9、養(yǎng)新課改背景下，隨著高效課堂的實施推進，學生的主體地位越發(fā)受到重視。 教師由課堂的知識傳授向?qū)W生學習的引導者轉(zhuǎn)變。我通常在上課時通過創(chuàng)設問題 環(huán)境，引導學生思考，用“問題”啟發(fā)學生來自學、鉆研，促成學生從渴望知道 到主動求知。通過自主學習、合作學習來完成問題，獲取新知識，從而培養(yǎng)學生 自主學習、合作學習的良好品質(zhì)。當然，教海無涯，過去的日子，定會有所欠缺，未來的日子里，還有許多路 要走。我將會繼續(xù)努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，補己之短，竭盡全力，教好 書，育好人。一、有關概念的內(nèi)涵1、什么是“素養(yǎng)”一一素是素質(zhì)，即本色、本質(zhì)；養(yǎng)是修養(yǎng)、教養(yǎng)、培養(yǎng)。 素，側(cè)重在先天稟賦和個性特征;養(yǎng)，側(cè)重后天教

10、育和生命歷練?！八仞B(yǎng)” 一詞, 說的是個體在遺傳的物質(zhì)基礎上，受后天培養(yǎng)而獲得的能力和修養(yǎng)。從廣義上講，素養(yǎng)包括道德品質(zhì)、外表形象、知識水平與能力等方面。在知 識經(jīng)濟的今天，人的素養(yǎng)還包括政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等等。 素養(yǎng)不只是知識與技能，它是在特定情境中、通過調(diào)動心理與社會資源（包括技 能和態(tài)度）以滿足復雜需要的能力。一般認為包括：社會責任、國家認同、國際 理解.，人文底蘊、科學精神、審美情趣，身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新等九大 素養(yǎng)。2、什么是核心素養(yǎng)一一學生應具備的、適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必 備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)反映了個體需求和社會需要，核心素養(yǎng)是關鍵素養(yǎng),

11、不是全面素養(yǎng);是高級素養(yǎng)，不是低級素養(yǎng)，甚至也不是基礎素養(yǎng);核心素養(yǎng)是全 球化與本土性的雙重要求。3、什么是語文核心素養(yǎng)一一語文學科之中適應學生終身發(fā)展以及社會發(fā)展 需要的必備品格和關鍵能力。二、有關語文的學科核心素養(yǎng)組成最新高中語文課程標準把“語文核心素養(yǎng)”分解為四個維度：語言能力、 思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)。有人把它具體闡述為以下四方面的內(nèi)容。(1)語言建構(gòu)與運用。即學生在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言 文字進行交流溝通的能力。它是其它幾個維度的基礎。(2)思維發(fā)展與提升。語言的發(fā)展與思維的發(fā)展相互依存。漢語的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、 包含的各種信息都很復雜，這項工作的進行離不開思維的發(fā)展。

12、(3)審美鑒賞與創(chuàng)造。學生在語文活動中體驗、欣賞、評價、表現(xiàn)和創(chuàng)造美 的能力及品質(zhì)。(4)文化傳承與理解。能繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和地 區(qū)文化的能力；以及在語文學習過程中表現(xiàn)出來的文化視野、文化自覺的意識和 文化自信的態(tài)度。語言文字是文化的教體，乂是文化的重要組成部分。此四者并非孤立的存在，它們之間相互聯(lián)系。其中，語言建構(gòu)與運用是語文 學科所特有，也是其他三項的基礎，并在學生個體言語經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。 新課標指出，語言是重要的交際工具，也是重要的思維工具;語言文字是文化的 載體，乂是文化的重要組成部分，學習語言文字的過程也是文化獲得的過程;語 言文字作品是人類重要的審美

13、對象，語文學習也是學生審美能力和審美品質(zhì)發(fā)展 的重要途徑。針對上述的四個維度，也有人認為“核心素養(yǎng)” 一定是最基礎、最主要、最 本質(zhì)的素養(yǎng)，它是具有生長力的素養(yǎng)，是種子素養(yǎng)?！罢Z文核心素養(yǎng)”可提煉為 語言能力和人文修養(yǎng)。三、語文老師的自身素養(yǎng)提升身為語文老師，對語文學科教學中“核心素養(yǎng)”有較深的感受。語文核心素 養(yǎng)，就是學生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求 的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。 包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人 文素養(yǎng)等。他們貫穿于語文教育的'方方面面，從學生剛?cè)雽W接觸到

14、漢字，到現(xiàn) 在進入高中進行更高層次的語文學習，語文素養(yǎng)都伴隨著他們所有的學習活動， 是一種隱性的存在。語文教育不可忽視的一個重點，就是語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。 語文教育的目的之一，就是提高學生的語文素養(yǎng)，使學生情與理同步發(fā)展。就語文學科來說，語文關鍵能力就是語言能力，一個人能說會道，出口成章, 下筆成文，語言生動，感染力強，我們就可以說此人具有很強的語文素養(yǎng)。就像 魯迅先生所說：“嬉笑怒罵皆成文章?！彼季S能力可整合到語言能力中，因為語 言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的載體。如果一個人語言條理性強，語言深刻犀利, 那么我們就可以說，此人思維具有條理性和深刻性。如果語言混亂，顛三倒四， 前言不搭后語，我們就可以說此人思維混亂，沒有條理。語言是思維的表現(xiàn)，是 思維的外在特征，它們倆密不可分。審美情趣和文化修養(yǎng)可整合為人文修養(yǎng)。如 果說語言能力是語文關鍵能力的話，那人文修養(yǎng)就是語文的必備品格。人文修養(yǎng) 為語言能力導向，為語言能力提供不竭的力量源泉。作語文老師，文化底蘊顯得格外重要。一位具有語文