淺談小學數(shù)學實踐活動課

1、 淺談小學數(shù)學實踐活動課淺談小學數(shù)學實踐活動課；摘要：隨著新課程的推行，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐；關鍵字：小學數(shù)學活動課教學；小學數(shù)學新課程標準指出：數(shù)學活動課是小學數(shù)學；一什么是數(shù)學活動課；活動課是在教師的指導下，學生充分發(fā)揮自主性，自己；相對的獨立性；二、小學數(shù)學活動課的開設原則；原則之一小學數(shù)學活動課，必須以小學生的個性要素得；原則之二小學數(shù)學活動課，必須淡化選拔教育，做 淺談小學數(shù)學實踐活動課 摘要：隨著新課程的推行，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學生的探索意識，使學生初步學會運用所學的數(shù)學知識和方

2、法解決一些簡單的實際問題，已成為小學數(shù)學教育界的共識。作為數(shù)學新課程標準四大版塊之一的“實踐活動”，以其鮮明的教育性、科學性、實踐性、思考性、趣味性、開放性、層次性去培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣、提高創(chuàng)造能力、發(fā)展數(shù)學思維和問題意識，從而成為課改的熱點之一。 關鍵字：小學數(shù)學 活動課 教學 小學數(shù)學新課程標準指出：數(shù)學活動課是小學數(shù)學課程體系中不可缺少的一部分，主要通過數(shù)學活動，手腦并用，獲得直接經(jīng)驗，擴大視野，增長才干，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣和特長，培養(yǎng)學生的思維品質，提高學生解決實際問題的能力。數(shù)學活動課一直被廣大數(shù)學教師所重視。但因該課缺少系統(tǒng)的內容，且沒有固

3、定的模式，因而部分教師在操作中有意無意將其上成了補習課、輔導課等。所以就當前數(shù)學活動課程建設中存在的問題談談個人看法。 一什么是數(shù)學活動課 活動課是在教師的指導下，學生充分發(fā)揮自主性，自己動手動腦進行實踐和思維想象，培養(yǎng)興趣、發(fā)展能力的實踐性很強的教學活動。它不同于學科教學，但又與學科教學相互聯(lián)系、相輔相成，有其 相對的獨立性。 數(shù)學活動課是學生在教師的指導下，以解決某一實際的數(shù)學問題為目標，以引起學生的數(shù)學思維為核心的一種新型的課程形態(tài)，數(shù)學活動課是對數(shù)學學科的延伸和發(fā)展，在這個過程中，尊重學生的興趣愛好，著眼于學生的發(fā)展。 二、小學數(shù)學活動

4、課的開設原則 原則之一 小學數(shù)學活動課，必須以小學生的個性要素得到發(fā)展為宗旨，設計教學目標、教學內容與教學方法。課程方案對小學階段的教育提出了明確的培養(yǎng)目標，這個培養(yǎng)目標包括兩方面內容：一方面是為體現(xiàn)小學階段性質和任務而設計的國家要求，也就是國家關于知識和能力的質量標準；另一方面是為體現(xiàn)小學生身心發(fā)展規(guī)律的個性發(fā)展要求。 原則之二 小學數(shù)學活動課，必須淡化選拔教育，做到“人人受益”。 小學數(shù)學活動課所說的“人人受益”，不應當以分數(shù)、成績的提高來理解，應當從學生的個性要素得到發(fā)展予以解釋。小學數(shù)學活動課的受益，就是指小學生的個性要素，主要指興趣和

5、情感，通過數(shù)學的載體而得到發(fā)展。 原則之三 小學數(shù)學活動課，必須注意小學生身心發(fā)展的特點，充分保護“童心”。 這一階段，小學生產(chǎn)生了在幼兒期沒有的“好奇、好動、好勝”的“童心”。這三個“好”只有“好奇”“好動”充分得到發(fā)展，“好勝”的兒童價值特征才能得以建立。但是要注意，要使“好奇”“好動”的心理狀態(tài)健康成長，就必須從以下兩個方面予以控制：調控環(huán)境，促使小學生總是保持向上振奮的心理狀態(tài)。 樹立模仿典型，促使小學生形成穩(wěn)固的知識、能力體系和健康的行為與習慣。 原則之四 小學數(shù)學活動課，必須突出具體形象思維，給學生以能力的鑰匙，不給知識的

6、包袱，促進具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。這個階段小學生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。為了實現(xiàn)這種過渡，可采取下列措施：提供充足的有趣的數(shù)和形的具體形象材料，讓學生拓廣知識，擴大眼界。通過設懸念，設問題情境，積極啟發(fā)小學生從已知到未知，促使從具體形象思維到抽象邏輯思維的轉換，同時讓學生在解決具體問題中體會到成功的樂趣，以及讓學生掌握不完全歸納法之類的數(shù)學方法。 三、小學數(shù)學活動課的開設形式 1.數(shù)學游戲。 設計數(shù)學游戲的思路，應當考慮以下幾個方面： 游戲內容要通過豐富而新穎的形象來包裝。大家都知道，一切知識都是從感知開始的。 游戲展開

7、要通過生動活潑的戲劇性活動來實現(xiàn)。 游戲結構要是美的結構形式。數(shù)學游戲美的結構，是指美的語言、美的教學態(tài)度、美的板書設計及教具運用。最能直接打動低年級小學生心靈的是美。 2.數(shù)學講座。 小學四年級后開展數(shù)學講座，這是有利于抽象邏輯思維的發(fā)展，也是有利健康品德形成的好形式。這種以數(shù)學講座為內容的數(shù)學活動課取材于兩方面：一方面是取材于學科知識的擴張，發(fā)展學生能力。這類教學內容可分為三種類型：智力型實用型，動手型， 3.數(shù)學實踐。 此類的實踐活動，不僅會豐富學生的知識，而且能使學生知道數(shù)學在實際生活中有廣闊的應用，更重要的是通過社會實踐這一大課堂的錘

8、煉，鍛煉學生的能力，培養(yǎng)學生勇于解決實際問題的堅強個性。 4.數(shù)學墻報。 這是繼數(shù)學實踐之后，學生自己找問題自己解決問題的活動課的好形式。這種活動的開展，不但能豐富學生的數(shù)學知識，而且會提高學生寫作能力、組織能力以及美的欣賞能力，宜在小學高年級的學生中廣泛開展。 四、當前數(shù)學活動課教學中存在的問題 （一）活動課的內容過多受課程標準及教材束縛。為什么我們農(nóng)村學生的知識范圍狹窄，數(shù)學能力低下，根本及不上城市的學生，究其原因是與我們平時教學方式和他們的學習內容有密切關系。目前，我們的孩子只是在教師指導下學習的僅僅是課本的知識，大部分教師也把教好數(shù)學課本，學生很

9、好地完成課本上的作業(yè)作為完成教學任務的唯一目標，根本無暇顧及選取那些能夠培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的學習材料來作為課堂學習的補充。雖然數(shù)學活動課的內容受學科知識和教計劃的限制，是在一定的學科知識基礎上進行學習和活動的，但她不必 因此而“緊扣”教材和課程標準，應以課程標準和教材為基礎，盡可能尊重、滿足學生個性化的需求，學“有用”的數(shù)學，學“必需”的數(shù)學，學“不同”的數(shù)學，以培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣、開掘數(shù)學發(fā)展?jié)撃?、促進良好的個性發(fā)展為目的，力求通過富有趣味、形式多樣的課外數(shù)學活動使學生從小能用數(shù)學的眼睛來觀察世界，用數(shù)學的頭腦來思考生活，逐步培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度與理性精神。 （二）狹

10、小的時空阻礙著活動課開展。學校的數(shù)學教育長期以來只停留在班級授課制形式下的一種“狹礙”的教育狀態(tài)，學習的場所大多被圈在班級之內，最多也只是在校園之內的活動。她的顯著特點是讓全體學生在紙上機械反復地演算，訓練的只是學生的“基礎知識和解題技巧”，導致學生其他數(shù)學素養(yǎng)很難得到更好地發(fā)展。然而，小學數(shù)學活動課則可以彌補課堂教學的不足，其活動不受教學時空的的限制，不管是在課內課外，還是在校內校外，都可以成為數(shù)學活動的美好天地。正因為如此，小學數(shù)學活動課是數(shù)學教育圖畫中的“飛白”，其廣闊的時空是廣大師生在數(shù)學教育教學改革中塑造自我、拓展自我、提升自我、實現(xiàn)“共同生成”的多元開放的天地。 （三）活動課成為應試教育的“自留地”。當前，由于深受應試教育和擇校風的嚴重影響，導致學生一天到晚埋在作