龔軍-教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、 請結(jié)合培訓(xùn)和工作實(shí)際，完成一篇“教學(xué)設(shè)計(jì)與反思”，作為研修終結(jié)成果提交至平臺。要求：1.必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”。2.內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版要求相符合。教學(xué)設(shè)計(jì)與反思課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法 科目：數(shù)學(xué) 教學(xué)對象：三年級學(xué)生 課時(shí)： 一課時(shí)提供者：楊雪單位：達(dá)川區(qū)木子鄉(xiāng)中心學(xué)校 一、教學(xué)內(nèi)容分析 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法是本冊乘法計(jì)算方法教學(xué)的最后一部分內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過對本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為以后學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法及小數(shù)乘法奠定基礎(chǔ)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)實(shí)際上也是把兩位數(shù)乘一位數(shù)的一位數(shù)換成了

2、兩位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的的教學(xué)要注意：1.掌握乘的順序；2.理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得到的是多少個(gè)“十”，所以乘得的積的末位要和因數(shù)的十位對齊。遵循由易到難的原則，本節(jié)教材分“不進(jìn)位”“進(jìn)位”兩個(gè)層次編排。本節(jié)課為不進(jìn)位的筆算教學(xué)。二、教學(xué)目標(biāo)1、 進(jìn)一步理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。2、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的探究過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解決問題的能力。3、讓學(xué)生在探索算法和解決問題的過程中，初步體驗(yàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自

3、主探索的意識，提高合作交流能力，并從探究和應(yīng)用過程中獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。三、學(xué)習(xí)者特征分析通過平時(shí)課堂教學(xué)中的觀察和作業(yè)反饋情況了解發(fā)現(xiàn)：1、學(xué)生年齡在89歲， 對兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法掌握得比較好。2、活潑好動，課堂上發(fā)言比較積極，比較愛動手，比較愛交流討論，比較愛表現(xiàn)自己。3、對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有比較感興趣，但在學(xué)習(xí)中需要鼓勵(lì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定和認(rèn)可。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)采用了小組學(xué)習(xí)策略方式進(jìn)行，小組學(xué)習(xí)策略方式能讓每個(gè)學(xué)生都主動參與到課堂中來，能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，能增進(jìn)同學(xué)間的情感溝通，培養(yǎng)交往能力，由于強(qiáng)調(diào)小組中的每

4、個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問題就變得比較容易解決。教師則重在問題情境的呈現(xiàn)和書寫格式的引導(dǎo)，以及引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識解決新問題。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)： 理解用一個(gè)因數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)，得到的積的末尾要與十位對齊的道理。六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的乘法。（課件顯示6道計(jì)算題。）23*2 12*3 43*323*20 12*30 43*30學(xué)生在草稿紙上以列為單位進(jìn)行完成計(jì)算。讓學(xué)生對已學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)的

5、乘法加深印象，通過對比練習(xí)，進(jìn)一步熟悉兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的算法技巧。課件先呈現(xiàn)兩摞卷筆刀，第一摞10盒，第二摞4盒，每盒都標(biāo)著“12個(gè)裝”。通過學(xué)生仔細(xì)觀察，看看從這幅圖中能知道什么，待學(xué)生熟悉呈現(xiàn)的信息后，呈現(xiàn)問題：14盒共有多少個(gè)卷筆刀？怎樣列式？學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，從圖中獲取信息。列出算式。讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察圖，對圖片呈現(xiàn)的信息充分熟悉后，才能更容易、更好地找到解決問題的辦法。這道題是幾位數(shù)乘幾位數(shù)？你能根據(jù)這道題的具體情境，運(yùn)用學(xué)過的知識來解決這道題呢？先獨(dú)立嘗試，在自己的練習(xí)本上試試。再小組交流，說給伙伴聽，看能不能讓組員聽懂你的意思，是否覺得你的方法有道理，看組員能不能認(rèn)可你的方法。全

6、班匯報(bào)，匯總解答策略。學(xué)生試著把這題變成我們學(xué)過的舊知識，在自己的練習(xí)本上試試。整理好自己的算法進(jìn)行小組交流討論，接受組員的檢驗(yàn)，看看有沒有問題，如果有問題，問題又出在哪里，該怎樣改才對。然后各小組選代表進(jìn)行全班匯報(bào)。首先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的習(xí)慣。在認(rèn)真了解了題目信息后，鼓勵(lì)學(xué)生通過認(rèn)真獨(dú)立思考，尋求解決問題的辦法。然后進(jìn)行小組交流，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)能力和邏輯思維能力，通過小組討論，檢驗(yàn)自己的方法是否合理，哪些地方出了問題，原因是什么，這些都可以在小組交流中得到解決。同時(shí)通過全班匯報(bào)還能與其它方法進(jìn)行比較，選出更簡便的或更適合自己的方法。既注重培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力，又注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和合作

7、解決問題的能力。 通過豎式練習(xí)，強(qiáng)化：用十位上的數(shù)乘這個(gè)兩位數(shù)時(shí)，積的末尾為什么要與十位對齊？ 說說筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，要注意些什么？學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深印象。學(xué)生根據(jù)自己的具體經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，積極說出自己的看法。通過練習(xí)，讓學(xué)生對新學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。通過學(xué)生自己提醒大家的方式進(jìn)行算法總結(jié)，更切合學(xué)生實(shí)際情況，大家接受起來更容易，同時(shí)也加深印象。七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)張顯弟老師對這節(jié)課的評價(jià)如下：楊雪老師從教已經(jīng)十幾年了，對班上每一個(gè)學(xué)生的聽課狀態(tài)都能隨時(shí)了解，并憑借豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂中來。楊老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來，積極思考

8、，主動參與交流，展現(xiàn)自我，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。從學(xué)生互相批改練習(xí)的情況看，學(xué)生很好地掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。八、板書設(shè)計(jì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法 12 * 14 = 168 （個(gè)）想：先算4盒的個(gè)數(shù) 12*4=48 1 2 再算10盒的個(gè)數(shù) 12*10=120 * 1 4 最后算一共的個(gè)數(shù) 48+120=168 4 8 1 2 0 10和12相乘得12個(gè)十。 1 6 8 答：14盒共有（168）個(gè)卷筆刀。九教學(xué)反思本節(jié)課我首先安排了一組復(fù)習(xí)算式，對兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了兩位數(shù)乘一位數(shù)與兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的聯(lián)系來加深學(xué)生對兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的算法的印象。在新課教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考。通過交流，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的思路，讓學(xué)生充分運(yùn)用舊知識來解決遇到的新問題，讓學(xué)生真正自己領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)技能。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、介紹不同的計(jì)算方法。在嘗試解決12*14時(shí)，很多學(xué)生都運(yùn)用主題圖，先分堆算，再求一共的算法，運(yùn)用兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的知識來解決。在鼓勵(lì)學(xué)生嘗試列豎式時(shí)，很多學(xué)生在第二步積的對位上出現(xiàn)了問題，我先沒有直接進(jìn)行糾