美極了王遠(yuǎn)鳳 (2)

1、“美極了”  與  “糟透了”教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 雙城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王遠(yuǎn)鳳【教材解讀】 “美極了”與“糟透了”這篇課文題目新穎別致，“美極了”與“糟透了”對(duì)比鮮明，能夠極大地調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣，引發(fā)更多的猜想。這篇課文講的是作者童年時(shí)父親和母親對(duì)他的第一首詩截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他的人生產(chǎn)生了很大的影響，作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到了父母對(duì)他的愛?！懊罉O了”是概括媽媽的評(píng)價(jià)語言，“糟透了”是概括爸爸的評(píng)價(jià)語言，這兩句話是課文的主題所在，點(diǎn)明了文章的中心。【教學(xué)目標(biāo)】 1.解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式和聯(lián)系。 2.正確、

2、流利、有感情地朗讀課文。 3.教育學(xué)生正確對(duì)待生活中的批評(píng)和表揚(yáng)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】 1.正確流利有感情朗讀課文，并通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的句子，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛。感受愛的不同表達(dá)和聯(lián)系。 2.重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)兩種不同評(píng)價(jià)方式之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)作者是怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中蘊(yùn)含的父母之愛?！緦W(xué)情分析】 由于學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文章前一部分文字淺顯易懂，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多角度的思考感悟空間。因此本課的

3、教學(xué)可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自讀自悟。【教學(xué)策略】 1.引導(dǎo)品讀法，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物心理、動(dòng)作、神態(tài)的語句，反復(fù)朗讀，仔細(xì)體味，深切感受人物的內(nèi)心情感。在理解課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情的朗讀課文。 2.自主品悟法，學(xué)生進(jìn)一步讀懂課文，鍛煉思維，培養(yǎng)語感。貴在讓每一名學(xué)生都能從自己的閱讀實(shí)踐中，從自己的生活實(shí)踐中談出個(gè)性化的理解，在各抒己見中相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，深化和完善自己的理解。關(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。所以在教學(xué)過程中，我堅(jiān)持以讀為本，

4、把讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。通過各種不同形式的讀，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感，所傳遞的道理，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過有聲有色的情感朗讀使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語文本色。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑師：同學(xué)們，每個(gè)人都有一個(gè)多姿多彩的童年，童年生活將永遠(yuǎn)留在自己的記憶里，有的甚至對(duì)自己的一生產(chǎn)生巨大的影響。美國作家巴德·舒爾伯格的童年曾經(jīng)發(fā)生過一件事，這件事給他的成長帶來了巨大的影響。想知道這是一件什么事嗎？下面，我們一起學(xué)習(xí)課文“美極了”與“糟透了”。（板書課題：“美極了”與“糟透了”）看到這個(gè)題目你想了解什么？（學(xué)生自由發(fā)言）二、初讀課文，整體感知1.學(xué)

5、生帶著問題自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.交流讀后收獲。3.理清文章寫作順序，試著劃分段落。三、品讀課文，體會(huì)情感師：下面，我們一起走進(jìn)作者童年的故事中去，走進(jìn)那段難忘的記憶。（一）引導(dǎo)品讀“童年的故事”1.默讀課文第一部分，思考：（出示課件）當(dāng)我寫了第一首詩后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，父親是怎樣評(píng)價(jià)的，我的表現(xiàn)怎樣？ （1）畫出相關(guān)的段落、語句。（2）（課件出示：父母的評(píng)價(jià)）指導(dǎo)朗讀。（3）指導(dǎo)朗讀我的反應(yīng)的句子，體會(huì)“我”的心情。師：那么同樣的一首詩，父母為什么會(huì)有不同的看法呢？2、分角色朗讀父母的對(duì)話。3.全班交流。教師小結(jié)：母親的“美極了”的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的“糟透了”的評(píng)

6、價(jià)是為了提示“我”和警示“我”，是批評(píng)。（板書：鼓勵(lì) 批評(píng)）（二）自主品讀“后來的認(rèn)識(shí)”師：對(duì)于父親的評(píng)價(jià)兒時(shí)的“我”并不能理解和接受，隨著年齡的增長，“我”的認(rèn)識(shí)有了怎樣的變化？1.指名讀第二部分。2.學(xué)生交流。師：歲月流逝，很多年過去了，作者成了一位著名的作家，對(duì)于父母當(dāng)初的評(píng)價(jià)有了更深的體會(huì)和感悟。3.小組合作讀第三部分，找出含義深刻的句子，理解一下，在小組里討論。小結(jié)：母親的鼓勵(lì)使我一如既往地寫作，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉；父親經(jīng)常用“糟透了”來評(píng)價(jià)我的作品，是他這種警告的力量，使我保持清醒的認(rèn)識(shí)，讓我得以不斷地提高。他們的評(píng)價(jià)都是出于對(duì)孩子的愛。（板書：愛）4.指導(dǎo)有感情地朗讀

7、最后一段。（板書：相輔相成）四、總結(jié)提高，升華認(rèn)識(shí)1.聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中不同的愛。2.交流分享。師：在生活中，我們既需要有人用鼓勵(lì)的話語來為你增強(qiáng)信心，也需要有人用警告的言辭來鞭策你進(jìn)步，這樣，你才能不斷進(jìn)取。因此，我們要正確對(duì)待別人的鼓勵(lì)與批評(píng)、肯定與否定，肯定面前不驕傲，否定面前不氣餒，永遠(yuǎn)做一個(gè)生活的強(qiáng)者。五、積累詞語，欣賞佳句1.這篇課文最后兩個(gè)自然段意義深刻，耐人尋味，多讀幾遍，把它背下來。2.寫一篇讀后感。【板書設(shè)計(jì)】“美極了”  與  “糟透了”鼓勵(lì)      愛   

8、    批評(píng) 相輔相成【自評(píng)】教學(xué)時(shí)我以“讀”貫穿整個(gè)課堂，在不同形式的讀的過程中，讓學(xué)生體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，所要傳達(dá)的道理，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，通過讀文給學(xué)生營造了與文本對(duì)話的空間，使學(xué)生在讀書中感悟到父母的愛。 教學(xué)開始，我采用我校的教學(xué)模式：根據(jù)對(duì)話的不同展現(xiàn)方式在交給學(xué)生讀書方法的同時(shí)，讓學(xué)生感受提示語位置的不同，給文章的潤色程度也不一樣，這樣，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了習(xí)作當(dāng)中對(duì)人物語言的描寫方法。還有就是我采用小組合作的方式讓學(xué)生揣摩巴德聽了父親的“糟透了”的評(píng)價(jià)后心情的變化，通過“我再也無法忍耐，從餐廳走回臥室，一頭撲倒在床上，痛苦地嗚咽著?！焙汀拔以僖矡o法忍耐，從餐廳跑回臥室，一頭躺在床上，痛苦地嗚咽著?！眱蓚€(gè)句子的對(duì)比幫助學(xué)生體會(huì)巴德沮喪的心情，使人物情感得到升華。 本節(jié)課還