部編版小馬過河優(yōu)質課教案優(yōu)秀獲獎(2)

1、語文部編版 14.小馬過河教學設計教學目標：1. 認識“棚、馱”等13 個生字，讀準多音字“坊”，會寫“愿、意”等8個字，會寫“愿意、麥子”等11 個詞語。2. 分角色朗讀課文，能讀出恰當的語氣。3. 能用上提供的詞語講故事。4. 能根據課文內容，說出自己的簡單看法。教學重、難點 ：領悟“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”的含意。課前準備 :生字卡片、 ppt 課件教學過程：一、故事激趣，引入課題。同學們喜歡聽故事嗎？老師今天也為大家?guī)砹斯适拢斈隳懿碌焦适旅值臅r候可以大聲說出來。1. 講述小紅帽的故事2. 講述丑小鴨的故事。今天，我們繼續(xù)學習一篇童話故事小馬過河 。（板書課

2、題，齊讀課題）二、 初讀課文、認識生字。1. 請同學們輕輕翻過課本，自由朗讀課文，要做到讀準字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。2. 看你們讀得這么認真，詞語朋友都被你們吸引來了。我請三位小老師領大家讀詞語。3. 剛才在我們讀詞語時，還遇到兩個語氣詞呢，現在他們已經回到了句子里，我們來感受一下。出示：河水深得很哩！唉！還是回家問問媽媽吧！強調：語氣詞在句子中并沒有什么明確意思， 只是表達一種語氣而已。三、 精讀課文，學文明理。1. 學習第 1 3 段過渡：馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，有一天，老馬想讓小馬幫忙去做一些事情，他愿意嗎？請大家看屏幕，讀讀課文，尋找答案吧！師：小馬愿意去嗎？生：愿

3、意。師：哪個詞語可以看出來？ 生：活蹦亂跳師：那你能找個和它意思一樣的詞語嗎？ 生：蹦蹦跳跳、一蹦一跳、又蹦又跳師：哪個句子還能讓我們體會到小馬愿意幫媽媽做事情？生：怎么不能？師：引導 :怎么不能是說小馬 能 去。師：誰愿意把小馬愿意幫媽媽做事的心情讀出來，請你讀這句話。（評價、再讀）師：此時此刻的老馬也很高興，正給小馬商量呢！一起讀出媽媽的話：那好?。∧惆堰@半口袋麥子馱到磨坊去。出示卡片： 磨坊齊讀詞語 2 遍。磨是一種粉碎糧食的工具， 以前是用石頭做成的， 所以也叫石磨。坊這個字在這里讀 fáng ， 磨坊指磨面的地方，它還有另外一個讀音 fng （街坊）師領讀詞語 fá

4、;ng（磨坊）fng （街坊）那誰愿意扮演老馬和小馬的角色來讀讀這段話，老師讀旁白。（分角色讀）過渡：就這樣，小馬馱起口袋，飛快地向磨坊跑去。跑著跑著，一條河擋住了去路，這時的小馬為難了，心想：(齊讀句子 )我能不能過去呢？如果媽媽在身邊， 問問他該怎么辦， 那多好?。? 學習第 4-6 段過渡：正當小馬不知道怎么辦的時候， 又發(fā)生了什么故事呢？請同學們默讀 4、5 段，邊讀邊想：小馬遇到了誰和誰，它們又有什么樣的看法。匯報、貼圖片板書老牛、小馬、松鼠師：老牛認為河水？松鼠認為河水很？（板書： 淺深）師：讓我們一起回到課文中。小馬向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草，就嗒嗒嗒地跑過去， 有禮貌地

5、問到：生讀：牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能蹚過去嗎？師：當小馬終于看到一個可以商量的人， 他還會怎么問？請你再讀（生讀句子）師：老牛 平靜地回答說：（生讀：水很淺）師：過河在老?？磥硎且患嗝慈菀椎氖拢?我們一起像牛伯伯一樣讀讀吧！師：聽了牛伯伯的話，他很開心，正想蹚過去，突然，從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫： （生讀：小馬！別過河，別過河，你會淹死的?。煟核墒筮@樣提醒小馬，它是有自己的理由的，它認真地說：（生讀：深得很哩！昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的?。煟寒斅牭嚼吓５慕ㄗh時，小馬連想也沒想，就要蹚過去，這就是立刻。齊讀詞語 2 遍。師：“刻”字誰有好辦法記住它？ 生 1：加

6、一加的辦法，生 2：換一換的辦法（想到生字：孩、該）師：根據形聲字特點，我們能用換一換的方法記住更多的字呢！跟老師讀兒歌 :有刀慢慢刻，有口輕輕咳。有子是小孩，言來是應該。師：聽了松鼠的建議， 小馬又連忙收住了腳步。 同樣一條小河（板畫小河） 為什么它們的說法不一樣，你能試著用上“因為所以”的句式說一說嗎？3、學文第 7 自然段過渡：你們可真會動腦筋，可是小馬遇到問題并沒有思考，而是跑回家里問媽媽，它們還展開了一段對話呢！師扮演媽媽的角色，指名來扮演小馬，合作讀，其他仔細聽，它們交流了什么。師：小馬愿意幫媽媽做事，可是沒完成，媽媽的四個問題讓小馬不知如何回答，我們再讀小馬的話（，省略號）為情。

7、師：最終，媽媽是怎樣啟發(fā)了小馬，幫助了小馬呢？我們一起來聽：（錄音）師：“光”的意思是什么？師：媽媽這親切的話語，同樣也告訴我們從這里， 我們就可以用文中的一個詞來形容小馬此時的心情：難生：遇到問題時要動腦筋，試一試。師：我們一起學著媽媽的樣子， 把這個道理親切地告訴給小馬吧。（齊讀）4、學文第8 自然段師：小馬聽了媽媽的話，親自下河試了試，結果怎樣？出示：原來河水既不像老牛說的那樣淺， 也不像松鼠說的那樣深。指名讀師：那現在老師就不明白了，難道是老牛和松鼠對小馬有撒謊？，我們能不能用上“既也”的句式來解釋一下。通過學文讀故事，讓我們明白了深刻道理，收獲很大。四、指導寫字。接下來我們一起展示一

8、下自己的寫字本領吧！“該”和“刻”是要求我們要寫的字，咱們把它們送回到田字格中。我們一起來觀察一下，這兩個字都是（左右）結構，因為偏旁所在位置不同，“該”字左窄右寬“，刻”字左寬右窄，先看老師寫一寫，強調撇折折在橫中線上， （點畫較多），請同學們擺正書寫姿勢（一尺一寸又一拳），握好鉛筆，在書寫紙上描一個，寫一個。（提示：寫字時一看二寫三對照，一個更比一個好。）展示：看這位同學的書寫，誰來評價一下，哪些地方值得我們學習？還有哪些地方需要改進？相信剛才同學們的提醒，大家再寫一個一定會有很大進步。（學生再寫）五、講述故事，回顧全文。小馬過河的故事我們學完了， 我們知道小馬為什么過河？是怎樣過河的？結果怎樣？出示：馬棚、愿意、磨坊指名讀詞語師：我們能不能根據這三個詞語的提示把小馬為什么過河講清楚呢？請同學們把這個展示的機會留給老師， 聽：馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，小馬很愿意把麥子馱到磨坊去。看，這里還有很多