生物八年級下冊第七單元第二章生物的遺傳與變異第五節(jié)生物的變異教案

1、八年級生物第五節(jié)生物的變異1 .教學目標知識目標1 .舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因。2 .舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響。3 .舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)實踐中的應用。能力目標初步體驗調(diào)查生物變異的方法，通過探究活動使學生在取樣、測量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方面得到訓練，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù).的能力，以及運用所學知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。情感態(tài)度目標4 .關(guān)注高科技給人類社會帶來的影響。5 .增強學生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養(yǎng)學生能用科學的態(tài)度和方法來解釋生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)?、實事求是的科學態(tài)度和熱愛科學

2、的興趣。2 .教學重難點教學重點1 .舉例說出可遺傳的變異、不可遺傳的變異。2 .舉例說出遺傳育種在實踐中的應用。教學難點3 .說出變異的原因。4 .學生體驗探究生物變異的方法，在探究實驗中對數(shù)據(jù)的正確處理及分析結(jié)果得出相 關(guān)的結(jié)論。3 .教學準備教師準備：準備多媒體課件和探究活動材料（蘋果，西紅柿，大、小花生，直尺或者三角板、圓規(guī)、橡皮擦等學習用具 ），并且根據(jù)學生興趣和學習狀況，分配學習小組和分配學習任務。學生準備：課前調(diào)查市場農(nóng)作物新品種和搜集有關(guān)人類運用遺傳變異原理培育新品種的資料。帶生物變異的實物。四.教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動教學意圖引入新課【創(chuàng)設情景導入新課】通過投影導出野

3、生類型金鯽魚和市場上各品種金魚的圖 片，并提問：我們家里養(yǎng)的這些 金魚像金鯽魚，但又存在很多不 同之處，為什么？你能說出金魚 身體顏色變化的原因嗎？引導學生找出差異，從而導 出本節(jié)課題：生物的變異找出各品種金魚和 金鯽魚相同與差別之處。 思考金魚身體顏色變化 的原因。利用圖片導 入課題，不但給 學生提供了感性 認識，而且這樣 的引言親切、自 然，更能吸引學 生的注意力，激 發(fā)其學習的欲 望。探究新知【理解變異的概念，認識變 異的普遍性】引用“一豬生九子，連抄十 個樣?！睅ьI(lǐng)學生重溫變異的概O教師出小不同品種的蘋果 和西紅柿，讓學生舉例說出所知 道的變異現(xiàn)象。屏幕展示多幅生物變異的 圖片，引導學

4、生觀察學生重新復習變異的概念。學生觀察對比圖片中的變異，舉例說出身邊 所見的變異現(xiàn)象。讓學生加深 對變異這一概念 的理解，并且通 過大量的事例和 學生自己的認 識，引導學生總 結(jié)出“變異現(xiàn)象 是普遍存在 的”，并認同這 個觀點?！咎骄恳环N變異現(xiàn)象】1.組織學生閱讀教材中的 情景對話，引導學生提出探究的 問題和作出假設。學生提出問題：如不同品種花生果實間是否存在著變異？花生果實利用問題和教師的引導讓學 生自己動手、動射器)腦；然后學生能 集體討論總結(jié)出 變異的原因，讓 學生經(jīng)歷科學， 體驗科學，鍛煉 能力，培養(yǎng)合作 意識和實事求是 的科學態(tài)度，激 發(fā)其熱愛科學的 熱情。通過探究活 動使學生在取

5、樣、測量、整理 數(shù)據(jù)、畫曲線圖 等方面得到訓 練，并使學生通 過實驗得出變異 是普遍存在的結(jié) 論。學生在匯報 的同時，其他小 組也要認真聆 聽，并對匯報的 小組作出質(zhì)疑和 評價，這樣的處 理有利于學生之 間的相互學習， 共同進步。使學 生學會客觀評價2.用問題引導學生自己制 訂探究計劃。(1)怎樣區(qū)分大小不同的兩 個品種的花生果實？(2)測量花生果實的哪個部 位？(3)怎樣選擇30粒花生？(4)用什么工具來測量？直 尺直接測量可能會有較大的誤 差，你還有什么更好的想法嗎？(提示：用直尺和圓規(guī)；或者注圖為用直尺和圓規(guī)測量。圖為去了上半部的注射器測量 大小存在變異的原因是 什么？再根據(jù)所提問題 作

6、出相應假設。分組討論教師提出的問題，參考課本的探究 實驗，然后小組成員討論 交流后，分工合作，再動 手進行探究計劃的制訂， 并完成探究。展示的小組展示自己的探究過程，并重點對 實驗結(jié)果進行分析：“由 柱狀圖可以直觀的看出， 大花生果實長度平均值明顯大于小花生的平均 值，說明這是大小不同的 品種，這種差異性是由遺 傳物質(zhì)的差異引起的，稱 為可遺傳的變異。”“由曲線圖可以看 出，大花生果實的長度值 大多大于小花生果實的花生。(5)得到測量結(jié)果后，如何 比較？直接用大花生的最大值 與小花生的最小值比較可以 嗎？(6)為了更直觀的說明問 題，我們還可以怎么做？3.發(fā)給每個小組探究實驗報告表一份和坐標紙

7、。講清楚實驗中的注意事項及測量花生的方法等，提醒學生 記錄數(shù)據(jù)。根據(jù)各小組實驗情況，給予 及時指導和評價?！疽鲎儺愒颍瑲w納出變 異類型】選取優(yōu)秀的小組的實驗報告通過實物投影儀進行展示。教師引導學生對實驗結(jié)果 進行分析，并對學生的分析進行 總結(jié)：“大、小兩種花生的差異 是品種不同造,成的，屬于可遺 傳變異，而同一品種的內(nèi)部差異 是由于環(huán)境等原因的影響，未改 變遺傳物質(zhì)，屬于不可遺傳變長度值，也說明這是兩個 品種，但是大、小兩種花 生的兩條曲線有交叉，說 明大花生品種中也有較 小的花生，小花生品種中 也有較大的花生，這種差 異可能是環(huán)境因素引起 的，屬于不可遺傳的變 異。”其他小組聆聽后， 可

8、以提出自己的拓展和 補充。學生舉出生活中的 可遺傳變異和不可遺傳別人的成果，培 養(yǎng)了學生的批 判、反思思維。教師最后的點 評，補充了學生 的評價，使整個 匯報活動更加完 整，體現(xiàn)教師的 指導作用。變異的例子。異。”引導學生注意書本的“小資 料”，遺傳物質(zhì)的改變是哪些東 西發(fā)生了變化。同時教師也要提醒學生：“由于環(huán)境引起的變異是有限 度的，所以大小花生果實的長度 仍然處于一定的范圍?！睔w納變異的類型之后，教師 可以提問學生：“你能舉出生活 中一些可遺傳變異和耳、可遺傳 變異的例子嗎？”進一步加強學 生對變異類型的認識。小結(jié)：1 .生物性狀的變異是普遍 存在的。2 .引起生物變異的原因是 多種多樣

9、的。不向種類之間，不 同個體之間的差異，首先決定于 遺傳物質(zhì)的小同，其次與環(huán)境也 后美系。3 .單純由環(huán)境引起的變異， 如果沒有影響到遺傳物質(zhì)基礎， 就不會遺傳給斤-代?！救祟悜眠z傳變異原理培育新品種】首先讓學生認識到生活中存在著功利變異和不利的變異，利用生物變異的原理，我國培育理解變異對育種的應用。出了很多新品種。教師可以讓學生觀察， 分析 教材提供的三幅示意圖，利用多 媒體，引導學生結(jié)合已學知識 “基因控制生物的性狀”的知識 進行推理判斷，總結(jié)三個實例中 應用到的生物學原理。1 .局產(chǎn)奶牛：小同的奶牛 控制產(chǎn)奶量的基因組成不同，通 過人工選擇可以將產(chǎn)量高的奶 牛選擇出來，這種奶牛含有控制 高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)，經(jīng)過繁 殖，再從下一代中選擇產(chǎn)奶量多 的奶牛，最終可以得到高產(chǎn)奶 牛。2 .高產(chǎn)抗倒伏小麥：通過 雜交，把性狀優(yōu)良的基因組合在 一起，即后代既高產(chǎn)又抗，倒伏。3 .太空椒：在太空條件下， 引起基因發(fā)生改變而培育成的 新品種。學生分析教材示意圖，認識到高產(chǎn)奶牛的繁 育過程和高產(chǎn)抗倒伏小 麥的培育過程。觀看影像資料，明確 彩椒及太空椒的培育方 法，進一步理解生物變異 在培育新品種上的應用，