(完整)一年級語文下冊學期教學目標

1、一年級語文下冊學期教學分析一、識字、寫字1喜歡學習漢字，愿意主動識字。2認識 550 個生字，會寫其中250 個。3掌握字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。4認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表5、 能用音序法查字典，學習獨立識字。二、關于閱讀1喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2學習用普通話正確、流利地朗讀課文，了解詞句的意思，體會文中的感情和語氣。認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中， 體會句號、 文號、感嘆號所表達的不同語氣。 （說明：朗讀在低年級的閱讀教學中占有特殊地位，要引導學生邊讀邊想像畫面，這是培養(yǎng)語感的重要途徑。 當然，在朗讀中還應適當抓一

2、點對重點詞語的理解。方法是結合上下文和學生的生活經(jīng)驗，不搞以詞解詞，提倡自讀自悟和學生之間互相啟發(fā)。古詩只要求讀熟背會。）3初步學習默讀，逐漸養(yǎng)成默讀的習慣。(允許有個從指讀到不指讀，從出聲到不出聲，從只顧讀到一邊讀一邊想的訓練過程。這一冊重在默讀習慣的培養(yǎng)。讀的內(nèi)容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地嚴格訓練。)4借助圖畫閱讀，了解課文的意思，樂于與人交流自己的感受和想法。5感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要重視通過課內(nèi)的朗讀、 默讀，逐漸培養(yǎng)閱讀的興趣 關鍵是讀課文讀出味道， 讀出樂趣，讀有所得。使學生自然而然地 “喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣 ”，這和喜歡識字同樣重要。重視語言的積累。

3、課內(nèi)要求背的、一定要背下來。還要鼓勵學生自覺地更多地積累詞、句、段。三、寫話1對寫話有興趣，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。2會寫一句或幾句意思完整的話；會用逗號、句號、感嘆號、問號；知道標點符號的正確書寫與占格原則。四、口語交際1學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。2能較完整地講述小故事，能簡要講述感興趣的見聞。3能認真聽別人講話，努力了解講話內(nèi)容。4聽故事，看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。5表達自信，與人交談態(tài)度自然、大方，有禮貌。五、綜合性學習1、 對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結合課內(nèi)外閱讀，共同討論。2、 結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己

4、的觀察所得。3、 熱心參加校園、社區(qū)活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法?？傊?，一年級語文基本功的培養(yǎng)a 認字認準，并在其他環(huán)境中認識。b 主要寫好，寫對寫好養(yǎng)成正確寫字習慣，了解字義，口頭或書面。c 語文要讀好，讀出味道、樂趣。d 培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和規(guī)范使用祖國語言的習慣。e 對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。具體目標：會寫一句或幾句意思完整的話；會用逗號、句號、感嘆號、問號；知道標點符號的正確書寫與占格原則等。教材的編寫體例與特點編寫體例本冊教科書以專題組織單元， 以整合的方式組織教材內(nèi)容。 共設個專題， 分為組：多彩的春天，

5、家庭生活，保護環(huán)境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學。每組包括課“識字 ”、 -篇課文和個“語文園地 ”。各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。識字課形式多樣，包括四字詞語組成的韻語、新三字經(jīng)、對子歌、兒歌、謎語、數(shù)量詞組成的韻語、諺語等多種形式。必學課文共34 篇（其中兩篇連環(huán)畫形式的課文） ，特點是：內(nèi)容豐富、題材廣泛、體裁多樣。 “語文園地”面貌一新，包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn) 鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累 引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇； 口語交際 與專題聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)口語交際能力；展示臺 給學生提供展

6、示學習所得特別是課外所得的舞臺。八組教材之后有五篇選讀課文。最后是兩個生字表。（表一是要求會認的字，表二是要求會寫的字） 。每組教材把語文知識與能力、 過程與方法、 情感態(tài)度價值觀融為一體，體現(xiàn)從整體上提高語文素養(yǎng)。教學目標1、圍繞專題組織教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)整合。每一組，也可以稱作每個單元，從導語到識字到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，大都是圍繞本單元的專題安排的。如第五單元以“動腦筋想辦法”為主題，安排了識字5 猜謎語。極富兒童情趣的短文四個太陽，傳統(tǒng)課文烏鴉喝水、司馬光、稱象以及語文園地五的我會讀 人有兩件寶，及口語交際猜謎語。從各個角度啟發(fā)學生思考：動腦筋

7、無處不在，想想辦法事事可行。全冊圍繞專題組織教材內(nèi)容，但各單元之間，既相互獨立，又互為整體。體現(xiàn)了各項內(nèi)容、各項要求及語文能力的整體推進，螺旋上升。2、安排獨立的識字課，內(nèi)容豐富、形式多樣。每一組編排一個識字課，更多的是隨文識字。識字課內(nèi)容均貼近每一組的專題，第五組是三首猜字謎語，讓學生讀讀、想想、猜猜、在猜謎語時主動識字。第五組的字謎識字課： “左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風。綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。 ”謎面的文字很美，學生可以在動腦筋猜謎語的過程中，感受到祖國語言文字的魅力。 因此識字課的學習目的是既識了字， 又積累了優(yōu)美的語言， 豐富了知識儲備，并受到思想和文化的熏陶。3、大幅度

8、更新課文， 使教材更具有時代感， 更貼近兒童生活。 第五單元中 烏鴉喝水司馬光稱象雖都是傳統(tǒng)課文，但之所以到今天依然被選進教材，主要原因是課文中處處閃爍著智慧的光芒。除了這三篇課文之外，還安排了貼近學生生活的四個太陽 。四篇課文題材不同，側重不同， 四個太陽是一篇極富兒童情趣的短文，讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。第課四個太陽中描寫“我”畫個綠綠的太陽畫個金黃的太陽畫個紅紅的太陽這些太陽與學生生活中見到的太陽不一樣，又有這樣神奇的作用，這對學生是一個激勵，一個鼓舞，可激發(fā)學生大膽想象、大膽創(chuàng)造。烏鴉喝水 烏鴉自己想辦法終于喝到水了。司馬光 中沉著冷靜、 當機立斷的司馬光

9、稱象中善于思考、想出稱象妙法的曹沖。讓學生認識到任何事情都有解決的辦法，要善于動腦。4、大力改進呈現(xiàn)形式，使教科書成為學生喜愛的“學本 ”。 不論是單元前的導語，還是課文后的練習，或是語文園地，都是以學習伙伴的口吻敘述的，非常親切、自然。在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習慣：讀書的時候要思考問題，讀書以后和他人交流感受，提出自己不懂的問題， 并運用閱讀所得親身實踐，在語文園地里設“我的發(fā)現(xiàn) ”欄目，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，并掌握學習方法。如語文園地五的反義詞：“明暗，美丑；高矮，胖瘦；忙閑，新舊。給學生提供展示的機會，第五組： “我在數(shù)學書、美術書、音樂書上認了許多字。是嗎？我來考考你！ ”等

10、等。5、體現(xiàn)開放性和彈性，增加適應性：識字方面，每課要求認識的字體現(xiàn)基本要求?！吧喜环忭?，下要保底 ”，學有余力的學生可以多認。閱讀方面，在教科書的最后，編排了5 篇選讀課文，供學生選讀。根據(jù)需要結合講讀課文進行教學，如，春風吹可在教學第一組 “多彩的春天 ”時，引導學生閱讀； 可以讓學生在課外自主閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力；可以用來訓練朗讀能力； 可以用作朗讀檢測的材料； 也可用作朗讀比賽、 演課本劇等語文實踐活動的材料。教材的知識結構邏輯關系識字寫字是本冊教學的重點。本冊教材的識字量適當， 多認少寫， 在教學時， 提倡學生運用記憶規(guī)律， 發(fā)現(xiàn)新與舊的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)識字方法。如“語文園地

11、”的“我的發(fā)現(xiàn)”共安排了以下幾種識字方法：熟字加偏旁、換偏旁識字（第一單元） ；熟字加減偏旁識字（第二單元）；兩個獨體字組成新字識字（第三單元）；形旁相同的字與該偏旁（月、足、目、手）的意思有關的歸類識字（第四單元）；反義詞識字（第五單元） ；加減筆畫識字（第六單元）；形旁相同的字與該偏旁（饣、犭）的意思有關的歸類識字（第七單元）；會意字識字（第八單元） 。對學生學習這些知識的記錄，不僅要注意到學生對本單元知識的掌握情況，還要注意到學生對前面知識的應用情況，以利學生的積累與運用和諧發(fā)展。教材安排了 “日積月累 ”的項目，其目的是幫助學生掌握積累知識的方法，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。 在指導

12、學生識字的教學中，教師要指導學生發(fā)現(xiàn)漢字的共同特點，鼓勵學生運用所學的知識和方法，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，解決新問題。結合第五單元的學習，將“涼”“點、照”“沉”進行對比說一說這三類字在意義上有何不同？學生通過討論發(fā)現(xiàn)：帶三點水的字大多表示一般的水；帶兩點水的字大多表示“冷 ”意；帶四點底的字與 “火 ”有關。這樣教師幫助學生在尋求規(guī)律的同時，為新知識的遷移架設起一座橋梁，學生在理解中享受快樂。鞏固識字又是識字教學的難點。有效的辦法就是復現(xiàn)，再復現(xiàn)，通過不同場合，不同使用方法的多次復現(xiàn)達到鞏固識字的目的。復現(xiàn)的時間間隔可以由一天、兩天到漸漸加上長， 復現(xiàn)方式可以是讀詞語，讀自編或改編的短文，兒歌、詩歌。借

13、助“展示臺”拓展學生識字空間。以“展示臺”為契機，努力探索識字方法：園地六的查字典。園地七的我會組詞。借助“展示臺”，引導學生在生活情境中識字：園地一的認識班上所有同學的名字。 園地二的看電視時認識的字。園地三的認識食品商標。園地四的認識招牌。園地五的認識其他教科書上的字。寫字教學下冊開始出現(xiàn)了大量的合體字，要學會觀察幾部分之間高矮胖瘦的關系。每課要寫的個字都是本課中出現(xiàn)的，而且大多有一定的規(guī)律。如，20 課的六個字，都是左右結構的字“別、到”是立刀旁，左寬右窄?！澳恰⒍肌笔怯叶?，左右大致相等?！皣?、叫”是口字旁， 左窄右寬。 引導學生體悟書寫的規(guī)律。寫字教學要求學生對字形有十分清晰的識記，一筆不誤。 同時訓練書寫技巧。尤其是第一次出現(xiàn)一種新的筆畫、新的偏旁或是一種新的結構時，教師的指導一定要