《8、9加減法》

1、?8、9加減法?教學內容：冀教版?數學?一年級上冊第 56、57頁教學目標：1經歷觀察情境圖 ,發(fā)現(xiàn)、交流圖中數學信息的過程。2會計算得數是8 、9的加法和相應的減法。3能根據情境圖中的信息提出簡單問題 ,培養(yǎng)初步的問題意識。學前準備：口算卡、小黑板呈現(xiàn)的補充括線題。教學方案：教學環(huán)節(jié)教學預設一、問題情境1談話導入。通過師生之間游泳話題的談論 ,引出教材情境圖。師：同學們 ,你們喜歡游泳嗎？知道游泳有什么好處嗎？給學生充分的交流時間。師：老師也喜歡游泳 ,在炎熱的夏天游泳不僅可以解除悶熱 ,而且還可以鍛煉身體。但是小朋友游泳時一定要和大人一起去 ,防止發(fā)生危險的事。我們教材也選擇了小朋友游泳的

2、事情。師出示情境圖。2觀察情境圖 ,讓學生說一說在圖中看到了什么 ,了解到了哪些數學信息。師：你看他們玩得多開心啊！仔細觀察這幅圖 ,你都發(fā)現(xiàn)了什么？生可能會發(fā)現(xiàn)：有1位老師 ,8個學生。有5個男生 ,3個女生。有5個小朋友帶游泳圈 ,4個小朋友沒帶游泳圈。水中有5個游泳圈 ,岸上有4個游泳圈。岸上有2人 ,游泳的有7人等等。二、自主探索1提出一共有多少人？的問題 ,鼓勵學生從不同角度去思考 ,并計算。給予一定的思考和寫算式的時間。師：大家觀察真仔細 ,發(fā)現(xiàn)了這么多的數學信息 ,現(xiàn)在 ,老師提出一個問題：一共有多少人？你會列式計算嗎？自己試一試。 學生寫算式 ,教師巡視 ,個別指導。2交流想法

3、及算法。 鼓勵學生大膽把自己不同的算法講給大家聽。師：我看許多同學都寫好了。誰來說一說 ,你是怎么想的？學生可能會出現(xiàn)：岸上有2人 ,游泳池里有7個人 ,列式為7+2=9或2+7=9有一位老師 ,8個學生 ,列式為1+8=9或8+1=95個人帶游泳圈 ,4個人沒有帶游泳圈 ,列式為4+5=9或5+4=9有3個女生 ,5個男生 ,一個老師 ,列式3+5+1=8等等。只要學生說得合理 ,教師要給予肯定。3啟發(fā)學生提出其他加減法計算的問題 ,由于提問題對小學生來說有點難 ,教師可以作為參與者共同完成。師：剛剛同學們用不同的算式解決一共有多少人的問題。根據圖中的信息 ,你還能提出其它數學問題嗎？自己先

4、想一想 ,可以同桌討論一下。學生提不出 ,教師先提。師：誰來給大家提個問題。學生提不出教師先提。師：正在游泳的有幾人？9-2=7人還應該提出以下問題：一共有多少個游泳圈？4+5=9岸上有多少個游泳圈？9-5=4學生比老師多幾人？8-1=7有幾個女生？ 9-6=3有幾個小朋友在游泳？5+2=7或9-2=7三、嘗試應用1觀察教材中的兩幅圖 ,指導學生理解圖意 ,認識帶括線的加減問題。師：同學們的表現(xiàn)都很出色 ,下面我們一起看教材第53頁的兩幅圖 ,誰來說說這兩個圖是什么意思？左圖學生很容易理解 ,學生可能會說：左邊有5條小狗 ,右邊有3條小狗 ,問下面加一條線和一個問號 ,表示要求一共有多少條小狗

5、 ,右圖的圖意學生不易表達清楚 ,可采取師生對話的形式進行。師：看這幅圖 ,括線下面寫著九表示什么意思？生1：筐里的和旁邊的3個玉米 ,一共有9個。生2：筐里原來一共有9個玉米。師：筐上這個問號是什么意思呢？生：筐里現(xiàn)在有幾個玉米？2讓學生自己列式計算 ,再交流計算的結果 ,并說一說自己的想法。師：這個圖的意思是一共有9個玉米 ,外邊放著3個 ,筐里有幾個玉米？圖意明白了 ,自己看圖試著寫出一個算式怎么樣？學生寫算式 ,教師巡視。師：誰把自己寫的算式介紹一下 ,說一說是怎么提的？左圖可能出現(xiàn)兩個算式：5+3=8或3+5=8右圖可能會出現(xiàn)下面的情況：一共有9個玉米 ,筐里有6個 ,拿出來3個 ,

6、列式：9-6=3。一共有九個玉米 ,筐里有6個玉米 ,筐外有3個玉米 ,一共有9個玉米 ,列算式為：9-6=3?？鹄镉?個玉米 ,筐外有3個玉米 ,一共有9個玉米。列算式為：3+6=9或6+3=9。右圖加法算式如果出現(xiàn) ,教師應先肯定 ,給與鼓勵 ,然后使學生了解？表示的意思是求筐里有幾個玉米 ,用9-3=6更好。3呈現(xiàn)補充的兩個帶括線的題 ,鼓勵學生自己看圖列式 ,然后交流。師：帶括線的題今天是大家第一次見 ,下面老師又給同學們準備了兩個這樣的題掛出小黑板。自己寫出算式并計算。 注意巡視 ,了解學生計算的正確率 ,進行個別指導。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果

7、有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運

8、用、創(chuàng)造和開展。四、課堂練習1練一練第1題 ,學生自主完成 ,然后交流訂正。師：請同學們翻開書57頁 ,完成練一練的第1題。看誰計算的都正確。訂正時 ,對計算全部正確的予以表揚。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,到達“一石多鳥的效果。2練一練第2題 ,先組織學生仿照圖意 ,每人手拿口算卡片做鉆山洞的游戲；然后讓學生在書上連線。師：學了這么半天了 ,咱們放松一下 ,一起做個數學游戲好嗎？注意聽要求 ,你的口算卡上算式的得數是幾 ,就鉆進幾號山洞 ,比一比誰的動作最快！語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導學生反復