《6的乘除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?6的乘,除法?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：課本第45,46頁。教學(xué)目標(biāo)：1,引導(dǎo)學(xué)生探索 ,實(shí)踐6的乘法的形成過程。2,熟練掌握6的乘除法。3,能用6的乘除法口訣解決實(shí)際問題。4,在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究推算 ,歸納編輯能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握6的乘法口訣 ,熟練進(jìn)行6的乘除法運(yùn)算。教具和學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板 ,卡紙 ,多媒體 ,練習(xí)紙教學(xué)過程：一 ,復(fù)習(xí)鋪墊：1,口算：3×7= 4×9= 5×7= 6×7= 10×6= 8×3=18÷2= 25÷= 45÷9= 42÷7= 64&

2、divide;8= 72÷9=( )÷5=7 ( )÷9 = 3 48÷( )=8 49÷( )=72,填空：(1)7的7倍是幾 列式：_(2)35是7的幾倍 列式：_(3)4個8連加是幾 列式：_(4)2個8相乘是幾 列式：_二 ,新知探究：1,感知形成(在數(shù)射線上感知)(1)觀察：每次跳幾格 揭示課題(2)寫：畫弧線 ,寫幾個幾 ,寫數(shù)_(3)讀：幾個幾 ,數(shù) ,幾個幾是幾_(4)想：寫乘法算式(5)觀察：算式的特點(diǎn)：一個因數(shù)不變 ,另一個因數(shù)大1,積大3.(6)編：6的乘法口訣(哪些已經(jīng)學(xué)過了 編寫時要注意什么 )(7

3、)讀：6的乘法口訣(1分鐘即時記憶)2,運(yùn)用提高(在計(jì)算中提高)(1)把口訣說完整：三六( ) 六九( ) ( )六二十四五六( ) 二六( ) 三( )十八六六( ) 六八( ) ( )九五十四(2)視算：第一組：6×3= 6×8= 9×6= 6×7=5×6= 6×2= 6×6= 6×10=第二組：18÷6= 42÷7= 24÷4= 60÷6=6÷3= 48÷8=3 0÷5= 36÷6=

4、(3)根據(jù)乘法口訣寫出兩道除法算式。六七( ) ( )八四十八( )÷( )=( ) ( )÷( )=( )( )÷( )=( ) ( )÷( )=( )(4)筆算：P48/5 (讀第3列)明確先乘再加 ,減看題編圖 6×7+3 6×4-33,看圖說話每盒蠟筆有6支 ,買( )盒 ,里面一共有幾支三 ,練習(xí)提高思考拓展(在應(yīng)用中建構(gòu))1,兔媽媽與小兔拔了18個蘿卜 ,平均分成6堆 ,每堆有幾個蘿卜(1)怎樣想 (2)怎樣列式計(jì)算2,紅氣球有54個 ,藍(lán)氣球有6個 ,紅氣球是藍(lán)氣球的幾倍(1)有哪兩個量(2)哪句是關(guān)

5、鍵句(3)讀一讀 ,怎樣想(4)列式3,看圖列式：(1)怎樣看 (2)怎樣想 (3)怎樣算4,拓展：(1)6=( )÷( )=( )÷( )=( )÷( )=( )÷( )(2)每盒放6個乒乓球 ,裝了7盒 ,還多了5個 ,原來一共有幾個乒乓球“師之概念 ,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義 ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識淵

6、博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真

7、 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大

8、極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。四 ,總結(jié)歸納：今天學(xué)習(xí)了什么知識 你學(xué)會了什么本領(lǐng)語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,