《白鵝》教學設計

1、白鵝教學設計能有感情人、明中獲得候、厲聲”等詞白鵝教學設計教學目標1. 認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；地朗讀；背誦自己喜歡的部分。2. 學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。3. 積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練愉悅的情感體驗。教學準備有關白鵝的音像資料、多媒體、字詞卡片。教學過程第一時1、 激情導入。1. 同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示中的白鵝圖。）2. 簡介作者豐子愷。2、 檢查預習情況，整體感知。1. 出示卡片，讀生字、新詞。強調讀準頸、吭

2、、倘、供”的字音和看守、凈角、譬如、窺伺、侍呵斥、厲聲叫囂、弓I吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。2. 知道什么是凈角”嗎？（播放凈角”臉譜圖像）角”是多音字，在角色”中讀“ue”而不是“ia?！弊约鹤x兩遍。（點評：字詞是構建語大廈的基石。四年級的閱讀，識字教學也不能放松。）3. 自由大聲讀，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？（在讀通、讀熟的基礎上感知本中的白鵝形象。）4. 小結，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。3、 學習第一、二自然段。1. 是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇有聯(lián)系的？用橫線畫下。（自學

3、）說說你畫了哪些句子，為什么？2. 學生談體會，老師小結：整篇都圍繞好一個高傲的動物”寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相（點評：以怎么寫”為著眼點，引導從的中心句、過渡段總體把握內(nèi)容，了解表達順序。）3. 齊讀第一、二自然段，加深體會中心句及過渡段的作用。4、 學習第三自然段。1. 是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫表示。（點評：厲聲大叫

4、”厲聲叫囂”引吭大叫”狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調動形象思維參與解讀本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養(yǎng)了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。）2. 通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。3. 認真讀第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？學生再次交流：從養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從凡有生客進，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。相機板書：盡職勇敢可愛。4. 指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下深入體會字里行

5、間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。（點評：通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。）.帶著感情讀好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。6. 有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。7. 齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、弓I吭大叫。五、學習第四自然段1齊讀，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？（在富有啟發(fā)性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。）2. 同學們能從寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的

6、嗎？誰演一演？下面的同學注意看，要用里的詞語評評他們演得像不像。（點評：改變學習方式，變靜止的學習為動態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細致的態(tài)度和用詞準確，運用對比、擬人突出特點的表達方法；三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。）3. 再讀好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。4. 小結后齊讀第四自然段，加深體會。.積累詞語一一“調急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。六、積累運用，讀寫結合。1. 用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？出示快樂寫話卡”：我是一只的白鵝。（點評：該練習題很靈活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達。）2. 練筆，展示，評議。（點評：閱讀教學應該引領學生經(jīng)歷感受一解一累一用的語言學習過程。是讀與寫的例子，要用好這個資，創(chuàng)設由內(nèi)化一外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語能力的有效途徑。）總評標”指出，語是實踐性很強的程，應著重培養(yǎng)學生的語實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語實踐。本安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發(fā)掘，堂因此而充