蘇教版五年級數(shù)學上冊第一單元教案

1、第一單元第1課時 授課時間： 9月4 日 （課型：新授課 設計者：）教學內容：認識負數(shù)教科書第13頁，練習一15題。教學目標：1在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產生的背景，理解正負數(shù)及零的意義，掌握正負數(shù)表達方法。 2能用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。 3體驗數(shù)學與日常生活密切相關，、激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。 教學重點：在現(xiàn)實情景中理解正負數(shù)及零的意義。 教學難點：用正負數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。 教學準備：多媒體課件、溫度計 教學過程： 一、情境引入。電腦播放天氣預報片頭。 二、展開（一）教學例1 1出示例1。 老師收集了某天三個城市的最低溫度資料，并用溫度計顯示。 2教

2、學用正負數(shù)和0表示幾個城市某一天的最低氣溫。 （1）出示圖片：上海4攝氏度。 上海的氣溫是多少攝氏度？ 你是怎么看出來的？老師介紹溫度計的看法。 （2）出示圖片：南京0攝氏度。南京的氣溫呢？和上海比，南京的氣溫怎樣？ （3）出示圖片：北京零下4攝氏度。和上海比，北京的氣溫怎么樣？上海和北京的氣溫一樣嗎？在數(shù)學上怎樣區(qū)分零上4攝氏度和零下4攝氏度的呢？ 3介紹正負數(shù)的讀寫法。 規(guī)定零上4攝氏度記作+4攝氏度或4攝氏度，規(guī)定零下4攝氏度記作-4攝氏度。 教學正數(shù)和負數(shù)的讀寫法。 “+4”讀作正三，再寫的時候，只要在4前面加一個“+”正號，“+4”也可以寫成4?！?4”讀作負三，書寫時，只要先寫“-

3、”負號，再寫3。現(xiàn)在，我們可以說那一天上海的氣溫是+4，北京的氣溫是-4 4試一試。 你會用剛才的方法來記錄溫度嗎？ 看屏幕上的溫度計，選擇適當?shù)姆绞接涗洔囟扔嬌系臏囟取?（二）教學例2 1、出示例圖，介紹海拔高度的含義：海拔高度是指與海平面比較，所得到的相對高度。 2、吐魯番盆地是我國海拔高度最低的地區(qū)，從圖上你能看出它的海拔高度是多少嗎？從圖中你還看出了什么? 3、你能用今天學的知識來表示這兩個地區(qū)的海拔高度嗎？ 4、小結：用正負數(shù)還可以區(qū)分海平面以上的高度和海平面以下的高度。 5、練習一 。完成練習一第1、2題。 （三）描述正數(shù)和負數(shù)的意義1、出示：+4，-4，19，-11，7，-155

4、，+8848 2、你能將這些數(shù)分分類嗎？按什么分？分成幾類？小組討論。 3、像+4，19，+8848這樣的數(shù)都是正數(shù)，像-4，-11，-7，-155這樣的數(shù)都是負數(shù)。 4、從溫度計上觀察，0攝氏度以上的數(shù)都是正數(shù)，0攝氏度以下的數(shù)都是負數(shù)。海平面以上的數(shù)都是正數(shù)，海平面以下的數(shù)都是負數(shù)。0是正數(shù)和負數(shù)的分界線，0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。正數(shù)大于0，負數(shù)小于0。 5、完成練一練。 三、總結1、練習一第3題。 讀出所寫的數(shù)，并判斷寫的是否正確。有沒有人寫“0”，為什么？ 2、生活中，在哪里見到過負數(shù)？ 學生說出存折，電梯面板等等，并要求說明這些負數(shù)的意思。3、 通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？4、布

5、置作業(yè)：補充習題第1頁。板書設計： 認識負數(shù)+ 正號 - 負號像+4，19，+8848這樣的數(shù)都是正數(shù)。正數(shù)大于0。像-4，-11，-7，-155這樣的數(shù)都是負數(shù)。負數(shù)小于0。正數(shù)大于0，負數(shù)小于00既不是正數(shù)也不是負數(shù)。教后記：負數(shù)是現(xiàn)實生活中客觀存在并有著廣泛應用的數(shù)。教學中注意結合學生熟悉的現(xiàn)實生活情境，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生在具體直觀的情境中認識負數(shù)。這些情境都為學生初步了解可以用正數(shù)和負數(shù)來表示一對相反意義的量提供了直觀形象的模型。教學始終圍繞這樣的一個觀念來展開。在例題教學中，引導學生經(jīng)歷讀一讀、說一說的活動過程，體會到可以用正數(shù)和負數(shù)來表示盈利與虧損、相反的方向等相對的

6、量。在練一練及鞏固練習中，不斷擴展用正數(shù)和負數(shù)來表示一對相對的量的現(xiàn)實情境,讓學生在寫寫說說中經(jīng)歷用正負數(shù)描述生活現(xiàn)象的過程。以此不斷增加學生體驗，深化學生對負數(shù)的感受和理解，提高學生運用負數(shù)的能力。第一單元第2課時 授課時間： 9月7日 （課型：新授課 設計者：）教學內容：認識負數(shù)教科書第35頁，練習一610題。教學目標：1使學生在盈與虧、收與支、升與降、增與減以及朝兩個相反方向運動等現(xiàn)實的情境中應用負數(shù)，進一步理解負數(shù)的意義。 2體驗數(shù)學與日常生活密切相關，、激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。 教學重點：應用正數(shù)和負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量。 教學難點：體會兩種具有相反意義的數(shù)量。 教、學具

7、準備：多媒體課件、溫度計 教學過程： 一、復習導入讀一讀，分一分。 +3000 +4200 -1800 +2700 -900 +3700 哪些是正數(shù)？哪些是負數(shù)？ 二、展開（一）教學例3 1情境引入。 老師收集了新光服裝店今年上半年每月的盈虧情況，列出統(tǒng)計圖。 2教學用正數(shù)與負數(shù)表示盈虧情況的具體意義。 通常情況下，盈利用正數(shù)表示，虧損用負數(shù)表示。 （1）表中哪幾個月盈利？哪幾個月虧損？ （2）從表中你還能知道些什么？ 在小組里互相說一說，再匯報。 3試一試 （1）根據(jù)題中數(shù)據(jù)獨立完成。注意正確讀寫正、負數(shù)的指導。 （2）完成后介紹一下服裝店七至十二月份盈虧情況。 （二）教學例4 1出示情境圖

8、。 從平面圖上你能知道些什么？ 2教學用正數(shù)和負數(shù)區(qū)別表示相反方向運動的路程。 （1）小華從學校出發(fā)，沿東西方向的大街走了2100米，可能會到什么地方？ 小華如果向東走2100米，到達郵局； 小華如果向西走2100米，到達公園。 （2）如果把向東走2100米記作+2100米，那么向西走2100米可以記作什么？ （3）可以把向西走2100米記作+2100米嗎？那么向東走2100米記作什么？ （你從中得出了什么？）3表示南北方向運動的路程 如果從學校出發(fā)，沿南北方向的大街走1240米可以走到哪里？根據(jù)行走的方向和路程，分別寫出一個正數(shù)和一個負數(shù)。 在小組里說說你的想法，分組匯報。 4試一試： 分步

9、出示數(shù)軸： （1）畫出直線后，標出表示0的地方； （2）向右等距離標出1、2等點，向左等距離地標出1、2等點； （3）學生填出空格中的數(shù)； （4）從0開始，分別向右、向左按順序讀一讀各數(shù)； （5）-2接近2，還是接近0？ （從數(shù)軸上給學生分析）說一說你是怎樣想的？ （6）正數(shù)和負數(shù)在數(shù)軸上的排列方向是怎樣的？ 三、總結 1完成練一練第1題。 正數(shù)和負數(shù)分別表示什么？你能說一說小明家各項收入和支出的情況嗎？ 學生回答及說出想法。 2練一練第2題。 學生獨立完成第2題，再說說自己是怎么想的？ 3完成練習一第710題。4閱讀：你知道嗎？ 5通過本節(jié)課的學習，你獲得了哪些知識？ 6布置作業(yè)：補充習題第

10、2頁。板書設計： 認識負數(shù)盈利用正數(shù)表示虧損用負數(shù)表示教后記：用正負數(shù)來表示海拔高度，是學生對相反的量的再一次感知。由于前面有對氣溫的認識基礎，所以教學中力求利用前面學習中獲得的用正負數(shù)表示氣溫的經(jīng)驗和范式，在突出“以海平面為界”這一基準后，就讓學生嘗試解決。學生在先前經(jīng)驗的作用下，容易想到“高于海平面為正、低于海平面為負”的計數(shù)規(guī)則。在深層次上把握了負數(shù)產生的背景和計數(shù)的要領與方法。而聯(lián)系生活的聯(lián)想活動，更將這種認識進行了提升，也為下一節(jié)課學習多角度、多素材用負數(shù)解決實際問題作了埋伏。第一單元第3課時 授課時間：9月8日（課型：新授課 設計者：）教學內容：教科書第67頁。教學目標：1讓學生在

11、分割圖形、平面圖形、和估測不規(guī)則圖形面積的活動中，初步體會圖形等積變形的思想方法和化難為易、化繁為簡的解決問題的策略，并提高估計能力。2培養(yǎng)學生的自主探索和合作交流的意識。3讓學生在學習活動中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，逐步樹立學好數(shù)學的信心。教學準備：每位學生課前采集好一片樹葉，剪刀。教師為每位學生準備“移一移 ”中的圖形。教學過程：一、分一分，數(shù)一數(shù)1示教科書這部分內容中的兩個圖形。（1）提問：圖中每個小方格表示1平方厘米。你有什么方法知道這兩個圖形的面積分別是多少平方厘米呢？（2）讓學生獨立嘗試解決（3）匯報交流。通過直接數(shù)方格，得出圖形面積；先分一分，

12、在數(shù)一數(shù)，算一算，得出圖形面積。（4）提問：有的小朋友通過數(shù)一數(shù)得出了這兩個圖形的面積，有的小朋友先分成幾個長方形，在數(shù)一數(shù)，算一算，你們認為哪種方法更簡單，數(shù)起來也更準確呢？小結：把稍復雜的圖形分割成幾個簡單圖形再計算面積，更簡單，準確。2人小組活動，再次動手分一分。談話：剛才直接數(shù)的同學可以試著先動手分一分，在數(shù)一數(shù)；剛才先分后數(shù)的同學，請你再探索有沒有其他的分法。匯報交流每個圖形的不同的分法和算法。3小結：在我們遇到稍復雜的圖形可以把它分成幾個簡單的圖形數(shù)一數(shù)并計算出每個圖形的面積，再計算出圖形的總面積，這個算法更方便，更準確。二、移一移，數(shù)一數(shù)1讓學生拿出課前準備好的圖形，即教科書這部

13、分內容中的圖。談話：你們手都有一個這樣的圖形，圖中每個小格仍然表示1平方厘米。你能先把這個圖形剪一剪，再移動其中的一部分，然后很快數(shù)出它的面積嗎？2四人小組討論，探索分割移動的方法。3展示學生探索的不同的平移方法。4提問：在平移的過程中，形狀發(fā)生了變化，那么面積變了嗎？為什么？引導學生說出：面積不變，因為從整個操作過程中看出紙的大小沒有增加，也沒有減少。小結：在計算一些復雜的圖形面積的時候，我們還可以通過平移來計算面積，也就是先把一個圖形分成幾個部分，然后平移其中的一部分或幾個部分，把它拼成一個簡單的圖形，再計算出這個圖形的面積，這種方法非常簡捷，平移前后的圖形，形狀了，但面積沒有變。三、數(shù)一數(shù)，算一算1出示牧場中一個池塘的平面圖，告訴學生圖中每個小格子表示1平方米。談話：圖中有的部分不是整格，但也不正好是半格。該怎么辦呢？提出：不滿整格按半格計算。讓學生自己嘗試計算面積。在班內交流。數(shù)出整格的和不滿整格的各有多少，再算出面積。把整格和不滿整格涂上不同的顏色，分類進行計數(shù)。討論：哪種方法更好？引導得出：在計算此類圖形面積的時候，我們把把整格和不滿整格涂上不同的顏色，分類進行計數(shù)，計算起來更加清楚方便。小組討論：不滿整格按半格計算，這樣計算的面積是否合理呢？通過討論，學生會發(fā)現(xiàn)不滿整格的有大有小，都