造就小師長(zhǎng)教師數(shù)學(xué)審題能力的計(jì)謀匯編

1、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的策略在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中， 很大篇幅是計(jì)算題和解決問(wèn)題，審題作為貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，其重要性顯得尤為突出。良好的審題習(xí)慣直接影響著小學(xué)生的解題能力。本文就小學(xué)生普遍存在的審題能力表現(xiàn)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)羅列出一些相應(yīng)的解決策略。中國(guó)論文網(wǎng)一、小學(xué)生審題能力表現(xiàn)現(xiàn)狀所謂審題，即了解、熟悉、把握問(wèn)題，弄清楚已知條件和未知的關(guān)系，從而獲得有效解題信息， 為圓滿解題做好基礎(chǔ)鋪墊。 審題是合理、有效解題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步，所以“審題 ”是解題的前提和依據(jù)，是正確答題的根本保證。然而，這最重要的一個(gè)步驟在實(shí)際操作中往往被大多數(shù)學(xué)生忽略或者輕視，從而直接影響

2、了學(xué)生的解題速度和正確率，間接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼和恐慌。小學(xué)生由于審題不清導(dǎo)致解錯(cuò)題的現(xiàn)象十分普遍， 仔細(xì)分析， 可以分成以下幾種情況： 1、盲目答題，未審題先下筆； 2、定勢(shì)思維，死定套路不轉(zhuǎn)彎； 3、抓不住關(guān)鍵詞，手忙腳亂； 4、概念不清，理解偏差； 5、無(wú)效信息的干擾，致使學(xué)生無(wú)法正確獲取有用的信息； 6、情感脆弱，容易煩躁。二、培養(yǎng)小學(xué)生審題能力的策略引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀題、會(huì)審題是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺失的一個(gè)環(huán)節(jié)。所謂 “授之以魚(yú)不如授之以漁 ”，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，比教會(huì)他們無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)更加有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審題能力呢？我提出以下幾點(diǎn)相應(yīng)的策略。1.加強(qiáng)讀題訓(xùn)

3、練，養(yǎng)成自覺(jué)審題的習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生養(yǎng)成審題習(xí)慣，把不好的毛病遏制住，要求做到 “口到、眼到、手到、心到 ”。讀題是審題的第一步。讀題時(shí)要做到不添字、不漏字，把題目讀順。要讓學(xué)生仔細(xì)讀題，初步了解題意，然后仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，在這個(gè)基礎(chǔ)上再解題。特別是低年級(jí)的學(xué)生， 要求在讀題時(shí)用手指指著所讀的部分， 手口眼心合一。在作一些計(jì)算題目時(shí)， 要求學(xué)生不要馬上就算， 而是想一想可不可以用簡(jiǎn)便計(jì)算，這樣既提高了做題的速度，又提高了計(jì)算的準(zhǔn)確性。所謂 “磨刀不誤砍柴功 ”，這個(gè)訓(xùn)練要求教師首先擺正心態(tài)，不急著多做題、快做題，而且要做到持之以恒。在初讀題目的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵的字詞用筆圈出來(lái)聚焦，以提醒自己看清楚已知與未知之間的關(guān)系，從而為正確分析