部編版四年級語文下冊《飛向藍(lán)天的恐龍》課堂實(shí)錄

1、飛向藍(lán)天的恐龍課堂實(shí)錄教材簡析：飛向藍(lán)天的恐龍是一篇科普文章，課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前。 教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程， 體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。教學(xué)目標(biāo)：1. 會認(rèn)詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。2. 正確流利有感情地朗讀課文， 體會準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn)， 背誦自己感興趣的段落。3. 有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程， 激發(fā)熱愛科學(xué)、 學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣

2、。教學(xué)重難點(diǎn)：1. 體會語言準(zhǔn)確生動的特點(diǎn)。2. 恐龍的演化過程，激發(fā)探索求知的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。 ）設(shè)計(jì)理念：課標(biāo)提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，積極倡導(dǎo)自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 教學(xué)本課時(shí)， 緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這1 / 6一問題，設(shè)計(jì)了課件、學(xué)習(xí)表格，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，通過重點(diǎn)詞句的分析把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)其熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。教學(xué)過程：一、走近恐龍，揭示課題師：請看黑板（教師板書“恐” ）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解

3、。 ）師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、 五彩斑斕的孔雀這些在藍(lán)天自由飛翔的鳥兒有什么關(guān)系呢？（教師相機(jī)板書“鳥” ）今天我們就來學(xué)習(xí)（教師板書課題）師：齊讀課題飛向藍(lán)天的恐龍。讀得再抒情一些，讀得再響亮一些讀完課題你最想知道的是什么？生：恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？師：那恐龍是如何飛翔藍(lán)天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！二、走進(jìn)恐龍，探究演化。師：請大家快速瀏覽課文， 看誰能最先找到答案？好，誰來說？生：讀相關(guān)段落。師：找得又快又準(zhǔn)， 讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。2 / 6師

4、：讀完后，你知道了什么？生：我知道恐龍的形態(tài)各異；我知道恐龍的形體變化； 我知道恐龍是怎樣學(xué)會飛翔的 （學(xué)生自由交談）師：地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前， 數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。形態(tài)各異是什么意思？生：就是有各種各樣的姿態(tài)。師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學(xué)生齊讀投影）有些（），有些則（）師：你知道了恐龍的哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？生：不一樣師：對，不一樣，就用這個(gè)“則”字強(qiáng)調(diào)。 比較不同，會用“則”強(qiáng)調(diào)，也可以用自己的語氣，語調(diào)來強(qiáng)調(diào)（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種

5、形態(tài)？（行走），用同樣的方法學(xué)習(xí)其他兩類。師：誰來總結(jié)？（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：身材、性情）師小結(jié)：同學(xué)們，你們知道嗎？讀書要把書讀薄，看，課文介紹了恐龍的六種形態(tài)，我們通過分析給概括成了三類，一下子變薄了，也好記了。有這種能力的同學(xué)請大聲朗讀。（自由背誦）會背嗎？（出示表格，根據(jù)學(xué)生的回答填寫表格。 ）我們知道恐龍是一個(gè)龐大的家族，難道只有這些形態(tài)嗎？3 / 6生：（聯(lián)系已有的知識回答）有些恐龍（），有些恐龍則（）（提醒學(xué)生仿照文章的格式說一說其他的形態(tài)）師：同學(xué)們的知識可真多。請看（課件播放：在愛不會絕跡的音樂中觀察恐龍的形態(tài)） 你看到了什么？是呀！ 恐龍這個(gè)龐大的家族，又有什么變化呢？

6、其中，一些獵食性恐龍的身體（請接著讀）生：齊讀師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化？生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打； 它們的體表長出了美麗的羽毛， 不再披著鱗片或鱗甲。師：這是恐龍的形體變化 （板書）骨骼（），身體（）；腦顱（），行動（）（填空練習(xí)）不僅如此，它們還學(xué)會了飛翔。生：齊讀相關(guān)段落。師：不管怎樣，有一點(diǎn)（出示課件，學(xué)生齊讀）師：毋庸置疑，什么意思？生：不用懷疑。師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據(jù)嗎？生：有師：那是什么？4 / 6生：化石。師：是呀。早在 19 世紀(jì)，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似

7、之處。在研究了大量恐龍與鳥類化石之后，科學(xué)家們提出， 鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系， 而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。但相關(guān)化石一直沒有找到。直到 20 世紀(jì)末期生：在課文中找出相關(guān)段落齊讀。師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？生：我知道了化石是首次發(fā)現(xiàn)，是在遼西發(fā)現(xiàn) （學(xué)生交流）師：欣喜若狂，是什么意思？生：高興到了極點(diǎn)，就要發(fā)狂了。師：研究者們?yōu)槭裁磿绱说馗吲d？生：自由交談。師：同學(xué)們，一個(gè)世紀(jì)多少年？生：一百年。師：從 19 世紀(jì)初到 20 世紀(jì)末，接近 2 個(gè)世紀(jì)，他們找了近 200 年，時(shí)間 。在這 200 年的時(shí)間里，科學(xué)家們在干什么？生：尋找證據(jù)：化石。師：那他們在尋找的過程中會到

8、哪些地方？他們會到（），會到（）還會到（）師：會遇到哪些困難？（學(xué)生想象交流）時(shí)間之久，困難之多，怎能不讓他們欣喜若狂。帶著這種感覺再讀？生：齊讀： 20 世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保5 / 6存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。師：如果你是研究者你會大聲的向世界宣布（）如果你是一位科學(xué)家你會（）如果你是古生物學(xué)者你會（）這一切太讓人激動，太讓人欣喜若狂，所以遼西的發(fā)現(xiàn)，齊讀二段最后一句（理解“點(diǎn)睛之筆” ）此時(shí)此刻你想對那些孜孜不倦的研究者們說些什么？生：你們堅(jiān)持不懈的精神讓我感動 師：是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。生：學(xué)生齊讀。師：這就是科學(xué)工作者的精神，堅(jiān)持不懈，孜孜不倦，只有這樣才能探索宇宙的奧秘， 恐龍