鄉(xiāng)愁語文公開課教案設(shè)計

1、鄉(xiāng)愁語文公開課教案設(shè)計教材分析鄉(xiāng)愁以獨創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度通過學習本詩，進一步培養(yǎng)和提高學生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學習創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感教學目標：1、理解本詩深刻的主題，獨創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式2、培養(yǎng)學生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學探究能力及團結(jié)合作精神3、深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵學生對祖國的熱愛，對祖國統(tǒng)一的期盼 教學重點：體會意象和構(gòu)思對表達鄉(xiāng)愁

2、的作用教學難點：對詩中四種意想的體會和把握教學過程(課前3分鐘播放歌曲想家的時候，創(chuàng)設(shè)氛圍 一、導(dǎo)入新課故鄉(xiāng)，是每個離家的人都魂牽夢繞的地方，它是起點也是終點，是開始也是結(jié)束離開故鄉(xiāng)，有時帶著憧憬、夢想去追求自己的理想，有時帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學們想家的時候還可以?；丶铱纯?，可是那些遠離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來學習臺灣詩人余光中先生的詩鄉(xiāng)愁，一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚板書課題、作者二、作者簡介讓我們先來認

3、識一下作者吧，哪個同學根據(jù)你積累的資料，簡要的把你所認識的余光中先生介紹給大家（余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家 1928年出生于南京， 1950年去臺灣由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容） 三、指導(dǎo)朗誦1、聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏(播放課件學生全神貫注地聽錄音朗讀深沉、圖文并茂，學生深深地被感染了)2、明確感情基調(diào)、語速（深沉中略帶哀傷的，緩慢的）3、劃分詩的節(jié)奏詩歌是講究節(jié)奏的藝術(shù)，節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn)，“感情動于中而節(jié)奏形于外”朗讀詩歌必須講究節(jié)奏，請同學們打開課文，根據(jù)課后習題三的提

4、示，邊標出節(jié)奏邊小聲朗讀(生邊小聲試讀邊快速標出朗讀節(jié)奏，師來回巡視著，指導(dǎo)有疑難的同學）4、老師作示范朗讀（配上著名音樂家馬思聰?shù)乃监l(xiāng)曲）5、指名朗讀四、分析、解讀本詩1、這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情? （抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情）2、要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象請同學們幫老師找找看，這首詩借助什么樣的意象表達這濃濃的思鄉(xiāng)之情?（板書：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽）3、詩中分別表達了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？請同學們分小組討論，想景悟情,再現(xiàn)詩中的內(nèi)容，用語言表達出來(生六人一組，師來回巡視，具體指導(dǎo))（通過聯(lián)想，演釋詩的內(nèi)容：小時候，作者出外求學，當夜靜

5、時總想起母親，就拿筆寫信，望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情后來他漸漸長大了，成家立業(yè)了，為了養(yǎng)家糊口，外出工作每當要回家時，望著那窄窄的船票，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著;后來作者回到朝思暮想的家鄉(xiāng)，母親卻在一方矮矮的墳?zāi)估铮髡咝乃針O了，那種辛酸是無法言喻的而現(xiàn)在，作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了，他站在臺灣的高山上，眺望祖國大陸:這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時候祖國才能統(tǒng)一?。“鍟核监l(xiāng)、懷親、愛國）4、通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨具的藝術(shù)匠心現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩，這首詩美在哪里?同學們可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞(生議論明確：小小的

6、、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美小時候、長大后、后來、現(xiàn)在，富有結(jié)構(gòu)美）小結(jié)：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩人從平凡的.生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物，收到了具體、生動的效果這些意象，形式上看起來是并列的，從感情的抒發(fā)來看，則是層層推進的由鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛國深情，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)整飭、旋律優(yōu)美5、再次朗讀全詩，體會感情，試著背誦（三分鐘后，師生齊背） 五、激情抒懷鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對家的向往，是對根的企盼不論漂泊多久，不論身在何處，當夕陽西下，當晚風吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭如

7、果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會想些什么？你又想對大陸說些什么呢？（鼓勵學生暢所欲言）是啊，山水也許能隔開一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情！相信這深情總有一天會填平這淺淺的海峽，到那時，“月圓人也圓”！六、遷移拓展1、仿句這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)?、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，請同學們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為"鄉(xiāng)愁"打個比方（略思片刻，指名回答）同學們說得很好，我們可以把這些句子整理起來，就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩了，同學們嘗試做詩人了2、各領(lǐng)風騷話說愁鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客

8、吟詠的題材，請說出帶“愁”字的詩句，如能指明作者更好(多媒體演示積累的有關(guān)"愁"的詩句，學生 快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句)板書設(shè)計鄉(xiāng) 愁于光中小時侯 郵票 思鄉(xiāng)長大后 船票后來 墳?zāi)?懷親現(xiàn)在 海峽 愛國教學反思鄉(xiāng)愁是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，教師用心去教，用感情教，創(chuàng)設(shè)情境感染學生，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振1、課堂導(dǎo)入設(shè)計新穎，歌曲想家的時候渲染氣氛，配以詩意的導(dǎo)言自然引人新課，讓學生引起感情上的共鳴，奠定感情基調(diào)2、突出探究創(chuàng)新的特點體現(xiàn)了"誦讀解讀激情拓展"的教學模式，這是在課改實踐中摸索出來的一個新型教學模式，其核心是:"讀熟、悟透、情揚、遷移"這堂課這四大塊很清晰：解讀環(huán)節(jié)中，學生在整體感知的基礎(chǔ)上，在小組中想景悟情，描述詩的內(nèi)容，讓學生主動參與，做到師生互動，生生互動激情環(huán)節(jié)中，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受并抒發(fā)盼歸深情拓展的環(huán)節(jié)，讓學生模仿詩中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方，激活