(完整版)護理人才需求調(diào)研報告材料

1、實用文檔西寧地區(qū)護理人才需求調(diào)研報告隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民的健康要求不斷提高，醫(yī)學模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，護理工作從以疾病為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越】禐橹行模ぷ鲀?nèi)涵進一步深入、工作范疇進一步擴展。護理人才需求質(zhì)高量大，對我國護理人才的培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。一、護理專業(yè)人才需求調(diào)研基本方法：以中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要 (2005-2010) 為支撐，從宏觀上把握行業(yè)的人才需求現(xiàn)狀。此調(diào)研可作為中職護理專業(yè)教學改革的指導。調(diào)研從護理行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢、護理人才需求及層次結(jié)構(gòu)能力方面的需求、護理行業(yè)人員從業(yè)現(xiàn)狀與崗位分析，以下是我們的調(diào)研結(jié)果。調(diào)研方式以書面問卷為主，調(diào)研范圍主要為西寧市地區(qū)二級以上醫(yī)院17

2、 所，包括 2 所三級甲等醫(yī)院， 2 所三級乙等綜合醫(yī)院，6 所鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院和 9 所社區(qū)衛(wèi)生服務站。 本次調(diào)研問卷共發(fā)放了100 份，回收了 93 份，問卷回收率為 93.2%。二、護理專業(yè)人才需求調(diào)研分析：1、西寧地區(qū)護理行業(yè)發(fā)展狀況與趨勢根據(jù)青海省衛(wèi)生廳組織的對青海省“十二五” 人才需求的調(diào)研預測，目前我省能夠達到每千人有注冊護士1.6 人至1.7 人，到 2015年對護理專業(yè)的需求量達到2500人。到 2020年，按照國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 2020) 要文案大全實用文檔求，這組數(shù)據(jù)將翻一番。據(jù)保守估計，未來五年共需要護理人員 12220人，這還不包括州縣和基層衛(wèi)生服務機構(gòu)的

3、需求量，其中，僅省人民醫(yī)院就需要人員400名。近年來 , 各級醫(yī)院規(guī)模不斷擴大, 對中職大專層次以上護理專業(yè)人才的需求逐年遞增。按照到2015年我國醫(yī)護比例達到1 1進行預測和規(guī)劃, 護理人才有巨大的就業(yè)空間。另外,盡管近年來社區(qū)衛(wèi)生服務機構(gòu)的相關(guān)服務得到加強, 但臨終關(guān)懷、老年護理、社區(qū)護理等醫(yī)療服務不能適應我國老年人口快速增長的需求。在政府的大力扶持下, 社區(qū)衛(wèi)生服務中心級衛(wèi)生院床位不斷增加, 對社區(qū)護理、老年護理的專業(yè)人才需求量也在不斷地加大, 就業(yè)形勢看好。2、西寧地區(qū)護理人才需求及層次結(jié)構(gòu)能力方面的需求護理人才需求據(jù)專家統(tǒng)計， 2012年年末全省有衛(wèi)生機構(gòu) 1655個，床位 2.53

4、 萬張。其中，醫(yī)院 160個，床位 1.98 萬張；衛(wèi)生院 405個，床位 4284張；社區(qū)衛(wèi)生服務中心 171個；疾病預防控制中心 （防疫站） 56個；婦幼保健院（所、站） 21個。衛(wèi)生人員 3.40 萬人，其中，執(zhí)業(yè)醫(yī)師 1.20 萬人，注冊護士 1.06 萬人。西寧市現(xiàn)有各級醫(yī)院、衛(wèi)生院，社區(qū)衛(wèi)生服務站共189個。衛(wèi)生機構(gòu)床位數(shù) 5699張。全市執(zhí)業(yè)醫(yī)師（含執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師）3695人，注冊護士只有 1977人，從事于社區(qū)護理工作的專業(yè)文案大全實用文檔人員還是空白，各療養(yǎng)院、敬老院均未有專業(yè)護理人員，護理人才需求明顯不足。從千人口應該配備護士比例（標準千人比應為千分之三，而我市千人比僅為千分

5、之一）、醫(yī)護比（我市醫(yī)護配比為1：0.537 ；而國內(nèi)平均比為1： 0.8 ，亞洲為 1： 2，歐洲為 1： 4至 6）、病床護士比等方面我市整體護理現(xiàn)狀均低于國家平均水平，另外，現(xiàn)有的注冊護士中，大部分學歷及技能水平有待提高。西寧市護理人員需求現(xiàn)狀分析表鄉(xiāng)村基層多因素近三年按醫(yī)護比社區(qū)護理醫(yī)療機構(gòu)減員綜合需求2000200 30015003004000綜合以上現(xiàn)狀，整個西寧市近三年內(nèi)至少應增加臨床護士4000 人左右， 才能滿足使每個就醫(yī)患者都能得到專門、細致的護理服務的要求。護理專業(yè)被教育部、衛(wèi)生部等六部委列入國家緊缺人才專業(yè)，應予以重點扶持。世界衛(wèi)生組織對各成員國衛(wèi)生人才資源統(tǒng)計結(jié)果顯示

6、，許多國家護理人才緊缺。在我國，護士的數(shù)量遠遠不夠，醫(yī)護比例嚴重失調(diào)。按照衛(wèi)生部要求，我國醫(yī)院的醫(yī)生和護士的比例是1：2，重要科室醫(yī)生和護士的比例應是1： 4。而目前全國：0.61的醫(yī)護比例遠遠達不到衛(wèi)生部的要求，與1:2.7的國際水平相差很大，與發(fā)達國文案大全實用文檔家 1：8.5 的比例相差更遠。根據(jù)衛(wèi)生部的統(tǒng)計到2015 年我國的護士數(shù)量將增加到232.3 萬人，平均年凈增加11.5 萬人，這為學習護理專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。據(jù)實地調(diào)研，在護理人員嚴重不足，我省幾乎沒有醫(yī)院能夠達到衛(wèi)生部規(guī)定的每名護士平均負責的患者不超過8名的要求。全省大部分醫(yī)院都存在著不同程度的護士缺失，尤其

7、是省城的幾家患者較多的大醫(yī)院，這一問題格外嚴重。醫(yī)院名稱在崗護士編外護士床位床護比例3：西寧地區(qū)護理行業(yè)人員從業(yè)現(xiàn)狀與崗位分析就以西寧衛(wèi)校為例，青海省以護理專業(yè)為主的職業(yè)學校為數(shù)不多，而且西寧衛(wèi)校辦學時間長，教學設備齊全，規(guī)模較大，主要面向全省招生，近幾年來源源不斷地向社會輸送護理專業(yè)人才， 已培養(yǎng)護理人才 6936 人，目前在校學生 2400 人。近三年招生情況詳見下表：文案大全實用文檔西寧衛(wèi)校護理專業(yè)的畢業(yè)生98.6%分布在以省內(nèi)地區(qū)為中心的各鎮(zhèn)醫(yī)院、門診機構(gòu)與鄉(xiāng)衛(wèi)生所醫(yī)療衛(wèi)生服務機構(gòu)，就業(yè)崗位中臨床護士崗位占28.3% ，門診護士崗位18.8% ，社區(qū)護士崗位30.5% ，保健護士崗位1

8、2.5%，其他崗位12.5%， 護理保育員崗位3.1%。以上數(shù)據(jù)顯示單位主要招聘的崗位是臨床護士，分布在包括各科室病房、門診、急診、ICU、手術(shù)室、醫(yī)技科室、產(chǎn)房、護理部、供應室、醫(yī)院感染科。4護理專業(yè)教學情況及存在的主要問題調(diào)查對象為專業(yè)教學指導委員會專家與04、05、 06 屆高護畢業(yè)生 ( 總?cè)藬?shù)為276 人), 均為護理技術(shù)崗位人員。對于專業(yè)教學與課程，大家一致認為綜合護理教程、臨床護理技能在護理教學中十分重要， 遵循“以素質(zhì)為核心 , 以就業(yè)為導向”的原則 , 采取課程綜合化、 更新優(yōu)化教學內(nèi)容、 強化實踐教學、 增設現(xiàn)代護理有關(guān)課程和人文課程等方式 , 拓展學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)

9、 機能實驗基礎(chǔ)有助于理論知識的理解與應用，文獻檢索與論文寫作對于提升職業(yè)素質(zhì)很有用。認為用處不大、可刪除或整合的課程有：國外文案大全實用文檔護理學概論 ( 占 12.9%) ，機能實驗基礎(chǔ) ( 占 6.8%) ，護理專業(yè)英語 ( 占 5.8%) ，人體機能學 ( 占 4.8%) ，預防醫(yī)學 ( 占 4.1%) ，社區(qū)護理學概論 ( 占 4.1%) ，中醫(yī)護理 ( 占 4.1%) 。由此可看出臨床綜合護理技能在護士就業(yè)崗位中最為重要，下一步的專業(yè)教學應在加強臨床綜合護理知識與技能的課程整合與改革中狠下功夫。在專業(yè)教學人才培養(yǎng)方式方面，認為訂單式培養(yǎng)，按醫(yī)院需求靈活安排教學計劃者占44.4%，認為

10、培養(yǎng)模式應先在學校學好理論，再臨床見習和實習者占 55.6%。可見牢固掌握醫(yī)學理論知識是掌握醫(yī)學護理臨床技能的前提及做好一名合格乃至優(yōu)秀的護士的必備條件，是來自行業(yè)的真實呼聲。三、護理專業(yè)教學改革建議：來自行業(yè)的專家們一致認為，醫(yī)學護理專業(yè)實踐性極強，故進一步加強實踐教學對于專業(yè)教學改革具有非常重要的意義。行業(yè)專家對專業(yè)教學建設的建議如下：(1) 校內(nèi)實踐教學配備有實踐經(jīng)驗的老師，并有一定的兼職老師及實訓指導老師。(2) 項目教學的試點改革十分新穎，對學生、尤其是對教師的挑戰(zhàn)相當大。教師需充分利用醫(yī)院、社區(qū)的教育資源，加強與醫(yī)院的合作而不是停留在傳統(tǒng)的書本知識上；學生需積極探索，變被動學習為主

11、動學習去完成任務與解決問題。這文案大全實用文檔種教學可通過組織學生到醫(yī)院和社區(qū)實地考察、實行仿真性的校內(nèi)模擬等多種方式來完成，開展得好的話，可大大促進醫(yī)院與學校之間教學與醫(yī)技交流與合作，明顯加強學生的職業(yè)技能。建議老師們多下功夫，積極開展教學模式與教學方法的改革與創(chuàng)新。(3) 加強專業(yè)知識和實踐能力的指導與引導，進一步提高學生的溝通協(xié)調(diào)能力和專業(yè)技能具體做法如在護理操作培訓時候應結(jié)合當前護理模式，不要死搬硬套教科書；學生見習時候，臨床帶教護士應與在校教師陪同講解學習，讓學生在臨床見習更清晰更深入。(4) 更新護理教學 , 完善教學條件，并加強書寫護理記錄的訓練，延長實習時間。(5) 提供更多專

12、業(yè)拓展知識和技能培訓，促進學生自我提升與自我發(fā)展的意識與能力，從而提高專業(yè)自身競爭力。(6) 廢除無用、無意義的科目知識，多從實際考慮教學方向，與時并進，盡量避免用無實際作用的陳舊知識約束學生，盡可能充分發(fā)揮學生長處。(7) 增加校外教育教學資源，為學生提供更加豐富的學習渠道，盡可能教授學生就業(yè)工作崗位所需的實際知識與技能。(8) 對專業(yè)教師能力的要求需自身理論知識深厚、專業(yè)技術(shù)過硬。從以上關(guān)于專業(yè)教學建設意見與建議的總結(jié)分析中可以看文案大全實用文檔出，這與我們“工作過程化”課程體系開發(fā)與建立的教學改革探索方向是一致的。5護理專業(yè)人才招生與就業(yè)前景西寧市有中職教育為主的護理專業(yè)分布點28 個，

13、我校主要面向全省招生， 為培養(yǎng)護理專業(yè)人才，已培養(yǎng)護理人才6936文案大全實用文檔人，目前在校學生3500 人。根據(jù)衛(wèi)生部的統(tǒng)計，到2015 年我國的護士數(shù)量將增加到232.3 萬人，平均年凈增加11.5 萬人，這為學習護理專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。隨著我國向老齡化社會轉(zhuǎn)變，家庭護士將成為熱門人才之一。據(jù)業(yè)內(nèi)專家介紹，護理職業(yè)一直是國際上地位較高、薪水豐厚的職業(yè)之一。如護士在美國平均年薪達5 萬美元，而美國缺護士30 萬人。在澳洲，護士最容易找工作和獲得升遷，同時，只要擁有了澳洲注冊護士的資格，等于拿到了通向英聯(lián)邦國家工作的" 綠卡" 。英、法、德等西方發(fā)達國家對護

14、士也都有許多優(yōu)惠的政策，因此，有深厚的專業(yè)知識、較高的綜合素質(zhì)和流暢的國際交流語言的護士在國際上就業(yè)、發(fā)展前景十分廣闊。二護理專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研1護理專業(yè)點分布情況西寧市有中職教育為主的護理專業(yè)分布點28 個，我校主要面向全省招生， 為培養(yǎng)護理專業(yè)人才，已培養(yǎng)護理人才6936人，目前在校學生3500 人。2護理專業(yè)招生與就業(yè)崗位分布情況我校護理專業(yè)主要面向順德地區(qū)招生，為順德及周邊毗鄰地區(qū)輸送護理人才。近三年招生情況詳見下表：專業(yè)畢業(yè)生98.6%分布在以省內(nèi)地區(qū)為中心的各鎮(zhèn)醫(yī)院、門診機構(gòu)與鄉(xiāng)衛(wèi)生所醫(yī)療衛(wèi)生服務機構(gòu)，就業(yè)崗位中臨床護士文案大全實用文檔崗位占 31.3% ，門診護士崗位 18.8% ，社

15、區(qū)護士崗位 12.5% ，保健護士崗位 12.5% ，高級護理員崗位 12.5%， 護理保育員崗位 3.1%。以上數(shù)據(jù)顯示單位主要招聘的崗位是臨床護士，分布在包括各科室病房、門診、急診、ICU、手術(shù)室、醫(yī)技科室、產(chǎn)房、護理部、供應室、醫(yī)院感染科。3 結(jié)果醫(yī)療機構(gòu)對護理人員學歷的要求以本科及高職為主, 分別為50.22%和40.44%。醫(yī) 院對 5年制高職護生重視的素質(zhì)要求 : 責任心 86.48%、吃苦耐勞 74.18%、化解壓力與承受挫折 63.11%;知識要求 : 專業(yè)實踐知識 82.79%、基礎(chǔ)理論知識 80.74%、相關(guān)專業(yè)知識 75.00%; 能力要求 : 溝通能力 93.03%、動

16、手操作能力 89.75%、協(xié)同合作能力及分析問題能力80.74%, 其次分別為學習能力67.21%、文字表達能力 61.07%。4討論根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果 , 針對 5年制高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標、 課程設置、教學模式、師資配備進行討論。4.1 總體目標培養(yǎng)適應我國社會主義現(xiàn)代化建設和護理事業(yè)發(fā)展需要的 , 德智體美全面發(fā)展 , 較系統(tǒng)地掌握護理專業(yè)必需的基本理論知識和專業(yè)技能 , 具有良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神 , 畢業(yè)后能在各級醫(yī)療、預防、保健機構(gòu)從事臨床護理、社區(qū)護理和健康保健等護理工作的高素質(zhì)技能型專門人才。 根據(jù)護理行業(yè)人才需求情況 , 近3年 5年, 學校 5年

17、制高級護理專業(yè)主要培養(yǎng)初級護理人才 , 畢業(yè)生可選擇醫(yī)院、 鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)衛(wèi)生服務中心、 康復醫(yī)院、養(yǎng)老院等崗位。4.2 課程設置體現(xiàn)整體化和靈活性 5, 使公共基礎(chǔ)課程能夠與專業(yè)實訓課程、 職業(yè)資格技能鑒定考核內(nèi)容有機聯(lián)系 , 更好地為專業(yè)課服務。語文課程包括醫(yī)療文件書寫、畢業(yè)生自我推薦、衛(wèi)生法律法規(guī)文件的解讀等 ; 英語課程要求學生達到國家醫(yī)護英語水平考試 2級以上水平 , 補充專用詞匯 , 使學生能看懂常用醫(yī)療設備的英文參數(shù)名稱和常用藥物的英文名稱 ; 化學與數(shù)學課程相結(jié)合 , 使學生學會常用消毒劑的濃度配置、常用藥物的劑量換算等 ; 物理課程使學生掌握人體力學原理、常用醫(yī)學單位的換算

18、等 ; 人際溝通課程需加強護患溝通能力的培養(yǎng) , 從本次市場調(diào)查看 , 溝文案大全實用文檔通能力也是我校學生有所欠缺之處。適當增加護士禮儀、技能綜合訓練的課時,主要目的在于增強及改善護生的臨床溝通能力、形象氣質(zhì)及操作技能 , 以更適應臨床需要。4.3 教學模式改革遵循“以素質(zhì)為核心 , 以就業(yè)為導向” 的原則 , 采取課程綜合化、 更新優(yōu)化教學內(nèi)容、強化實踐教學、增設現(xiàn)代護理有關(guān)課程和人文課程等方式 , 拓展學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì) 5 。 5年制高職護理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位是 : 高素質(zhì)技能型應用人才 , 而非理論型科研人才。因此本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式有如下建議:4.3.1 “工學交替”人才

19、培養(yǎng)模式的實踐“ 5年貫通、高等、職業(yè)”是 5年一貫制高職的 3個主要特征。書本到書本的課堂教學不能適應企業(yè)用人單位需求 , 學校、教師要創(chuàng)造條件 , 讓學生有更多操作機會 , 盡早接觸崗位實際。4.3.2 崗位任務分析持續(xù)改進教學模式專業(yè)教師深入臨床一線 , 了解臨床最新發(fā)展動態(tài) , 積累實踐經(jīng)驗 , 不斷改進教學方法和手段。由此開展的教學可能更生動、直觀、形象、實用、易掌握。4.3.3 “理實一體化”教學模式與多元教學方法的實踐根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域和相關(guān)的職業(yè)資格標準, 改革課程體系和教學內(nèi)容; 從護理程序?qū)?, 采取“理實一體化”教學 , 由簡單到復雜、由單項到綜合 , 分階段有梯度地進行學習

20、與訓練。 采取目標教學、 情景教學、角色扮演、計算機軟件輔助學習系統(tǒng)、小組討論、自主學習、案例分析等教學方法不拘一格充滿生機, 帶來教學主體的新變化由客觀知識傳授轉(zhuǎn)為教師、學生的雙主體。同時, 教師使用現(xiàn)代化教學手段水平也得以全面提升 , 理論教學以“基礎(chǔ)、實用、夠用”為度 , 突出實用技能培養(yǎng) , 實踐操作技能以“實用、熟練、善用”為度 , 理論教學與實踐教學的比例達 1.0 1.2, 教學貼近崗位、 貼近實際、貼近學生 , 這樣的培養(yǎng)模式 , 學生喜歡、醫(yī)院歡迎 , 師生關(guān)系更為融洽。4.4 師資配置及任職要求專職授課教師要熟悉高職教育理念 , 了解高職教育對象 , 具有較強的教育教學能力

21、和實踐操作能力。 堅持數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量效益協(xié)調(diào)發(fā)展的方針 , 深化改革 , 建立有利于教師資源合理配置和優(yōu)秀人才脫穎而出的有效機制。 以加強 “雙師型” 教師隊伍建設、培養(yǎng)中青年專業(yè)帶頭人和骨干教師為重點 , 全面提高教師隊伍素質(zhì)。師資隊伍按師生比 118配備 , 另需加以引進或聘請醫(yī)療單位的副高以上職稱者來校做兼職教師。護理專業(yè)人才需求調(diào)研報告文案大全實用文檔【摘要】 目的 通過護理專業(yè)人才需求調(diào)查， 從宏觀上把握衛(wèi)生服務行業(yè)用人單位的人才需求現(xiàn)狀，為護理專業(yè)教學改革的提供指導。方法 向醫(yī)院用人單位發(fā)放護理專業(yè)人才需求調(diào)查問卷。結(jié)果 各級醫(yī)院在編護士床護比均未達到配備標準，三級、二級醫(yī)院中

22、2029 歲護士所占比例最高， 所有醫(yī)院現(xiàn)有護士大專學歷所占比例最高，三級醫(yī)院護理崗位向?qū)？苹较虬l(fā)展明顯。結(jié)論 未來三年，各級醫(yī)院對護士的需求仍大，招聘護士的起點學歷為高職 / 大專，對護士人文素質(zhì)要求增高，護理專業(yè)教育既要培養(yǎng)一定的通用護士， 也要培養(yǎng)有一些有專業(yè)方向的護士。【關(guān)鍵詞】護理專業(yè)；人才需求；護理教育1 護理專業(yè)人才需求調(diào)研基本方法：以中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要 (2005-2010) 為支撐，從宏觀上把握行業(yè)的人才需求現(xiàn)狀。 此調(diào)研可作為中職護理專業(yè)教學改革的指導。 調(diào)研內(nèi)容包括護理專業(yè)對應行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、 人才需求量、 崗位設置與人才需求方向、 崗位對從業(yè)人員能力要求等。

23、 調(diào)研方式以書面問卷為主， 調(diào)研范圍及對象主要為武漢市和孝感市具有代表意義的三級醫(yī)院 6 家、二級醫(yī)院 12 家、一級醫(yī)院 3 家的醫(yī)院護理部主任及用人單位人事負責人等。本次調(diào)研問卷共發(fā)放了 21 份，回收了 20 份，問卷回收率為 95.2%。2 護理專業(yè)人才需求調(diào)研分析：2.1 醫(yī)院護理崗位就業(yè)人數(shù)與床護比： 調(diào)查顯示，目前三、二級醫(yī)院的在編護士床護比分別為為 1：0.51 ，1 0.35 ，這一數(shù)據(jù)比 2004 年衛(wèi)生部對全國 400 多家醫(yī)院調(diào)查的床護比 10.33 1有所提高，但衛(wèi)生部在中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要 (2005-2010) 要求，三級醫(yī)院在編護士床護比應為 10.6 ，二

24、級醫(yī)院在編護士床護應為 1 0.4 ，顯然三級醫(yī)院和二級醫(yī)院在編護士床護比均未達標。由此可見，未來各級醫(yī)院對護理專業(yè)人才需求仍有很大。?2.2醫(yī)院護士年齡結(jié)構(gòu)：調(diào)查顯示，三級、二級醫(yī)院中2029 歲護士所占比例最高，分別占47.75%、39.88%，一級醫(yī)院中4049 歲護士所占比例最高，占 36.54%。通過對用人單位的訪談，我們了解到在過去的幾年中，三級醫(yī)院、二級醫(yī)院為了醫(yī)院的發(fā)展新招護理人員數(shù)目較多， 尤其是三級醫(yī)院， 而一級醫(yī)院近些年來新招護士較少或難以招到護士。 這一數(shù)據(jù)說明， 醫(yī)院大量年輕護士繼續(xù)再教育或進修的需求將隨之增大。?2.3 醫(yī)院護士學歷結(jié)構(gòu)與職稱結(jié)構(gòu) 醫(yī)院護士學歷結(jié)構(gòu)與

25、職稱結(jié)構(gòu)跟醫(yī)院級別關(guān)聯(lián)很大。調(diào)查結(jié)果顯示， 三級醫(yī)院護士本科以上學歷所占比例明顯比二級、 一級醫(yī)院高，但所有醫(yī)院護士大專學歷所占比例最高。 從醫(yī)院護士的職稱結(jié)構(gòu)看， 所有醫(yī)院護士高級職稱非常少。三級醫(yī)院護士初級職稱所占比例最大，占 41.85%，二級醫(yī)院和一級醫(yī)院以主管護士所占比例最高。 各級醫(yī)院的職稱比例與衛(wèi)生部頒布的 1357 的高、副高、中、初級比例及世界衛(wèi)生組織倡導的高、中、初級的 131 的比例差距較大 2。?2.4過去三年醫(yī)院護理人才需求情況分析；在過去三年醫(yī)院招聘中，各級文案大全實用文檔醫(yī)院招聘護士的起點學歷均為大專， 均需要取得護士執(zhí)業(yè)資格證。 三年中，三級醫(yī)院招聘護理人員平均

26、為每張床 0.17 人，二級醫(yī)院平均為每張床 0.14 ，一級醫(yī)院平均為每張床 0.13 。 ?2.5 未來三年醫(yī)院護理人才需求情況分析： 未來三年，各級醫(yī)院招聘護士的起點學歷均為大專。 預計未來三年，三級醫(yī)院招聘護理人員平均為每張床 0.09 人，二級醫(yī)院平均為每張床 0.15 人，一級醫(yī)院平均為每張床 0.11 人。從以上調(diào)查可看出，未來三年三級醫(yī)院招聘護士將比二級醫(yī)院招聘比例低， 護士主要就業(yè)單位為二級醫(yī)院，其次是三級醫(yī)院。 ?2.6 護理專業(yè)對應的職業(yè)崗位分析： 調(diào)查顯示，三級醫(yī)院護理崗位達 16 種以上，二級醫(yī)院 10 種，一級醫(yī)院只有 4 種，這說明三級醫(yī)院護理崗位向?qū)？苹较虬l(fā)展

27、明顯， 未來三級醫(yī)院招聘的護士將要求有明顯的專業(yè)方向， 一級醫(yī)院及更基層的醫(yī)療單位依然以招聘通用護士為主， 二級醫(yī)院則通用護士與專業(yè)方向護士將按照一定比例招聘。 由此可知，高職護理院校， 既要培養(yǎng)一定數(shù)目的通用護士，也要培養(yǎng)有一定專業(yè)方向的護士。 ?2.7 臨床對中職護理專業(yè)學生能力方面需求分析 ：對高職護理專業(yè)學生能力方面需求調(diào)查表明， 80%以上的醫(yī)院認為規(guī)范的基礎(chǔ)護理操作、對患者的評估能力、評判性思維能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力、計算機基本操作能力是最重要的能力。 90%以上的醫(yī)院認為護理專業(yè)教育應加強學生的溝通能力和團隊協(xié)作能力等人文素質(zhì)培養(yǎng)。9 年護理專業(yè)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研報告隨

28、著社會經(jīng)濟的發(fā)展， 人民的健康要求不斷提高， 醫(yī)學模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變， 護理工作從以疾病為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越】禐橹行模?工作內(nèi)涵進一步深入、 工作范疇進一步擴展。護理人才需求質(zhì)高量大， 對我國護理人才的培養(yǎng)提出了更新、 更高的要求。2013 年我校護理專業(yè)著手進行了全國示范院校重點專業(yè)申報工作。課程組專業(yè)教師主要采用深入醫(yī)療戰(zhàn)線行業(yè)， 與醫(yī)院行業(yè)技術(shù)專家通過座談、 訪談、問卷調(diào)查等形式，從護理行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢、 護理專業(yè)人才對應的職業(yè)資格證書解析、護理行業(yè)從業(yè)人員基本情況與崗位分析、 專業(yè)現(xiàn)狀與專業(yè)教學改革方面， 積極開展了護理專業(yè)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研與分析。以下是我們的調(diào)研結(jié)果。1護理專業(yè)培養(yǎng)目

29、標與專業(yè)方向調(diào)整建議專業(yè)委員會專家一致認為， 對于“本專業(yè)培養(yǎng)面向衛(wèi)生服務第一線需要的， 從事臨床護理、社區(qū)護理、衛(wèi)生保健等護理工作，具有救死扶傷，防治和護理疾病，實行社會主義人道主義， 全心全意為人民的健康服務的職業(yè)道德， 具備熟練的生活護理、治療護理、 急救護理等職業(yè)技能和可持續(xù)學習的能力， 既會做事又會做人的高素質(zhì)高技能人才。 ”這一護理專業(yè)培養(yǎng)目標的設定和培養(yǎng)方向定位是準確的，符合當前行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展需要。2護理專業(yè)課程設置的原則建議專業(yè)委員會專家和行業(yè)技術(shù)骨干們對我院護理專業(yè)參加了國家示范性高職院校申報工作，就對人才培養(yǎng)模式、課程設置進行了以“工學結(jié)合”為核心的改革的工作給予了高度的

30、贊賞和充分的肯定。 認為專業(yè)課程設置打破原有學科體系， 將護理學基礎(chǔ)、護理人文學重整為常用護理技術(shù)課程，改變了原來護理學基礎(chǔ)實驗教學過分依附于理論教學的狀況， 體現(xiàn)了高技能人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。文案大全實用文檔但臨床專科護理這一重要的課程模塊目前還沒建立起更高效、實用的課程體系，在打破學科界限與原有學科式課程體系方面仍需深入研究與探討。 高職院?！肮ぷ鬟^程化課程體系”的改革十分必要、很有意義。3護理專業(yè)教學改革建議來自行業(yè)的聲音一致認為， 醫(yī)學護理專業(yè)實踐性極強， 故進一步加強實踐教學對于專業(yè)教學改革具有非常重要的意義。 行業(yè)專家與分布于各醫(yī)院畢業(yè)生對專業(yè)教學建設具體方法建議總結(jié)如下：(1) 校內(nèi)實

31、踐教學配備有實踐經(jīng)驗的老師， 并有一定的兼職老師及實訓指導老師。(2) 項目教學的試點改革十分新穎，對學生、尤其是對教師的挑戰(zhàn)相當大。教師需充分利用醫(yī)院、 社區(qū)的教育資源， 加強與醫(yī)院的合作而不是停留在傳統(tǒng)的書本知識上；學生需積極探索， 變被動學習為主動學習去完成任務與解決問題。 這種教學可通過組織學生到醫(yī)院和社區(qū)實地考察、 實行仿真性的校內(nèi)模擬等多種方式來完成，開展得好的話， 可大大促進醫(yī)院與學校之間教學與醫(yī)技交流與合作， 明顯加強學生的職業(yè)技能。 建議老師們多下功夫， 積極開展教學模式與教學方法的改革與創(chuàng)新。(3) 加強專業(yè)知識和實踐能力的指導與引導，進一步提高學生的溝通協(xié)調(diào)能力和專業(yè)技能

32、具體做法如在護理操作培訓時候應結(jié)合當前護理模式， 不要死搬硬套教科書；學生見習時候， 臨床帶教護士應與在校教師陪同講解學習， 讓學生在臨床見習更清晰更深入。(4) 更新護理教學 , 完善教學條件，并加強書寫護理記錄的訓練，延長實習時間。(5) 提供更多專業(yè)拓展知識和技能培訓， 促進學生自我提升與自我發(fā)展的意識與能力，從而提高專業(yè)自身競爭力。(6) 廢除無用、無意義的科目知識，多從實際考慮教學方向，與時并進，盡量避免用無實際作用的陳舊知識約束學生，盡可能充分發(fā)揮學生長處。(7) 增加校外教育教學資源，為學生提供更加豐富的學習渠道，盡可能教授學生就業(yè)工作崗位所需的實際知識與技能。(8) 對專業(yè)教師能力的要求需自身理論知識深厚、 專業(yè)技術(shù)過硬， 具有注冊護士 / 醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格的“雙師型素質(zhì)” 。從以上關(guān)于專業(yè)教學建設意見與建議的總結(jié)分析中可以看出， 這與我們“工作過程化”課程體系開發(fā)與建立的教學改革探索方向是一致的。2. 護理專業(yè)