(完整版)護(hù)理人才需求調(diào)研報告材料

1、實(shí)用文檔西寧地區(qū)護(hù)理人才需求調(diào)研報告隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民的健康要求不斷提高，醫(yī)學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，護(hù)理工作從以疾病為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越】禐橹行?，工作?nèi)涵進(jìn)一步深入、工作范疇進(jìn)一步擴(kuò)展。護(hù)理人才需求質(zhì)高量大，對我國護(hù)理人才的培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。一、護(hù)理專業(yè)人才需求調(diào)研基本方法：以中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要 (2005-2010) 為支撐，從宏觀上把握行業(yè)的人才需求現(xiàn)狀。此調(diào)研可作為中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)。調(diào)研從護(hù)理行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢、護(hù)理人才需求及層次結(jié)構(gòu)能力方面的需求、護(hù)理行業(yè)人員從業(yè)現(xiàn)狀與崗位分析，以下是我們的調(diào)研結(jié)果。調(diào)研方式以書面問卷為主，調(diào)研范圍主要為西寧市地區(qū)二級以上醫(yī)院17

2、 所，包括 2 所三級甲等醫(yī)院， 2 所三級乙等綜合醫(yī)院，6 所鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院和 9 所社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站。 本次調(diào)研問卷共發(fā)放了100 份，回收了 93 份，問卷回收率為 93.2%。二、護(hù)理專業(yè)人才需求調(diào)研分析：1、西寧地區(qū)護(hù)理行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與趨勢根據(jù)青海省衛(wèi)生廳組織的對青海省“十二五” 人才需求的調(diào)研預(yù)測，目前我省能夠達(dá)到每千人有注冊護(hù)士1.6 人至1.7 人，到 2015年對護(hù)理專業(yè)的需求量達(dá)到2500人。到 2020年，按照國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 2020) 要文案大全實(shí)用文檔求，這組數(shù)據(jù)將翻一番。據(jù)保守估計(jì)，未來五年共需要護(hù)理人員 12220人，這還不包括州縣和基層衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的

3、需求量，其中，僅省人民醫(yī)院就需要人員400名。近年來 , 各級醫(yī)院規(guī)模不斷擴(kuò)大, 對中職大專層次以上護(hù)理專業(yè)人才的需求逐年遞增。按照到2015年我國醫(yī)護(hù)比例達(dá)到1 1進(jìn)行預(yù)測和規(guī)劃, 護(hù)理人才有巨大的就業(yè)空間。另外,盡管近年來社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的相關(guān)服務(wù)得到加強(qiáng), 但臨終關(guān)懷、老年護(hù)理、社區(qū)護(hù)理等醫(yī)療服務(wù)不能適應(yīng)我國老年人口快速增長的需求。在政府的大力扶持下, 社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心級衛(wèi)生院床位不斷增加, 對社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理的專業(yè)人才需求量也在不斷地加大, 就業(yè)形勢看好。2、西寧地區(qū)護(hù)理人才需求及層次結(jié)構(gòu)能力方面的需求護(hù)理人才需求據(jù)專家統(tǒng)計(jì)， 2012年年末全省有衛(wèi)生機(jī)構(gòu) 1655個，床位 2.53

4、 萬張。其中，醫(yī)院 160個，床位 1.98 萬張；衛(wèi)生院 405個，床位 4284張；社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心 171個；疾病預(yù)防控制中心 （防疫站） 56個；婦幼保健院（所、站） 21個。衛(wèi)生人員 3.40 萬人，其中，執(zhí)業(yè)醫(yī)師 1.20 萬人，注冊護(hù)士 1.06 萬人。西寧市現(xiàn)有各級醫(yī)院、衛(wèi)生院，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站共189個。衛(wèi)生機(jī)構(gòu)床位數(shù) 5699張。全市執(zhí)業(yè)醫(yī)師（含執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師）3695人，注冊護(hù)士只有 1977人，從事于社區(qū)護(hù)理工作的專業(yè)文案大全實(shí)用文檔人員還是空白，各療養(yǎng)院、敬老院均未有專業(yè)護(hù)理人員，護(hù)理人才需求明顯不足。從千人口應(yīng)該配備護(hù)士比例（標(biāo)準(zhǔn)千人比應(yīng)為千分之三，而我市千人比僅為千分

5、之一）、醫(yī)護(hù)比（我市醫(yī)護(hù)配比為1：0.537 ；而國內(nèi)平均比為1： 0.8 ，亞洲為 1： 2，歐洲為 1： 4至 6）、病床護(hù)士比等方面我市整體護(hù)理現(xiàn)狀均低于國家平均水平，另外，現(xiàn)有的注冊護(hù)士中，大部分學(xué)歷及技能水平有待提高。西寧市護(hù)理人員需求現(xiàn)狀分析表鄉(xiāng)村基層多因素近三年按醫(yī)護(hù)比社區(qū)護(hù)理醫(yī)療機(jī)構(gòu)減員綜合需求2000200 30015003004000綜合以上現(xiàn)狀，整個西寧市近三年內(nèi)至少應(yīng)增加臨床護(hù)士4000 人左右， 才能滿足使每個就醫(yī)患者都能得到專門、細(xì)致的護(hù)理服務(wù)的要求。護(hù)理專業(yè)被教育部、衛(wèi)生部等六部委列入國家緊缺人才專業(yè)，應(yīng)予以重點(diǎn)扶持。世界衛(wèi)生組織對各成員國衛(wèi)生人才資源統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示

6、，許多國家護(hù)理人才緊缺。在我國，護(hù)士的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，醫(yī)護(hù)比例嚴(yán)重失調(diào)。按照衛(wèi)生部要求，我國醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士的比例是1：2，重要科室醫(yī)生和護(hù)士的比例應(yīng)是1： 4。而目前全國：0.61的醫(yī)護(hù)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到衛(wèi)生部的要求，與1:2.7的國際水平相差很大，與發(fā)達(dá)國文案大全實(shí)用文檔家 1：8.5 的比例相差更遠(yuǎn)。根據(jù)衛(wèi)生部的統(tǒng)計(jì)到2015 年我國的護(hù)士數(shù)量將增加到232.3 萬人，平均年凈增加11.5 萬人，這為學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。據(jù)實(shí)地調(diào)研，在護(hù)理人員嚴(yán)重不足，我省幾乎沒有醫(yī)院能夠達(dá)到衛(wèi)生部規(guī)定的每名護(hù)士平均負(fù)責(zé)的患者不超過8名的要求。全省大部分醫(yī)院都存在著不同程度的護(hù)士缺失，尤其

7、是省城的幾家患者較多的大醫(yī)院，這一問題格外嚴(yán)重。醫(yī)院名稱在崗護(hù)士編外護(hù)士床位床護(hù)比例3：西寧地區(qū)護(hù)理行業(yè)人員從業(yè)現(xiàn)狀與崗位分析就以西寧衛(wèi)校為例，青海省以護(hù)理專業(yè)為主的職業(yè)學(xué)校為數(shù)不多，而且西寧衛(wèi)校辦學(xué)時間長，教學(xué)設(shè)備齊全，規(guī)模較大，主要面向全省招生，近幾年來源源不斷地向社會輸送護(hù)理專業(yè)人才， 已培養(yǎng)護(hù)理人才 6936 人，目前在校學(xué)生 2400 人。近三年招生情況詳見下表：文案大全實(shí)用文檔西寧衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生98.6%分布在以省內(nèi)地區(qū)為中心的各鎮(zhèn)醫(yī)院、門診機(jī)構(gòu)與鄉(xiāng)衛(wèi)生所醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)，就業(yè)崗位中臨床護(hù)士崗位占28.3% ，門診護(hù)士崗位18.8% ，社區(qū)護(hù)士崗位30.5% ，保健護(hù)士崗位1

8、2.5%，其他崗位12.5%， 護(hù)理保育員崗位3.1%。以上數(shù)據(jù)顯示單位主要招聘的崗位是臨床護(hù)士，分布在包括各科室病房、門診、急診、ICU、手術(shù)室、醫(yī)技科室、產(chǎn)房、護(hù)理部、供應(yīng)室、醫(yī)院感染科。4護(hù)理專業(yè)教學(xué)情況及存在的主要問題調(diào)查對象為專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會專家與04、05、 06 屆高護(hù)畢業(yè)生 ( 總?cè)藬?shù)為276 人), 均為護(hù)理技術(shù)崗位人員。對于專業(yè)教學(xué)與課程，大家一致認(rèn)為綜合護(hù)理教程、臨床護(hù)理技能在護(hù)理教學(xué)中十分重要， 遵循“以素質(zhì)為核心 , 以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則 , 采取課程綜合化、 更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、 增設(shè)現(xiàn)代護(hù)理有關(guān)課程和人文課程等方式 , 拓展學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)

9、 機(jī)能實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)有助于理論知識的理解與應(yīng)用，文獻(xiàn)檢索與論文寫作對于提升職業(yè)素質(zhì)很有用。認(rèn)為用處不大、可刪除或整合的課程有：國外文案大全實(shí)用文檔護(hù)理學(xué)概論 ( 占 12.9%) ，機(jī)能實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ) ( 占 6.8%) ，護(hù)理專業(yè)英語 ( 占 5.8%) ，人體機(jī)能學(xué) ( 占 4.8%) ，預(yù)防醫(yī)學(xué) ( 占 4.1%) ，社區(qū)護(hù)理學(xué)概論 ( 占 4.1%) ，中醫(yī)護(hù)理 ( 占 4.1%) 。由此可看出臨床綜合護(hù)理技能在護(hù)士就業(yè)崗位中最為重要，下一步的專業(yè)教學(xué)應(yīng)在加強(qiáng)臨床綜合護(hù)理知識與技能的課程整合與改革中狠下功夫。在專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)方式方面，認(rèn)為訂單式培養(yǎng)，按醫(yī)院需求靈活安排教學(xué)計(jì)劃者占44.4%，認(rèn)為

10、培養(yǎng)模式應(yīng)先在學(xué)校學(xué)好理論，再臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)者占 55.6%?？梢娎喂陶莆蔗t(yī)學(xué)理論知識是掌握醫(yī)學(xué)護(hù)理臨床技能的前提及做好一名合格乃至優(yōu)秀的護(hù)士的必備條件，是來自行業(yè)的真實(shí)呼聲。三、護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革建議：來自行業(yè)的專家們一致認(rèn)為，醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)實(shí)踐性極強(qiáng)，故進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)對于專業(yè)教學(xué)改革具有非常重要的意義。行業(yè)專家對專業(yè)教學(xué)建設(shè)的建議如下：(1) 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)配備有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，并有一定的兼職老師及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師。(2) 項(xiàng)目教學(xué)的試點(diǎn)改革十分新穎，對學(xué)生、尤其是對教師的挑戰(zhàn)相當(dāng)大。教師需充分利用醫(yī)院、社區(qū)的教育資源，加強(qiáng)與醫(yī)院的合作而不是停留在傳統(tǒng)的書本知識上；學(xué)生需積極探索，變被動學(xué)習(xí)為主

11、動學(xué)習(xí)去完成任務(wù)與解決問題。這文案大全實(shí)用文檔種教學(xué)可通過組織學(xué)生到醫(yī)院和社區(qū)實(shí)地考察、實(shí)行仿真性的校內(nèi)模擬等多種方式來完成，開展得好的話，可大大促進(jìn)醫(yī)院與學(xué)校之間教學(xué)與醫(yī)技交流與合作，明顯加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。建議老師們多下功夫，積極開展教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。(3) 加強(qiáng)專業(yè)知識和實(shí)踐能力的指導(dǎo)與引導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和專業(yè)技能具體做法如在護(hù)理操作培訓(xùn)時候應(yīng)結(jié)合當(dāng)前護(hù)理模式，不要死搬硬套教科書；學(xué)生見習(xí)時候，臨床帶教護(hù)士應(yīng)與在校教師陪同講解學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在臨床見習(xí)更清晰更深入。(4) 更新護(hù)理教學(xué) , 完善教學(xué)條件，并加強(qiáng)書寫護(hù)理記錄的訓(xùn)練，延長實(shí)習(xí)時間。(5) 提供更多專

12、業(yè)拓展知識和技能培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生自我提升與自我發(fā)展的意識與能力，從而提高專業(yè)自身競爭力。(6) 廢除無用、無意義的科目知識，多從實(shí)際考慮教學(xué)方向，與時并進(jìn)，盡量避免用無實(shí)際作用的陳舊知識約束學(xué)生，盡可能充分發(fā)揮學(xué)生長處。(7) 增加校外教育教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)渠道，盡可能教授學(xué)生就業(yè)工作崗位所需的實(shí)際知識與技能。(8) 對專業(yè)教師能力的要求需自身理論知識深厚、專業(yè)技術(shù)過硬。從以上關(guān)于專業(yè)教學(xué)建設(shè)意見與建議的總結(jié)分析中可以看文案大全實(shí)用文檔出，這與我們“工作過程化”課程體系開發(fā)與建立的教學(xué)改革探索方向是一致的。5護(hù)理專業(yè)人才招生與就業(yè)前景西寧市有中職教育為主的護(hù)理專業(yè)分布點(diǎn)28 個，

13、我校主要面向全省招生， 為培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才，已培養(yǎng)護(hù)理人才6936文案大全實(shí)用文檔人，目前在校學(xué)生3500 人。根據(jù)衛(wèi)生部的統(tǒng)計(jì)，到2015 年我國的護(hù)士數(shù)量將增加到232.3 萬人，平均年凈增加11.5 萬人，這為學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。隨著我國向老齡化社會轉(zhuǎn)變，家庭護(hù)士將成為熱門人才之一。據(jù)業(yè)內(nèi)專家介紹，護(hù)理職業(yè)一直是國際上地位較高、薪水豐厚的職業(yè)之一。如護(hù)士在美國平均年薪達(dá)5 萬美元，而美國缺護(hù)士30 萬人。在澳洲，護(hù)士最容易找工作和獲得升遷，同時，只要擁有了澳洲注冊護(hù)士的資格，等于拿到了通向英聯(lián)邦國家工作的" 綠卡" 。英、法、德等西方發(fā)達(dá)國家對護(hù)

14、士也都有許多優(yōu)惠的政策，因此，有深厚的專業(yè)知識、較高的綜合素質(zhì)和流暢的國際交流語言的護(hù)士在國際上就業(yè)、發(fā)展前景十分廣闊。二護(hù)理專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研1護(hù)理專業(yè)點(diǎn)分布情況西寧市有中職教育為主的護(hù)理專業(yè)分布點(diǎn)28 個，我校主要面向全省招生， 為培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才，已培養(yǎng)護(hù)理人才6936人，目前在校學(xué)生3500 人。2護(hù)理專業(yè)招生與就業(yè)崗位分布情況我校護(hù)理專業(yè)主要面向順德地區(qū)招生，為順德及周邊毗鄰地區(qū)輸送護(hù)理人才。近三年招生情況詳見下表：專業(yè)畢業(yè)生98.6%分布在以省內(nèi)地區(qū)為中心的各鎮(zhèn)醫(yī)院、門診機(jī)構(gòu)與鄉(xiāng)衛(wèi)生所醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)，就業(yè)崗位中臨床護(hù)士文案大全實(shí)用文檔崗位占 31.3% ，門診護(hù)士崗位 18.8% ，社

15、區(qū)護(hù)士崗位 12.5% ，保健護(hù)士崗位 12.5% ，高級護(hù)理員崗位 12.5%， 護(hù)理保育員崗位 3.1%。以上數(shù)據(jù)顯示單位主要招聘的崗位是臨床護(hù)士，分布在包括各科室病房、門診、急診、ICU、手術(shù)室、醫(yī)技科室、產(chǎn)房、護(hù)理部、供應(yīng)室、醫(yī)院感染科。3 結(jié)果醫(yī)療機(jī)構(gòu)對護(hù)理人員學(xué)歷的要求以本科及高職為主, 分別為50.22%和40.44%。醫(yī) 院對 5年制高職護(hù)生重視的素質(zhì)要求 : 責(zé)任心 86.48%、吃苦耐勞 74.18%、化解壓力與承受挫折 63.11%;知識要求 : 專業(yè)實(shí)踐知識 82.79%、基礎(chǔ)理論知識 80.74%、相關(guān)專業(yè)知識 75.00%; 能力要求 : 溝通能力 93.03%、動

16、手操作能力 89.75%、協(xié)同合作能力及分析問題能力80.74%, 其次分別為學(xué)習(xí)能力67.21%、文字表達(dá)能力 61.07%。4討論根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果 , 針對 5年制高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)、 課程設(shè)置、教學(xué)模式、師資配備進(jìn)行討論。4.1 總體目標(biāo)培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和護(hù)理事業(yè)發(fā)展需要的 , 德智體美全面發(fā)展 , 較系統(tǒng)地掌握護(hù)理專業(yè)必需的基本理論知識和專業(yè)技能 , 具有良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神 , 畢業(yè)后能在各級醫(yī)療、預(yù)防、保健機(jī)構(gòu)從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理和健康保健等護(hù)理工作的高素質(zhì)技能型專門人才。 根據(jù)護(hù)理行業(yè)人才需求情況 , 近3年 5年, 學(xué)校 5年

17、制高級護(hù)理專業(yè)主要培養(yǎng)初級護(hù)理人才 , 畢業(yè)生可選擇醫(yī)院、 鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、 康復(fù)醫(yī)院、養(yǎng)老院等崗位。4.2 課程設(shè)置體現(xiàn)整體化和靈活性 5, 使公共基礎(chǔ)課程能夠與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、 職業(yè)資格技能鑒定考核內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系 , 更好地為專業(yè)課服務(wù)。語文課程包括醫(yī)療文件書寫、畢業(yè)生自我推薦、衛(wèi)生法律法規(guī)文件的解讀等 ; 英語課程要求學(xué)生達(dá)到國家醫(yī)護(hù)英語水平考試 2級以上水平 , 補(bǔ)充專用詞匯 , 使學(xué)生能看懂常用醫(yī)療設(shè)備的英文參數(shù)名稱和常用藥物的英文名稱 ; 化學(xué)與數(shù)學(xué)課程相結(jié)合 , 使學(xué)生學(xué)會常用消毒劑的濃度配置、常用藥物的劑量換算等 ; 物理課程使學(xué)生掌握人體力學(xué)原理、常用醫(yī)學(xué)單位的換算

18、等 ; 人際溝通課程需加強(qiáng)護(hù)患溝通能力的培養(yǎng) , 從本次市場調(diào)查看 , 溝文案大全實(shí)用文檔通能力也是我校學(xué)生有所欠缺之處。適當(dāng)增加護(hù)士禮儀、技能綜合訓(xùn)練的課時,主要目的在于增強(qiáng)及改善護(hù)生的臨床溝通能力、形象氣質(zhì)及操作技能 , 以更適應(yīng)臨床需要。4.3 教學(xué)模式改革遵循“以素質(zhì)為核心 , 以就業(yè)為導(dǎo)向” 的原則 , 采取課程綜合化、 更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、增設(shè)現(xiàn)代護(hù)理有關(guān)課程和人文課程等方式 , 拓展學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì) 5 。 5年制高職護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是 : 高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才 , 而非理論型科研人才。因此本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式有如下建議:4.3.1 “工學(xué)交替”人才

19、培養(yǎng)模式的實(shí)踐“ 5年貫通、高等、職業(yè)”是 5年一貫制高職的 3個主要特征。書本到書本的課堂教學(xué)不能適應(yīng)企業(yè)用人單位需求 , 學(xué)校、教師要創(chuàng)造條件 , 讓學(xué)生有更多操作機(jī)會 , 盡早接觸崗位實(shí)際。4.3.2 崗位任務(wù)分析持續(xù)改進(jìn)教學(xué)模式專業(yè)教師深入臨床一線 , 了解臨床最新發(fā)展動態(tài) , 積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) , 不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段。由此開展的教學(xué)可能更生動、直觀、形象、實(shí)用、易掌握。4.3.3 “理實(shí)一體化”教學(xué)模式與多元教學(xué)方法的實(shí)踐根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域和相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn), 改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容; 從護(hù)理程序?qū)?, 采取“理實(shí)一體化”教學(xué) , 由簡單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合 , 分階段有梯度地進(jìn)行學(xué)習(xí)

20、與訓(xùn)練。 采取目標(biāo)教學(xué)、 情景教學(xué)、角色扮演、計(jì)算機(jī)軟件輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)、小組討論、自主學(xué)習(xí)、案例分析等教學(xué)方法不拘一格充滿生機(jī), 帶來教學(xué)主體的新變化由客觀知識傳授轉(zhuǎn)為教師、學(xué)生的雙主體。同時, 教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段水平也得以全面提升 , 理論教學(xué)以“基礎(chǔ)、實(shí)用、夠用”為度 , 突出實(shí)用技能培養(yǎng) , 實(shí)踐操作技能以“實(shí)用、熟練、善用”為度 , 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例達(dá) 1.0 1.2, 教學(xué)貼近崗位、 貼近實(shí)際、貼近學(xué)生 , 這樣的培養(yǎng)模式 , 學(xué)生喜歡、醫(yī)院歡迎 , 師生關(guān)系更為融洽。4.4 師資配置及任職要求專職授課教師要熟悉高職教育理念 , 了解高職教育對象 , 具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力

21、和實(shí)踐操作能力。 堅(jiān)持?jǐn)?shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量效益協(xié)調(diào)發(fā)展的方針 , 深化改革 , 建立有利于教師資源合理配置和優(yōu)秀人才脫穎而出的有效機(jī)制。 以加強(qiáng) “雙師型” 教師隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)中青年專業(yè)帶頭人和骨干教師為重點(diǎn) , 全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。師資隊(duì)伍按師生比 118配備 , 另需加以引進(jìn)或聘請醫(yī)療單位的副高以上職稱者來校做兼職教師。護(hù)理專業(yè)人才需求調(diào)研報告文案大全實(shí)用文檔【摘要】 目的 通過護(hù)理專業(yè)人才需求調(diào)查， 從宏觀上把握衛(wèi)生服務(wù)行業(yè)用人單位的人才需求現(xiàn)狀，為護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革的提供指導(dǎo)。方法 向醫(yī)院用人單位發(fā)放護(hù)理專業(yè)人才需求調(diào)查問卷。結(jié)果 各級醫(yī)院在編護(hù)士床護(hù)比均未達(dá)到配備標(biāo)準(zhǔn)，三級、二級醫(yī)院中

22、2029 歲護(hù)士所占比例最高， 所有醫(yī)院現(xiàn)有護(hù)士大專學(xué)歷所占比例最高，三級醫(yī)院護(hù)理崗位向?qū)？苹较虬l(fā)展明顯。結(jié)論 未來三年，各級醫(yī)院對護(hù)士的需求仍大，招聘護(hù)士的起點(diǎn)學(xué)歷為高職 / 大專，對護(hù)士人文素質(zhì)要求增高，護(hù)理專業(yè)教育既要培養(yǎng)一定的通用護(hù)士， 也要培養(yǎng)有一些有專業(yè)方向的護(hù)士?！娟P(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè)；人才需求；護(hù)理教育1 護(hù)理專業(yè)人才需求調(diào)研基本方法：以中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要 (2005-2010) 為支撐，從宏觀上把握行業(yè)的人才需求現(xiàn)狀。 此調(diào)研可作為中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)。 調(diào)研內(nèi)容包括護(hù)理專業(yè)對應(yīng)行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、 人才需求量、 崗位設(shè)置與人才需求方向、 崗位對從業(yè)人員能力要求等。

23、 調(diào)研方式以書面問卷為主， 調(diào)研范圍及對象主要為武漢市和孝感市具有代表意義的三級醫(yī)院 6 家、二級醫(yī)院 12 家、一級醫(yī)院 3 家的醫(yī)院護(hù)理部主任及用人單位人事負(fù)責(zé)人等。本次調(diào)研問卷共發(fā)放了 21 份，回收了 20 份，問卷回收率為 95.2%。2 護(hù)理專業(yè)人才需求調(diào)研分析：2.1 醫(yī)院護(hù)理崗位就業(yè)人數(shù)與床護(hù)比： 調(diào)查顯示，目前三、二級醫(yī)院的在編護(hù)士床護(hù)比分別為為 1：0.51 ，1 0.35 ，這一數(shù)據(jù)比 2004 年衛(wèi)生部對全國 400 多家醫(yī)院調(diào)查的床護(hù)比 10.33 1有所提高，但衛(wèi)生部在中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要 (2005-2010) 要求，三級醫(yī)院在編護(hù)士床護(hù)比應(yīng)為 10.6 ，二

24、級醫(yī)院在編護(hù)士床護(hù)應(yīng)為 1 0.4 ，顯然三級醫(yī)院和二級醫(yī)院在編護(hù)士床護(hù)比均未達(dá)標(biāo)。由此可見，未來各級醫(yī)院對護(hù)理專業(yè)人才需求仍有很大。?2.2醫(yī)院護(hù)士年齡結(jié)構(gòu)：調(diào)查顯示，三級、二級醫(yī)院中2029 歲護(hù)士所占比例最高，分別占47.75%、39.88%，一級醫(yī)院中4049 歲護(hù)士所占比例最高，占 36.54%。通過對用人單位的訪談，我們了解到在過去的幾年中，三級醫(yī)院、二級醫(yī)院為了醫(yī)院的發(fā)展新招護(hù)理人員數(shù)目較多， 尤其是三級醫(yī)院， 而一級醫(yī)院近些年來新招護(hù)士較少或難以招到護(hù)士。 這一數(shù)據(jù)說明， 醫(yī)院大量年輕護(hù)士繼續(xù)再教育或進(jìn)修的需求將隨之增大。?2.3 醫(yī)院護(hù)士學(xué)歷結(jié)構(gòu)與職稱結(jié)構(gòu) 醫(yī)院護(hù)士學(xué)歷結(jié)構(gòu)與

25、職稱結(jié)構(gòu)跟醫(yī)院級別關(guān)聯(lián)很大。調(diào)查結(jié)果顯示， 三級醫(yī)院護(hù)士本科以上學(xué)歷所占比例明顯比二級、 一級醫(yī)院高，但所有醫(yī)院護(hù)士大專學(xué)歷所占比例最高。 從醫(yī)院護(hù)士的職稱結(jié)構(gòu)看， 所有醫(yī)院護(hù)士高級職稱非常少。三級醫(yī)院護(hù)士初級職稱所占比例最大，占 41.85%，二級醫(yī)院和一級醫(yī)院以主管護(hù)士所占比例最高。 各級醫(yī)院的職稱比例與衛(wèi)生部頒布的 1357 的高、副高、中、初級比例及世界衛(wèi)生組織倡導(dǎo)的高、中、初級的 131 的比例差距較大 2。?2.4過去三年醫(yī)院護(hù)理人才需求情況分析；在過去三年醫(yī)院招聘中，各級文案大全實(shí)用文檔醫(yī)院招聘護(hù)士的起點(diǎn)學(xué)歷均為大專， 均需要取得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證。 三年中，三級醫(yī)院招聘護(hù)理人員平均

26、為每張床 0.17 人，二級醫(yī)院平均為每張床 0.14 ，一級醫(yī)院平均為每張床 0.13 。 ?2.5 未來三年醫(yī)院護(hù)理人才需求情況分析： 未來三年，各級醫(yī)院招聘護(hù)士的起點(diǎn)學(xué)歷均為大專。 預(yù)計(jì)未來三年，三級醫(yī)院招聘護(hù)理人員平均為每張床 0.09 人，二級醫(yī)院平均為每張床 0.15 人，一級醫(yī)院平均為每張床 0.11 人。從以上調(diào)查可看出，未來三年三級醫(yī)院招聘護(hù)士將比二級醫(yī)院招聘比例低， 護(hù)士主要就業(yè)單位為二級醫(yī)院，其次是三級醫(yī)院。 ?2.6 護(hù)理專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位分析： 調(diào)查顯示，三級醫(yī)院護(hù)理崗位達(dá) 16 種以上，二級醫(yī)院 10 種，一級醫(yī)院只有 4 種，這說明三級醫(yī)院護(hù)理崗位向?qū)？苹较虬l(fā)展

27、明顯， 未來三級醫(yī)院招聘的護(hù)士將要求有明顯的專業(yè)方向， 一級醫(yī)院及更基層的醫(yī)療單位依然以招聘通用護(hù)士為主， 二級醫(yī)院則通用護(hù)士與專業(yè)方向護(hù)士將按照一定比例招聘。 由此可知，高職護(hù)理院校， 既要培養(yǎng)一定數(shù)目的通用護(hù)士，也要培養(yǎng)有一定專業(yè)方向的護(hù)士。 ?2.7 臨床對中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生能力方面需求分析 ：對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生能力方面需求調(diào)查表明， 80%以上的醫(yī)院認(rèn)為規(guī)范的基礎(chǔ)護(hù)理操作、對患者的評估能力、評判性思維能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、計(jì)算機(jī)基本操作能力是最重要的能力。 90%以上的醫(yī)院認(rèn)為護(hù)理專業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等人文素質(zhì)培養(yǎng)。9 年護(hù)理專業(yè)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研報告隨

28、著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展， 人民的健康要求不斷提高， 醫(yī)學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變， 護(hù)理工作從以疾病為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越】禐橹行模?工作內(nèi)涵進(jìn)一步深入、 工作范疇進(jìn)一步擴(kuò)展。護(hù)理人才需求質(zhì)高量大， 對我國護(hù)理人才的培養(yǎng)提出了更新、 更高的要求。2013 年我校護(hù)理專業(yè)著手進(jìn)行了全國示范院校重點(diǎn)專業(yè)申報工作。課程組專業(yè)教師主要采用深入醫(yī)療戰(zhàn)線行業(yè)， 與醫(yī)院行業(yè)技術(shù)專家通過座談、 訪談、問卷調(diào)查等形式，從護(hù)理行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢、 護(hù)理專業(yè)人才對應(yīng)的職業(yè)資格證書解析、護(hù)理行業(yè)從業(yè)人員基本情況與崗位分析、 專業(yè)現(xiàn)狀與專業(yè)教學(xué)改革方面， 積極開展了護(hù)理專業(yè)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研與分析。以下是我們的調(diào)研結(jié)果。1護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目

29、標(biāo)與專業(yè)方向調(diào)整建議專業(yè)委員會專家一致認(rèn)為， 對于“本專業(yè)培養(yǎng)面向衛(wèi)生服務(wù)第一線需要的， 從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、衛(wèi)生保健等護(hù)理工作，具有救死扶傷，防治和護(hù)理疾病，實(shí)行社會主義人道主義， 全心全意為人民的健康服務(wù)的職業(yè)道德， 具備熟練的生活護(hù)理、治療護(hù)理、 急救護(hù)理等職業(yè)技能和可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力， 既會做事又會做人的高素質(zhì)高技能人才。 ”這一護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定和培養(yǎng)方向定位是準(zhǔn)確的，符合當(dāng)前行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展需要。2護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置的原則建議專業(yè)委員會專家和行業(yè)技術(shù)骨干們對我院護(hù)理專業(yè)參加了國家示范性高職院校申報工作，就對人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置進(jìn)行了以“工學(xué)結(jié)合”為核心的改革的工作給予了高度的

30、贊賞和充分的肯定。 認(rèn)為專業(yè)課程設(shè)置打破原有學(xué)科體系， 將護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、護(hù)理人文學(xué)重整為常用護(hù)理技術(shù)課程，改變了原來護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過分依附于理論教學(xué)的狀況， 體現(xiàn)了高技能人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。文案大全實(shí)用文檔但臨床專科護(hù)理這一重要的課程模塊目前還沒建立起更高效、實(shí)用的課程體系，在打破學(xué)科界限與原有學(xué)科式課程體系方面仍需深入研究與探討。 高職院校“工作過程化課程體系”的改革十分必要、很有意義。3護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革建議來自行業(yè)的聲音一致認(rèn)為， 醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)實(shí)踐性極強(qiáng)， 故進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)對于專業(yè)教學(xué)改革具有非常重要的意義。 行業(yè)專家與分布于各醫(yī)院畢業(yè)生對專業(yè)教學(xué)建設(shè)具體方法建議總結(jié)如下：(1) 校內(nèi)實(shí)

31、踐教學(xué)配備有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師， 并有一定的兼職老師及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師。(2) 項(xiàng)目教學(xué)的試點(diǎn)改革十分新穎，對學(xué)生、尤其是對教師的挑戰(zhàn)相當(dāng)大。教師需充分利用醫(yī)院、 社區(qū)的教育資源， 加強(qiáng)與醫(yī)院的合作而不是停留在傳統(tǒng)的書本知識上；學(xué)生需積極探索， 變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)去完成任務(wù)與解決問題。 這種教學(xué)可通過組織學(xué)生到醫(yī)院和社區(qū)實(shí)地考察、 實(shí)行仿真性的校內(nèi)模擬等多種方式來完成，開展得好的話， 可大大促進(jìn)醫(yī)院與學(xué)校之間教學(xué)與醫(yī)技交流與合作， 明顯加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。 建議老師們多下功夫， 積極開展教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。(3) 加強(qiáng)專業(yè)知識和實(shí)踐能力的指導(dǎo)與引導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和專業(yè)技能

32、具體做法如在護(hù)理操作培訓(xùn)時候應(yīng)結(jié)合當(dāng)前護(hù)理模式， 不要死搬硬套教科書；學(xué)生見習(xí)時候， 臨床帶教護(hù)士應(yīng)與在校教師陪同講解學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生在臨床見習(xí)更清晰更深入。(4) 更新護(hù)理教學(xué) , 完善教學(xué)條件，并加強(qiáng)書寫護(hù)理記錄的訓(xùn)練，延長實(shí)習(xí)時間。(5) 提供更多專業(yè)拓展知識和技能培訓(xùn)， 促進(jìn)學(xué)生自我提升與自我發(fā)展的意識與能力，從而提高專業(yè)自身競爭力。(6) 廢除無用、無意義的科目知識，多從實(shí)際考慮教學(xué)方向，與時并進(jìn)，盡量避免用無實(shí)際作用的陳舊知識約束學(xué)生，盡可能充分發(fā)揮學(xué)生長處。(7) 增加校外教育教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)渠道，盡可能教授學(xué)生就業(yè)工作崗位所需的實(shí)際知識與技能。(8) 對專業(yè)教師能力的要求需自身理論知識深厚、 專業(yè)技術(shù)過硬， 具有注冊護(hù)士 / 醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格的“雙師型素質(zhì)” 。從以上關(guān)于專業(yè)教學(xué)建設(shè)意見與建議的總結(jié)分析中可以看出， 這與我們“工作過程化”課程體系開發(fā)與建立的教學(xué)改革探索方向是一致的。2. 護(hù)理專業(yè)