小學(xué)語文與信息技術(shù)的整合(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)語文與信息技術(shù)的整合西寧市育才學(xué)校 冶妍霞語文本來是門最開放的學(xué)科，與生活同在，色彩斑斕。但應(yīng)試教育卻使學(xué)生感到語文索然寡味。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對教師所教授的內(nèi)容感興趣才能有激情。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。在語文課堂教學(xué)中運用錄像、投影、幻燈、計算機軟件等信息媒體，能再現(xiàn)課文情境，使課文內(nèi)容形象化，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來。信息技術(shù)在教學(xué)中的運用已是屢見不鮮。它新穎生動，感染力強，由于它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，而且可以打破時間，空間上的限制，能夠讓學(xué)生清楚

2、地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于學(xué)生加深對知識的理解，鞏固和記憶，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中運用新穎、先進的多媒體信息技術(shù)，可以在知識的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革舊的教育教學(xué)方式方法，顯著提高學(xué)習(xí)效率。它不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了獨有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，又為學(xué)生提供了充分的觀察、思維和實踐的機會，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高具有無法比擬的優(yōu)勢。語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合有何意義，如何通過信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、研

3、究問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，進一步提高語文教學(xué)質(zhì)量，是每一個語文教師所專注的.一、整合的意義語文學(xué)科的教學(xué)，越來越強調(diào)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，越來越注重學(xué)生語文知識的積累，這就給語文教學(xué)提出了更高的要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)資源的不斷完善，為學(xué)生獲取知識提供了更多的渠道。學(xué)生不但可以借助計算機閱讀圖、文、聲、像并茂的電子讀物，而且可以上網(wǎng)瀏覽豐富的百科知識，可以與各地的同學(xué)們進行廣泛的交流。通過多媒體課件的運用，可以再現(xiàn)課文中的場景，可以展示事件的經(jīng)過，可以創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情境。比如在教學(xué)抗日戰(zhàn)爭題材的文章時，由于學(xué)生離那個時代較為久遠，光憑借老師的敘述是無法讓他

4、們體會到日寇的瘋狂與殘暴的，此時，給學(xué)生來一段故事的實錄，用課件的形式播放，就能起到良好的作用，既讓學(xué)生領(lǐng)會了文章內(nèi)容，也激發(fā)了他們的愛憎情感。在語文學(xué)科的教學(xué)中，往往滲透著許多自然科學(xué)知識，例如，植物媽媽有辦法向?qū)W生介紹了植物傳播種子的方法。學(xué)生對種子的傳播感性經(jīng)驗很少，如果借助多媒體課件，學(xué)生就能夠直觀地看到植物的種子是如何傳播的?，F(xiàn)代信息技術(shù)通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩，視聽并舉，向?qū)W生頭腦中輸入鮮明生動的立體表象，由此傳遞情感信息、語文信息，形象具體，學(xué)生能耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，從而身不由己地被吸引并投入到語文學(xué)習(xí)中去。信息技術(shù)高度發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為大家

5、獲取信息必不可少的渠道。與傳統(tǒng)閱讀 相比，網(wǎng)絡(luò)閱讀不僅僅是閱讀載體發(fā)生了變化，而且還具有信息多、內(nèi)容新和閱讀速度快的特點，最大限度地提高了教學(xué)效果，最大限度地滿足了學(xué)生求知的需要，使學(xué)生在一堂課中收益匪淺，久久難忘。而且，現(xiàn)行教科書由于媒介的局限性，提供的知識信息較少。而信息技術(shù)手段的運用，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，融合多媒體技術(shù)，可以最大限度地為學(xué)生提供文字、圖片、聲音、視頻等知識信息。2、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ，提高學(xué)習(xí)效率。 青少年的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)

6、生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠為學(xué)生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動。交互式的計算機技術(shù)為學(xué)生的主動參與提供了條件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性?？梢哉f，直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的源泉。 在我們原有的教學(xué)中，老師的板書、教具的演示和教學(xué)掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時間。運用多媒體課件動態(tài)演示，

7、可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點、難點，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識的構(gòu)建。我們發(fā)現(xiàn)通過課件的教學(xué)演示，學(xué)生很容易理解幾何問題，并且教學(xué)的時間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多，從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問題的機會。同時，老師還可以根據(jù)實際情況補充一些教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機會，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。運用信息技術(shù)，擴容知識。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)和自制的虛擬網(wǎng)進行語文教學(xué),能充分開發(fā)和利用語文課程資源

8、，使學(xué)生開闊視野，知識得以擴展。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生借助計算機中大量的信息幫助他們閱讀理解，進行課外延伸。如：在教學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)第二冊中的識字課中，這篇識字課是一首充滿童趣的兒歌，介紹了夏天一些有趣的情景。這里寫的小動物大都是昆蟲，要求認(rèn)識的字大都有蟲字旁。課文趣味盎然、色彩豐富，很受學(xué)生喜愛。為了開闊學(xué)生的視野，我便向?qū)W生介紹一個有關(guān)動物的網(wǎng)站。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文以后，了解更多有關(guān)文中小動物的知識，既拓展了學(xué)生的知識面，又加深了學(xué)生對課文的理解。三、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的缺點小學(xué)語文與信息技術(shù)整合后，雖然激發(fā)了小學(xué)生的形象思維，但限制了小學(xué)生抽象和發(fā)散思維。文學(xué)的具大魅力就在于

9、它有廣闊無垠的想象空間。然而，當(dāng)我們在利用課件教學(xué)時，小學(xué)生便會先入為主，就像我們看了電視劇紅樓夢一樣，林黛玉的形象就定格化了。對于這個問題，我經(jīng)過探索，找到如下途徑，僅供大家參考：（一）、課件制作不可盡善盡美，在課件中至少要保留30%的空間供學(xué)生自由展開想象，充分發(fā)揮思維的有效途徑，為自己的讀寫尋找更多的素材，從而更好地激發(fā)其抽象思維。例如：在教學(xué)陶罐與鐵罐時，我用FLASH動畫制作陶罐與鐵罐對話的表情時，將鐵罐的表情故意空白出幾個，讓學(xué)生在電腦前以簡筆畫的方式描繪出來，展示其各自獨有的抽象思維能力。加深學(xué)生對陶罐和鐵罐兩個對比形象性格特征的理解，學(xué)生更容易理解本文的中心。（二）、在利用小學(xué)

10、語文課件教學(xué)時，對于高年級的學(xué)生可讓其動手參與制作一部分課件內(nèi)容，加深其對教學(xué)內(nèi)容的理解，同時對學(xué)生加以引導(dǎo)，激發(fā)其抽象思維，使他們的思維向更遠、更廣、更深的層面發(fā)展。例如：在教學(xué)秋思這首詩時，為使學(xué)生理解作者的心情，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像能力，在我制作的課件上增加一些表達作者思鄉(xiāng)之情內(nèi)容，使抽象的內(nèi)容形象化。這樣不僅使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了深刻的理解，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。四、運用信息技術(shù)進行小學(xué)語文教學(xué)要注意的問題1.不應(yīng)過分強調(diào)中看不中用的、形式上的東西。如一些不恰當(dāng)?shù)膭赢嫷龋谑褂弥腥菀追稚W(xué)生的注意力，結(jié)果達不到預(yù)期效果。課件的制作和使用應(yīng)以實現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。 2.不應(yīng)重機器、輕教師，不能不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術(shù)。不應(yīng)僵化地使用現(xiàn)代化媒體，忽視教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的播放員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。在整個教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的。 3.任何教學(xué)手段都不是萬能的，它只是教師進行教學(xué)活動的一種輔助手段，本身都有一定的局限性。如在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：白天進行多媒體教學(xué)的教室環(huán)境較暗，學(xué)生做課堂筆記記錄困難；課堂信息量大、速度快