《傾聽生命行走的聲音》說課稿

1、傾聽生命行走的聲音說課稿各位評委各位老師大家上午好：我今天說課的內容是中考散文閱讀傾聽生命行走的聲音講評課學生做中考散文閱讀題有著較強的指導意義所以我將這節(jié)講評課定位于從中考散文閱讀中探究散文解讀之法一說教材課程標準指出：“精讀評價是具體考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)” “閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向”這篇散文 4 個小題主要考查了整體感知（考查文意理解、作品結構思路）內容分析：（信息篩選、作者目的）作品鑒賞： ( 寫作手法賞析、體會作用 ) 獨特體會：對閱讀材料的個性理解這幾個考點二說學情初三學生對散文這種文體已經不陌生

2、此時他們需要的是知識容量的擴充和運用能力的提升在教師的指導下讓自己的知識系統(tǒng)化在實踐中能舉一反三運用自如三說教學目標根據(jù)以上的分析我制定了如下四個目標：1 、對知識點查漏補缺2 引導學生學會解答散文試題的常規(guī)步驟3. 教學生理解散文主旨的方法（評講7 題、10 題）4. 教學生理解散文的表現(xiàn)手法及作用的方法 （評講 8 題、9 題）學生讀散文時很多同學都容易弄懂“寫什么”卻不易弄懂“為什么寫”和“怎樣寫”因此我將本課的教學重點確立為“理解散文主旨的方法”和“理解散文的表現(xiàn)手法及作用”其中“理解散文主旨的方法”也是本堂課的教學難點確定重難點后利用大家集體和現(xiàn)場做題的方式落實1、2 兩個目標四說教

3、法、學法語文課程標準在評價建設中建議指出：語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學改善課程設計完善教學過程從而有效地促進學生的發(fā)展不應過分強調評價的甄別和選拔功能據(jù)此我采用：多媒體輔助教學法該法課堂教學容量大、展示的知識體系直觀明了可以節(jié)省大量時間點評互動法根據(jù)教育心理學的系統(tǒng)論原理、優(yōu)化原理、遷移原理利用學生原有的知識體系達到學生與文本互動師生互動、生生互動使問題得以暴露、知識得以完善、能力得以整合提升尋根溯源法得法于課內得益于課外雖然考試素材取自課外但解題方法一定會源于課內指導學生掌握課內文章與閱讀素材的聯(lián)系引起學生重視平時的教學激

4、發(fā)學生的興趣觸類旁通法各類試題都是依據(jù)課標擬定的對同一類問題會從不同的角度提出引導學生抓住關鍵舉一反三解決同一類型的問題五說教學流程（一）課前準備教師分析素材（考點、題型、答案）及根據(jù)小題得失分情況統(tǒng)計找出共同存在的問題找出典型錯誤答案和出色的正確答案制作多媒體課件學生復習散文的相關知識（二）概述訓練情況、創(chuàng)設情景導入講評(2 分鐘）介紹本次訓練全班的平均分、最高分（點名）、最低分（不點名）并介紹成都市近 3 年 B 卷考試的散文閱讀評價情況引出對散文知識及考點的復習（ 3）散文部分知識點及常見考點盤點（ 68 分鐘）學生以前講過的有關散文的知識教師利用多媒體展示散文相關知識點及常見的考點（目

5、標1）（ 4）練習評講（ 2024 分鐘）1 、真題再現(xiàn)（ 6 分鐘）多媒體展示練習素材和失分情況最嚴重的第 7 小題學生現(xiàn)場再做教師有意識提醒大家用剛才所復習到的相關知識和解題技巧用投影展示三個同學先前練習時和現(xiàn)在練習 （優(yōu)生1 個、中等生 1 個、后進生 1 個）的答案（同時下發(fā)學生做過的練習題）請他們看這次的答案和測試時的答案有何異同（目標2）教師引導指出解讀散文的一般步驟一、初讀文本弄清寫什么二、審清題意再讀文本弄清為什么寫三、結合問題局部探究弄清寫四、緊扣題意規(guī)范作答2 、習題講解（ 1418 分鐘）（目標 3、4）A 結合習題 7 的講解老師講析把握散文主題的常用方法經閱讀分析本文

6、適合用“從材料入手概括”引導學生分析得出文章的主旨：文章描述楊木樁生命成長的過程抒寫了作者從楊木樁生命成長歷程中獲得的一種生命的感悟和啟迪主旨分析出來后對第 7 題進行解答：第 7 題：作者為什么以傾聽生命行走的聲音為題請結合文章簡要回答本文的標題其實就是用一個非常形象地比喻揭示了文章的主旨B 第 9 小題失分較多重點討論第 9 題“文章開篇寫我將楊木樁順手捎回 任意一插的情形結尾卻寫 我雙手摟著它如同在撫摸一個冬天的童話這樣寫矛盾為什么”引導學生分析：本文描述了楊木樁的成長歷程時也融進了我的態(tài)度及思想感情指導學生 : 要分析文章的前后關系我們不妨從結構和內容上進行分析得出第 9 題解答內容上

7、：楊木樁成長過程的變化必然引起我思想情感的變化 （由漠視楊木樁到喜愛楊木樁）結構上：開頭的抑為結尾的揚做鋪墊這樣結尾有點明主旨的作用首尾相扣突出文章的主題答題的模式：明確的判斷+具體的藝術手法 +這種手法所起到的內容上的作用 +這種手法所起到的結構上的作用（注意語句要連貫流暢）3 、引導學生分析失分原因知識儲備不足的加以補充答題不規(guī)范的加以訓練非智力因素丟分的要杜絕如看錯題、 答漏題、書寫失誤等（ 5）拓展延伸我來做考官（ 510 分鐘）請同學們利用這篇閱讀素材預計 XX年我市對散文閱讀教學的評價從不同角度不同考點出發(fā)自擬 35 個題目（當堂擬一個余下的作為課后作業(yè)）并給出相應的參考答案語文課程標準中“對課文的內容和表達方式有自己的心得能提出自己的看法和疑問并能探討疑難問題” 的要求這個活動學生可以從內容、結構、 語言、感悟等方面入手命題對不層次的學生都可以得到鍛煉提高檢驗學生在講評后有沒有收獲同時也可以鞏固今天所學知識培養(yǎng)學生合作探