8、蒲公英 (2)

1、南關(guān)中心學(xué)校電子備課課題蒲公英課時(shí)2授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、能正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“可愛(ài)”、“親切”造句。3、通過(guò)學(xué)習(xí)、理解課文，知道做任何事情都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。教學(xué)重難點(diǎn)1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、會(huì)用“可愛(ài)”、“親切”造句。教具學(xué)具圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片教法學(xué)法引導(dǎo)感悟教師學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)補(bǔ)充修訂一、借助媒體步入意境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情1、聽(tīng)本文錄音故事,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、出示圖，導(dǎo)入課文。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)

2、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要是來(lái)自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)，利用電教媒體圖文、聲像并茂，形象生動(dòng)，用它導(dǎo)入新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語(yǔ)境”，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。二、增加密度開(kāi)闊視野引導(dǎo)學(xué)生自主探究1、讓學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文，（1）自由輕聲讀課文（2）畫(huà)出生字新詞，多讀幾遍。（3）標(biāo)出小節(jié)號(hào)，遇到難讀的句子多讀幾遍。2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)(出示圖)（1）問(wèn):圖上畫(huà)的是什么？誰(shuí)能看圖向我們介紹這種植物？（2）引導(dǎo)讀第一自然段。（3）相機(jī)出示詞語(yǔ):絨球降落傘,學(xué)習(xí)生字。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：設(shè)計(jì)自讀、展示、交流

3、這幾個(gè)過(guò)程，教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問(wèn)題積極探究，用心地品位、揣摩課文中的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自我探索知識(shí)，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性，營(yíng)造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學(xué)生探究知識(shí)、積極探索的心理取向得到了激活。 3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)可愛(ài)的降落傘們究竟會(huì)飄落到哪里去呢?我們繼續(xù)讀課文。（1）在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上讓他們交流讀懂了什么?（2）然后指導(dǎo)朗讀。突出:別也不要只有才等詞。4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)（1）聽(tīng)了太陽(yáng)公公的囑咐,小降落傘齊聲答到:(引讀第一句)（2）絕大部分的種子聽(tīng)了太陽(yáng)公公

4、的話,到泥土中去生長(zhǎng)了。可是,有兩顆小種子卻不這樣想。請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文。采用分角色比賽讀的方法進(jìn)行教學(xué)。第2、3自然段設(shè)計(jì)說(shuō)明：第2、3自然段是故事的發(fā)展,是全文的重要，教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)中老師“導(dǎo)”而不“牽”，沒(méi)有過(guò)多的提問(wèn)和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓著蘊(yùn)涵豐富形象的重點(diǎn)詞語(yǔ)，適當(dāng)點(diǎn)撥，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加知識(shí)的容量和密度，開(kāi)闊學(xué)生的視野，以“感知、感受、感悟”三個(gè)層次逐層推進(jìn)，促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)地探究知識(shí)。始終引導(dǎo)學(xué)生抓著課文的重點(diǎn)詞句，以朗讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)讀、仔細(xì)品、認(rèn)真想中獲得新知。5、學(xué)習(xí)第四小節(jié)過(guò)渡：種子的選擇不同,它們的結(jié)果怎么樣呢？（1）自

5、由讀,畫(huà)出表示不同結(jié)果的詞。（2）根據(jù)回答補(bǔ)充板書(shū)。6、有感情地朗讀全文。三、激活想象豐富說(shuō)話內(nèi)容1、你愿意把介紹給別人聽(tīng)嗎？2、作業(yè)：有感情地朗讀全文,把讀后的收獲告訴家長(zhǎng)。四、指導(dǎo)寫(xiě)字。1、蒲公英的種子給我們帶來(lái)一些詞語(yǔ)。出示本課生詞，指名讀，適當(dāng)談一些自己的理解。2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結(jié)構(gòu)、筆順、在田字格中的位置等方面進(jìn)行分析。3、學(xué)生進(jìn)行部分字的描紅練習(xí)。五、作業(yè)設(shè)計(jì)。1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。rng qi h p jing lu shn sh m shng gn zhng y ( ) ( ) ( ) ( ) ( )Zhung din m hu d y jng xing ki

6、fng bio min( ) ( ) ( ) ( ) ( )2、擴(kuò)寫(xiě)下列詞語(yǔ)。記（ ）（ ）（ ） 表（ ）（ ）（ ）富（ ）（ ）（ ） 湖（ ）（ ）（ ）3、多音字組詞。 jiang（ ） bo（ ）降 泊 xiang（ ） po（ ） gan（ ） zhong（ ）干 種gan（ ） zhong（ ）4、在括號(hào)里填上合適的詞。（ ）的絨球 （ ）地囑咐（ ）的湖泊 （ ）地成長(zhǎng)（ ）的沙漠 （ ）地記?。?）的湖面 （ ）地飄蕩5、根據(jù)課文填空。太陽(yáng)公公親切地囑咐薄公英的種子：別落在_的地方，那是_。也不要被_迷惑，那是_。只有_，才是_。有兩面三刀顆種子子不聽(tīng)太陽(yáng)公公的話，一顆向_飛去，因?yàn)樗X(jué)得_。另一顆落在_，因?yàn)樗X(jué)得_。不同的選擇，得到了不同的結(jié)果。第二年春天，落在_的種子