教科版《空氣有質(zhì)量嗎》公開課優(yōu)秀教案2

1、4. 空氣有質(zhì)量嗎【教材簡析】本課是在感知過空氣，認(rèn)識到空氣能占據(jù)空間，空氣可以被壓縮之后對空氣是否有質(zhì)量進(jìn)行探索和求證的一課。要讓學(xué)生用“質(zhì)量”一詞替換學(xué)生常說的 “重量” 一詞， 但不需要向?qū)W生解釋什么是質(zhì)量。本課先提問學(xué)生 “空氣有質(zhì)量嗎？”暴露學(xué)生的前概念，讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗說說自己的想法。在教師的引導(dǎo)下思考用什么方法可以測量空氣究竟有沒有質(zhì)量，學(xué)生一定能想到用一年級下冊誰輕誰重 一課中用過的天平，讓學(xué)生思考論證空氣有沒有質(zhì)量的具體的方法， 并思考在操作過程中影響天平測量結(jié)果可靠性的因素，經(jīng)歷探究論證的過程。也可以對工具有更深入的認(rèn)識，體會到工具能夠幫助科學(xué)家更好地觀察和測量?！?/p>

2、 學(xué)情分析 】學(xué)生在一年級的時候通過認(rèn)識一袋空氣一課觀察過空氣的基本特征，知道空氣是無色透明、會流動、沒有固定形狀的氣體，對于空氣有沒有質(zhì)量（學(xué)生常說重量）并沒有認(rèn)真思考過，但是根據(jù)生活經(jīng)驗會有他自己的想法，要給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會。在一年級下冊誰輕誰重一課中，學(xué)生對天平這種測量工具已經(jīng)有一個初步的認(rèn)識，知道天平的傾斜可以反映出輕重，這是本課主要實驗的基礎(chǔ)，基于輕重的判斷學(xué)生才能論證空氣究竟有沒有質(zhì)量?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1. 學(xué)生通過探究活動，能說出空氣具有一定的質(zhì)量，但是質(zhì)量很 輕。2. 學(xué)生通過探究活動，知道質(zhì)量是空氣的基本特征之一，并且通過一定的方式可以被測量?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.

3、學(xué)生通過思考并運(yùn)用科學(xué)的方法、選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅頊y量空氣的質(zhì)量。2. 學(xué)生通過經(jīng)歷稱量過程，了解并思考某些因素會影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，應(yīng)合理看待實驗的數(shù)據(jù)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 學(xué)生通過探究“空氣有質(zhì)量嗎”這一活動，發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。2. 學(xué)生通過探究“空氣有質(zhì)量嗎”意識到應(yīng)該尊重事實、實事求是。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1. 學(xué)生通過探究質(zhì)量問題的活動了解到不同的測量方法影響測量物體輕重的準(zhǔn)確程度?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)生思考提出判斷空氣是否有質(zhì)量的方法。難點(diǎn)： 學(xué)生通過去判斷后加入的空氣是否有質(zhì)量去得出空氣有質(zhì) 量的結(jié)論。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：學(xué)生實驗材料一套、一年級時用過的簡易天平

4、、班級記錄 表、多媒體課件。小組： 簡易天平、塑料小碗或紙杯、優(yōu)質(zhì)的打氣筒、球針、 綠豆、皮球、記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：聚焦質(zhì)量問題，觀摩操作方法（預(yù)設(shè)5 分鐘） 材料準(zhǔn)備：一年級時用過的簡易天平、本課用的簡易天平、皮球、綠豆 1. 出示一年級實驗中用過的簡易天平，讓學(xué)生回顧天平的用途?？梢员容^物體的輕重（天平傾斜的時候），也可以用回形針的數(shù)量來表示不同物體的質(zhì)量（天平平衡的時候）。出示本節(jié)課要用的放大版的天平，今天這節(jié)課我們就要借助這個天平來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究質(zhì)量問題。（說明一下指針和刻度如果看，偏轉(zhuǎn)意味著什么。）2. 出示一個皮球，我們也像用回形針一樣稱一稱皮球的質(zhì)量是多少，只不過今天我

5、們不用回形針，改用綠豆，至于為什么用綠豆，等這節(jié)課結(jié)束你就知道啦。3. 教師演示稱皮球的質(zhì)量。在左盤放入皮球，左邊變重，指針向右邊偏轉(zhuǎn)，往右盤中慢慢倒入綠豆，當(dāng)天平開始動起來后變成幾顆幾顆加，直至天平平衡。讓學(xué)生說一說：皮球的質(zhì)量相當(dāng)于什么？（預(yù)設(shè)：皮球的質(zhì)量相二、探索：思考探究方法，嚴(yán)謹(jǐn)實驗論證（預(yù)設(shè)20 分鐘） 材料準(zhǔn)備：簡易天平、塑料小碗或紙杯、優(yōu)質(zhì)的打氣筒、球針、綠豆、皮球、記錄單1. 皮球是有質(zhì)量的，相當(dāng)于這么多綠豆，木塊也是有質(zhì)量的，相當(dāng)于（）顆綠豆，這一杯水也是有質(zhì)量的，相當(dāng)于（）綠豆（ 教師事先稱過把圖加上去），那么我們這個單元主要在研究的看不見摸不著的空氣有沒有質(zhì)量呢？學(xué)生思

6、考1 分鐘，請幾位學(xué)生回答，并說明理由。2. 不管你認(rèn)為空氣是有質(zhì)量的還是沒有質(zhì)量的，都只是你的猜想， 科學(xué)家他們一開始也在這樣猜想，然后他們就去尋找方法證實自己的猜想。我們也來想一想用我們講臺上放著的這個實驗裝置怎樣去證實我們的猜想？學(xué)生思考，并說說自己的想法。（學(xué)生如果想不到，適時出示打氣筒。 ）3. 教師小結(jié)方法：我們可以往皮球里打入10 筒空氣，再放回左邊的盤里。提問：天平怎么樣變化判斷空氣有質(zhì)量呢？預(yù)設(shè)： 天平左邊傾斜表示空氣有質(zhì)量，天平仍舊平衡說明空氣沒有質(zhì)量。4. 如果天平左邊下降了，說明空氣是有質(zhì)量的。提問：那怎么樣讓天平再次平衡呢？學(xué)生思考并回答如何操作。（預(yù)設(shè)：加綠豆。）提

7、問：加進(jìn)去的綠豆的質(zhì)量相當(dāng)于什么？（預(yù)設(shè)：相當(dāng)于增加的空氣的質(zhì)量。）5. 出示注意點(diǎn)：（ 1）分工明確（觀察者所站的位置，人人都要觀察下天平的變化） ，按序進(jìn)行（不記得步驟的看黑板），測兩次，記錄數(shù)據(jù)；（ 2）輕聲交流，動作幅度要?。ㄈ魏蝿×业男袆佣紩绊懱炱降钠胶猓?；（ 3）天平快要平衡的時候綠豆要一顆一顆的加，加得多了就取出，但是一定要記住數(shù)量。（ 4）聽到鈴聲收好材料坐端正。6. 學(xué)生活動，教師巡視，并查看學(xué)生實驗進(jìn)度，綠豆數(shù)量出來的在班級記錄表上記下來，展示用。三、研討：實驗結(jié)果和發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)12 分鐘） 材料準(zhǔn)備：班級記錄表1. 請全班交流討論:實驗中發(fā)生了什么？和你猜想的結(jié)果一樣嗎

8、？如果不一致，你同意現(xiàn)在的結(jié)果嗎?根據(jù)你的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？2. 展示全班的實驗結(jié)論，學(xué)生觀察每組加的綠豆的數(shù)量，說說發(fā)現(xiàn)。分析數(shù)據(jù)不一樣的原因。3. 指針的偏轉(zhuǎn)不明顯，偏轉(zhuǎn)的格數(shù)少，加的綠豆數(shù)也很少，說明空氣的質(zhì)量很輕很輕。（加 5 顆左右綠豆，10 顆綠豆約0.8 克）教師 出示事先用電子天平測出來的10筒空氣的質(zhì)量，用數(shù)據(jù)說明空氣質(zhì)量很輕。四、拓展：解釋皮球放氣后天平如何變化（預(yù)設(shè) 3分鐘）材料準(zhǔn)備：球針、皮球、簡易天平1 .思考：如果將皮球里的空氣放出一部分后，再把皮球放回左盤, 天平會怎樣？并說說理由。（預(yù)設(shè)：放掉氣的皮球放上去后，左盤變輕了。這也能說明空氣有質(zhì)量。）2 .教師演示

9、。學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。（有時間的話學(xué)生也可以馬上試一試。）3 .小結(jié)：通過今天的實驗，我們知道了空氣是有質(zhì)量的，但是質(zhì) 量很輕?！景鍟O(shè)計】4.空氣有質(zhì)量嗎，工書,貝里【活動手冊使用說明】1 .學(xué)生活動手冊中6-7頁的1、2、3步就是學(xué)生探究實驗的步驟， 學(xué)生看著活動手冊邊做實驗，既可以提醒學(xué)生下一步該干嘛了， 也能及時把實驗的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄下來。培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。2 .第二步中把充入空氣的皮球放回左盤后天平如何變化？學(xué)生 觀察后畫下簡圖，主要能反映出天平如何傾斜。3 .第三步中填寫讓天平重新平衡加入綠豆的數(shù)量， 這些綠豆的質(zhì) 量就相當(dāng)于充進(jìn)去的空氣的質(zhì)量，也是從綠豆的數(shù)量反映出空氣質(zhì)量

10、的大小。4 .再重復(fù)做一次，記錄一次?！咀鳂I(yè)設(shè)計】1.下面說法錯誤的是（）。A.物體的質(zhì)量可以用天平來測量B.空氣也是有質(zhì)量的，但是質(zhì)量很輕C.空氣的質(zhì)量就是空氣的好差，我們現(xiàn)在的空氣質(zhì)量越來越差2. 一開始天平左邊的皮球和右邊的綠豆處于平衡狀態(tài)，往皮球中再充入20筒空氣后，下面（）說明空氣是有質(zhì)量的A.B.C.空氣有質(zhì)量嗎教學(xué)設(shè)計【教材簡析】我們每天都生活在空氣中，但學(xué)生很少能直接感受到空氣的質(zhì)量。學(xué)生根據(jù) 飄在空中的氣球，或者可以上升的氫氣球，可能會認(rèn)為空氣沒有質(zhì)量或者無法判 斷。上節(jié)課探討了空氣與水的異同，很多學(xué)生會提到兩者的質(zhì)量不一樣， 或者說 空氣沒有質(zhì)量。并且學(xué)生還用小圓圈表征空氣

11、顆粒，那么質(zhì)量作為物質(zhì)的本質(zhì)屬 性之一，對空氣是否有質(zhì)量這個問題進(jìn)行研究就勢在必行了?！緦W(xué)生分析】在一年級下冊誰輕誰重一課中，學(xué)生對天平這種測量工具已經(jīng)有一個初 步的認(rèn)識，在本課，學(xué)生將認(rèn)識到一些因素會影響天平的測量效果。對工具的認(rèn)識和使用也是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，因為工具能夠幫助科學(xué)家更好地進(jìn)行觀察和 測量?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)空氣具有一定的質(zhì)量。質(zhì)量是空氣的基本特征之一，并且可以被測量?？茖W(xué)探究目標(biāo)運(yùn)用科學(xué)的方法測量空氣的質(zhì)量。在稱量過程中，了解一些因素會影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。養(yǎng)成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)不同的

12、測量方法影響測量物體質(zhì)量的準(zhǔn)確程度?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：測量空氣質(zhì)量。難點(diǎn)：測量空氣質(zhì)量，并根據(jù)實驗現(xiàn)象證實自己的猜想?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：天平、優(yōu)質(zhì)的打氣筒、球針、豆子、皮球、學(xué)生活動手冊等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料一套、班級記錄表。【教學(xué)過程】一、聚焦1 .調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗，木頭有質(zhì)量，水有質(zhì)量，思考空氣究竟有沒有質(zhì)量。2 .談話：既然大家對空氣有沒有質(zhì)量提出了這么多的觀點(diǎn)，我們?nèi)绾悟炞C 空氣有沒有質(zhì)量呢？3 .學(xué)生匯報，教師板書記錄。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)可以收集學(xué)生前概念。學(xué)生可能會有很多方法證實自己的 猜想，教師可以在黑板上用簡圖記錄學(xué)生的實驗設(shè)計，并根據(jù)學(xué)生的匯報，引導(dǎo) 學(xué)生討論：哪種

13、實驗方法比較適合？二、探索1 .明確活動要求。(1)準(zhǔn)備一個簡易天平。(2)在天平兩端分別放入一個充好氣的皮球和若干豆子， 讓天平達(dá)到平衡。(3)取出皮球，用打氣筒打入10筒空氣。(4)再把皮球放回天平一端的小桶里，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。如果天平傾斜了， 你需要放多少粒豆子才能讓天平重新平衡呢 ？(5)繼續(xù)給皮球打10筒空氣，重復(fù)上面的實驗。2 .學(xué)生實驗、記錄。3.學(xué)生理解班級記錄表，有依據(jù)地解釋觀點(diǎn)。組號12345678910打入10筒空氣后， 增加的豆子個數(shù)再打入10筒空氣后， 增加的豆子個數(shù)4 .研討(1)實驗中發(fā)生了什么？和你猜想的結(jié)果一樣嗎?(2)你怎么根據(jù)實驗現(xiàn)象證實自己的猜想 ？5

14、.小結(jié)：質(zhì)量是所有物質(zhì)的本質(zhì)屬性之一，空氣作為一種物質(zhì)，是有質(zhì)量 的。（3個大圓代表皮球，小圓圈代表空氣微粒）初始狀態(tài)加入10筒空氣后再加入W筒空氣后設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)選用豆子作為衡量物的好處很多。 比如，豆子易得且單體 質(zhì)量小，個體差異不大，方便學(xué)生通過增減數(shù)量對天平的平衡狀態(tài)進(jìn)行觀察和控 制。本環(huán)節(jié)學(xué)生要學(xué)會用符合邏輯的解釋去描述實驗事實。除了讓學(xué)生用科學(xué)的 完整的語言描述自己看到的事實， 更要讓學(xué)生關(guān)注“空氣作為一種物質(zhì)，是有質(zhì) 量的"。本環(huán)節(jié)繼續(xù)使用小圓圈表示空氣微粒的方法，讓解釋更科學(xué)、更有說服 力。三、拓展將皮球的空氣放出一部分，再將皮球放入小桶中，看天平的平衡結(jié)果。設(shè)計意圖