簡述科研課題開題報告范文

1、加潘三一文庫() /總結(jié)報告/開題報告簡述科研課題開題報告范文古典文學(xué)中常見論文這個詞，當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的 科研課題開題報告范文。一、課題研究的目的意義：20世紀(jì)70年代初，合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)在美國悄然興起，由于其各方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國 的關(guān)注，弁陸續(xù)在許多國家的中小學(xué)廣泛應(yīng)用。20世紀(jì)80年代末、90年代初，合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)也開始在我國蔓延，弁 且已形成一股燎原之勢。21世紀(jì)，隨著全球科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和 國際競爭的日趨激烈，對人才質(zhì)量提出了更高的要求和更新的挑 戰(zhàn)。

2、在這樣的背景下，世界大多數(shù)國家在教育領(lǐng)域內(nèi)開展了一場 聲勢浩大的變革。我國的改革著眼于課程，教育部頒布了各門學(xué) 科的課程標(biāo)準(zhǔn)。改革的核心思想是從過去的關(guān)注“學(xué)科本位”轉(zhuǎn) 向關(guān)注“人本位”，“改變過去注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成 積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成 為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！备母锏年P(guān)鍵是從“以教 為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，“改變課 程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué) 生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的 能力，獲取新知識、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能 力”。在英語教學(xué)領(lǐng)域，合

3、作學(xué)習(xí)更是具有相當(dāng)強(qiáng)的倡導(dǎo)力量。國家英語課程標(biāo)準(zhǔn) 為此對合作學(xué)習(xí)作了特別強(qiáng)調(diào) 基礎(chǔ)教育 課程改革綱要（試行）在其第一部分“課程改革的目標(biāo)”中要 求“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析 和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。教育部也于20XX年秋季頒布了英語課程標(biāo)準(zhǔn)，以此作為英語課程改革的指導(dǎo) 性和綱領(lǐng)性文件。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué) 習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成 就感，發(fā)展合作精神”，使學(xué)生“認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足， 樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。研究價值具體表現(xiàn)為：1 .合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體地位更為突出，更有利于培養(yǎng)

4、學(xué) 生社會合作精神與人際交往能力， 是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn) 變的著力點(diǎn)，通過小組合作學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué) 會做事、學(xué)會生存?？梢?，如何改革英語課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)各 種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，提高語言教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)具 有國際交流能力的人才，是迫在眉睫需要解決的問題。2 .教師適應(yīng)信息時代要求，身體力行地去研究探索教育思 想、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教 學(xué)管理等各方面的變革，以適應(yīng)新時代教育的全方位革命。3 .優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”的目標(biāo)。充 分利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具

5、，用全新的方式獲取新知。教師成為整個教學(xué)過程的積極參與者、組織者、指導(dǎo)者、幫 助者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的參與者、探索者、合作者。4 .為教師專業(yè)成長鋪路。更新教師教育觀念，進(jìn)一步提高 教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，搜集、處理和整合信息的能力， 促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀骨干教師。5 .提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。通過課題研究， 使學(xué)?，F(xiàn)有的科研成果在一定范圍內(nèi)形成示范和輻射作用，發(fā)揮學(xué)校應(yīng)有的引領(lǐng)功能。二、課題的界定、理論支撐及應(yīng)用價值：（一）課題界定英語課堂合作學(xué)習(xí)法是以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基 點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，

6、以師生、生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價 為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、 改善班內(nèi)的社會心 理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目的。（二）理論支撐1 .建構(gòu)主義理論- 建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳 授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過 意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又 不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而 不是知識的傳授者與灌輸者。 學(xué)生是信息加工的

7、主體、 是意義的 主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆W(xué)生要成為意義的主動建構(gòu)者，就要去主動搜集弁分析有關(guān)信息和 資料，對所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)，弁努力加以驗(yàn)證。2 .創(chuàng)造性教學(xué)理論-創(chuàng)造性教學(xué)理論認(rèn)為要構(gòu)造學(xué)生近 距離、面對面的環(huán)境，以利于全員互動，使情感、形象、人際關(guān) 系等學(xué)習(xí)要素得以充分的發(fā)揮效用；要盡量減少教師的講授時 間，增加學(xué)生獨(dú)立思考和相互合作和協(xié)作學(xué)習(xí)的時間。重視發(fā)展“師一一組”、“個一一個”、“組一一組”這樣三種交往關(guān)系， 以實(shí)現(xiàn)交往的全面性，在交往中構(gòu)造新知識，體現(xiàn)相互作用的學(xué) 習(xí)觀；創(chuàng)設(shè)以“心理安全”和“心理自由”為重要條件的、適宜于創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)

8、的精神環(huán)境，為此而積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)和 討論式教學(xué)，重視運(yùn)用矛盾法（置疑）和探索法（授之以法），如 置疑激思、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索研討等，傳遞的不是現(xiàn)成的認(rèn)識成果， 而是獲得結(jié)論、發(fā)現(xiàn)真理的過程和方法， 促進(jìn)學(xué)生獲得自我發(fā)展 和主動發(fā)展發(fā)“能量”和“能動性”。3 .自我教育理論-學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。真正的教育是自 我教育的教育。自我教育包括學(xué)生集體的自我教育、學(xué)生相互的教育和學(xué)生個體的自我教育三個方面。衡量自我教育的維度主要是實(shí)際參與度和實(shí)際體驗(yàn)。 課堂教學(xué)增加自我教育的成分， 提高 學(xué)生對教學(xué)活動的實(shí)際參與度和實(shí)際體驗(yàn)的程度。（三）應(yīng)用價值：1 .以英語新課程的實(shí)施為前提和指導(dǎo)，探索新課程背景下 英語課堂合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，尋求建立多元化、立體化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)效率、 提高學(xué)生的合作探究的能 力。2 .在研究過程中積極探索和分析存在于教師與學(xué)生中的認(rèn)識偏差，探索各種不同的有效途徑對認(rèn)識偏差加以糾正，提高教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、 主動性，共創(chuàng)良好的合作學(xué)習(xí)的 環(huán)境，使師生得到共同發(fā)展。3 .為實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科教育與其他學(xué)科教