體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行體育教學(xué)大綱的主要不同之處

1、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行體 育教學(xué)大綱的主要不同之處體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行體育教學(xué)大綱的主要不同之處一指導(dǎo)思想不同課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)體育與健康課程以“健康第 一”為指導(dǎo)思想，以身體、心理和社會適應(yīng)的 整體健康為課程目標(biāo)；體育教學(xué)大綱則主要是 以“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”為指導(dǎo)思想，比較忽視心 理健康和社會適應(yīng)這兩個健康維度。二目標(biāo)體系不同課程標(biāo)準(zhǔn)包括具有遞進(jìn)關(guān)系的層次目標(biāo)， 即課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，這使得課 程目標(biāo)更加具體化、更具操作性；體育教學(xué)大 綱則只有比較籠統(tǒng)的、操作性不強(qiáng)的課程目標(biāo), 且教學(xué)內(nèi)容、評價內(nèi)容與目標(biāo)要求不太一致。三學(xué)習(xí)領(lǐng)域不同課程標(biāo)準(zhǔn)包括運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體 健康、心理健康和

2、社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，五 個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嶋H上由兩條主線組成，一條是身 體運(yùn)動主線，另一條是健康主線。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)將不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成五個學(xué)習(xí)領(lǐng) 域，但五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個相互聯(lián)系的整體， 每個領(lǐng)域都不能脫離其它領(lǐng)域獨立實現(xiàn)課程目 標(biāo)；體育教學(xué)大綱則是根據(jù)運(yùn)動項目劃分學(xué)習(xí) 領(lǐng)域，如球類、田徑、體操、武術(shù)等，這實際 上是一種競技運(yùn)動的教學(xué)體系，每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域 可以脫離其它領(lǐng)域而獨立存在。四學(xué)段不同、水平課程標(biāo)準(zhǔn)是按照水平來劃分學(xué)段，即水平 和水平三分別對應(yīng)于1 2年級、34年級和56年級，水平四對應(yīng)于初中 對應(yīng)于高中，水平六為發(fā)展性水，水平五 平。按水平劃 分學(xué)段主要是考慮到學(xué)生發(fā)展和各地、各校，

3、卜主 況的差異性；體育教學(xué)大綱則是將一個年級劃 分為一個學(xué)段。五內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不同課程標(biāo)準(zhǔn)主要是構(gòu)建本門課程學(xué)習(xí)的目標(biāo) 體系和評價原則，對完成課程目標(biāo)所必需的內(nèi) 容和方法只是提出了一個大體范圍，各地區(qū)、 學(xué)校、教師和學(xué)生都有相當(dāng)大的選擇余地，此 外，課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生情意和健康方面的要求具 體化；教學(xué)大綱主要規(guī)定了各個具體的教學(xué)內(nèi)容和要求，但對學(xué)生的道德、情感和意志品質(zhì) 等只作了總的原則規(guī)定，教師的工作只能是根 據(jù)教學(xué)大綱教學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握規(guī)定的知識、技 能與技術(shù)，教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇余地 和發(fā)展空間十分有限。六教學(xué)時數(shù)規(guī)定不同課程標(biāo)準(zhǔn)沒有規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的時數(shù)，提倡 根據(jù)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀況，教師可

4、以隨時 對不同教學(xué)內(nèi)容的時數(shù)和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。如果 學(xué)生較快掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，教學(xué)時數(shù)可適 當(dāng)減少，反之可適當(dāng)增加，這就避免了那種只 按教學(xué)時數(shù)和進(jìn)度要求，不管學(xué)生是否已經(jīng)掌 握的機(jī)械做法；體育教學(xué)大綱則明確規(guī)定了各 項教學(xué)內(nèi)容的時數(shù)要求。七評價方法不同,既包括對學(xué)生體能和技能的評價,課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)建立評價內(nèi)容多元化、評價 方式多樣化的評價體系。在評價方式上，既注 重終結(jié)性評價，也注重過程性評價；既有教師 對學(xué)生的評價，也有學(xué)生自評和互評。在評價 的內(nèi)容 更注重對學(xué)生的態(tài)度、心理和行為的評價，努 力使評價內(nèi)容與課程目標(biāo)相一致；體育教學(xué)大 綱主要重視對學(xué)生掌握運(yùn)動技能的程度及體能 狀況進(jìn)行評價，使

5、評價內(nèi)容與課程目標(biāo)脫節(jié)， 并最終導(dǎo)致教學(xué)實踐與教學(xué)目標(biāo)的背離。體育課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行大綱比較在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，中小學(xué)教學(xué)大 綱悄然隱退取而代之得是國家課程標(biāo)準(zhǔn)。國家 課程標(biāo)準(zhǔn)無論從目標(biāo)要求還是結(jié)構(gòu)，體制上都 是全新的，蘊(yùn)藏著素質(zhì)教育的理念、體現(xiàn)著鮮 明的時代氣息，是一部內(nèi)容十分豐富新意義上 的“教學(xué)大綱”。那么，為什么要將教學(xué)大綱改 為課程標(biāo)準(zhǔn)？課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行大綱有哪些區(qū)別 ？ 如何正確理解和把握。一、體育課程標(biāo)準(zhǔn)（一）什么是體育課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)教育中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)是國家教育主管 部門制定與頒布的對學(xué)生在體育與健康素養(yǎng)方 面所應(yīng)達(dá)到的水平的基本文件。它體現(xiàn)了國家 對不同學(xué)段學(xué)生在體育與健康

6、知識， 身體健康，運(yùn)動技能，心理健康，社會適應(yīng)能力等方面的 基本要求。是國家管理與評價體育課程教學(xué)質(zhì) 量的基礎(chǔ)，同時，它也具體規(guī)定了體育課程的 性質(zhì)，目標(biāo)以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等，并提出了教學(xué)與 評價的建議，是各地各校編寫教材，教師實施 教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評定的依據(jù)。（二）體育課程標(biāo)準(zhǔn)的功能。體育課程標(biāo)準(zhǔn)對體育教材，教學(xué)和評價具有 要的指導(dǎo)意義。是教材，教學(xué)和評價的出發(fā)點 和歸宿。體育課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫體育教材，進(jìn)行 體育教學(xué)，評價體育教學(xué)質(zhì)量和實施教學(xué)管理 的依據(jù)。1部分導(dǎo)言： 背景課程性質(zhì)課程基本理念課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路（三）體育課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu) 第1、2、3、4、 第二部分課程目標(biāo)1、課程目標(biāo)2、學(xué)習(xí)

7、領(lǐng)域目標(biāo)第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)領(lǐng)域一 運(yùn)動參與 學(xué)習(xí)領(lǐng)域二運(yùn)動技能 學(xué)習(xí)領(lǐng)域三 身體健康 學(xué)習(xí)領(lǐng)域四心理健康 學(xué)習(xí)領(lǐng)域五 社會適應(yīng) 第四部分實施建議1、教學(xué)建議一一如何分班、課內(nèi)外如何結(jié)合2、課程評價3、課程資源的開發(fā)與利用4、教材編寫課程標(biāo)準(zhǔn)的四部分結(jié)構(gòu) 從理論上講可以分為兩大類 第一大類正文：是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本部分。包括 第一部分：導(dǎo)言第二部分：課程標(biāo)準(zhǔn) 第三部分：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 第二大類附錄：是為了保證課程標(biāo)準(zhǔn)在實施中 不出現(xiàn)偏差，所做出的詳細(xì)建議和指導(dǎo)。第四部分：實施建議二、體育教學(xué)大綱（一）什么是體育教學(xué)大綱 體育教學(xué)大綱是根據(jù)課程計劃，以綱要形式編寫的體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)、文件。（二）體

8、育教材在綱的功能體育教學(xué)大綱規(guī)定了體育學(xué)科的教材范圍，教 材體系，教學(xué)內(nèi)容時數(shù)的比例和教學(xué)要求。是 編寫體育教材，實行體育教學(xué)，評估體育教學(xué) 質(zhì)量和教學(xué)管理的依據(jù)。（三）體育教大綱的結(jié)構(gòu)1部分：說明教學(xué)目的和任務(wù)選編和構(gòu)建教學(xué)的原則教學(xué)內(nèi)容的時數(shù)比重、分類和說明體育課成績考核與評估貫徹執(zhí)行的要求第1、 2、3、5、4、 第二部分大綱本文（是大綱的基本部分）必修內(nèi)容一年級理論教學(xué)內(nèi)容實踐教學(xué)內(nèi)容 田徑 限制性選修內(nèi)容。三、為什么要用課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱自1956年頒布第一套體育教學(xué)大綱至 2000年為止，我國先后頒布了 6套體育教學(xué)大綱。歷 次體育教學(xué)大綱都明確地規(guī)定了體育教學(xué)的目 標(biāo)，各年級的

9、教學(xué)內(nèi)容及比重，甚至連考核標(biāo) 準(zhǔn)也做了程度不同的規(guī)定。體育教學(xué)大綱的頒 布，實施與制度的建議，對規(guī)范我國體育教學(xué)、 推進(jìn)中小學(xué)體育教學(xué)改革提高體育教學(xué)質(zhì)量等 都發(fā)揮了積極和重要的作用。性，根據(jù)各地、各校和學(xué)生的具體情但是，我國地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間存 在著明顯差距，學(xué)生的體育基礎(chǔ)、興趣、愛好、 需求等也各不相同，因此，這一差距也可能導(dǎo) 致性文件的改革呼聲越來越高。對此，體育課 程標(biāo)準(zhǔn)雖然明確規(guī)定了課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，但對于具體教學(xué)內(nèi)容、課時比重、 具體的成績評定項目和標(biāo)準(zhǔn)等都未作限制，這 樣既有一個能夠明確規(guī)范全國各地各校教學(xué)的 標(biāo)準(zhǔn)，以便從宏觀上指導(dǎo)，規(guī)范體育教學(xué)，又 能充

10、分地發(fā)揮各地、各校開展體育教學(xué)的積極 性、創(chuàng)造， 況，選擇符合實際的教學(xué)內(nèi)容，開展豐富多彩 的體育教學(xué)活動。四、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的比較 體育課程標(biāo)準(zhǔn)與體育教學(xué)大綱是既有一定的聯(lián)系又有明顯差異的規(guī)范體育教學(xué)的指導(dǎo)性文 件，它們的差異具體地表現(xiàn)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和功 能等方面。（二）標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行體育教學(xué)大綱的主要不同之 處1、指導(dǎo)思想不同:較忽視心理健康和社課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)體育課程以“健康第一”為指導(dǎo) 思想，以身體、心理和社會適應(yīng)的整體健康為 課程目標(biāo)；體育教學(xué)大綱則主要是以“增強(qiáng)學(xué) 生體質(zhì)”為指導(dǎo)思想，比 會適應(yīng)這兩個健康維度。2、目標(biāo)體系不同平目標(biāo)，這使得課程目課程標(biāo)準(zhǔn)包括具有遞進(jìn)關(guān)系的層次目標(biāo)，即課

11、程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水 標(biāo)更加具體化、更具操作性；體育教學(xué)大綱則 只有比較籠統(tǒng)的、操作性不強(qiáng)的課程目標(biāo)，且 教材內(nèi)容、評價內(nèi)容與目標(biāo)要求不一致。平目標(biāo)，發(fā)展運(yùn)動例如：水平四運(yùn)動技能的水 技戰(zhàn)術(shù)能力舉例： 基本掌握一兩項球類運(yùn)動中的技戰(zhàn)術(shù) 完成一兩套武術(shù)套路或?qū)?完成一兩套技巧項目動作或機(jī)器械體操動作完成一兩套舞蹈或健美操 基本掌握幾項主要的田徑運(yùn)動技能 基本掌握一兩種地域性運(yùn)動項目的技術(shù)、/.、F、來劃分學(xué)段，即水平3、結(jié)構(gòu)不同 課程標(biāo)準(zhǔn)包括運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、 心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，五個學(xué)習(xí) 領(lǐng)域?qū)嶋H上由兩條主線組成，一條是身體運(yùn)動 主線，另一條是健康主線。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)將

12、不 同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但五 個學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個相互聯(lián)系的整體，每個領(lǐng)域 都不能脫離其它領(lǐng)域獨立實現(xiàn)課程目標(biāo)：體育 教學(xué)大綱則是根據(jù)運(yùn)動項目劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如 球類。田徑、體操、武術(shù)等，這實際上是一種 競技運(yùn)動的教學(xué)體系，每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以脫離 其它領(lǐng)域而獨立存在。 課程標(biāo)準(zhǔn)是按照水中，水平五對應(yīng)于高中, 技水平劃分學(xué)段主要是和水平三分別對應(yīng)于1-2年級、3-4年級和 5-6年級，水平四對于初 水平六為發(fā)展性水 考慮到學(xué)生發(fā)展和各地、各校情況的差異性： 體育教學(xué)大綱則是一個年級劃分為一個學(xué)段。 課程標(biāo)準(zhǔn)主要是構(gòu)建本門課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系 和評價原則。奪完成課程目標(biāo)所需的容和方法 只是提

13、出一個大體范圍，各地區(qū)、學(xué)校、教師 和學(xué)生都有相當(dāng)人的選擇余地，此外，課程標(biāo) 準(zhǔn)對學(xué)生情意和健康方面的要求具體化；教學(xué) 大綱主要規(guī)定了各個年級的具體教學(xué)內(nèi)容和要 求，但對學(xué)生的道德、情感和意志品質(zhì)等只作 了總的原則規(guī)定，教師的工作只能是根據(jù)教學(xué) 大綱教學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握規(guī)定的知識、技能與技 術(shù)，教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇余地和發(fā)展 空間十分有限。4、教學(xué)時數(shù)規(guī)定不同課程標(biāo)準(zhǔn)沒有規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的時數(shù)，提倡根據(jù) 學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀況，教師可以隨時對不 同教學(xué)內(nèi)容的時數(shù)和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。如果學(xué)生 較快掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，教學(xué)時數(shù)可適當(dāng)減 少，反之可適當(dāng)增加。這就避免了那種只按教 學(xué)時數(shù)和進(jìn)度要求，不管學(xué)生

14、是否已經(jīng)掌握的 機(jī)械做法：體育教學(xué)大綱則明確規(guī)定了各項教 學(xué)內(nèi)容的時數(shù)要求。5、評價方法不同課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)建立評價內(nèi)容多元化，評論方式 多樣化的評價體系。在評價方式上，既注重終結(jié)性評價，也注重過程性評價；既有教師對學(xué) 生的評價，也有學(xué)生自評和互評。在評價的內(nèi) 容上，既包括對學(xué)生體能和技能的評價，更注 重對學(xué)生的態(tài)度、心理和行為的評價，努力使 評價內(nèi)容與課程目標(biāo)相一致；體育教學(xué)大綱主 要重視對掌握運(yùn)動技能的程度及體能狀況進(jìn)行 評價，使評價內(nèi)容與課程目標(biāo)脫節(jié)，并最終導(dǎo) 致教學(xué)實踐與教學(xué)目標(biāo)的背離。固定和約束性通過上述比較研究，可以看出課程標(biāo)準(zhǔn)是基于 國內(nèi)外成功的體育課程實踐而制定出來的，它 有助于我們從根本上改變目前學(xué)校體育教學(xué)實 踐中存在的種種問題一一學(xué)生喜歡體育而不喜 歡上體育課、學(xué)生只知其然而不知其所以然， 學(xué)生在學(xué)校所