語文必修四專題三版塊一蘇教版《錦瑟》最新同步教案1

1、錦瑟最新同步教案1教學目標： 知識與技能： 1、 品味詩歌的形象，理解內(nèi)部結(jié)構(gòu)； 過程與方法： 2、 理解詩歌寫意的幾種常用方法，掌握詩歌的基本的鑒賞方法； 情感態(tài)度與價值觀： 3、理解李商隱詩歌的多種解法，品味命運多舛的晚唐才子的情感脈搏。 教學重點： 掌握詩歌的基本的鑒賞方法：品味詩歌的形象。 教學難點： 對本詩內(nèi)部結(jié)構(gòu)和思路的理解，以及典故的理解。 教學課時： 1課時 教學過程： 一、導入新課：       中國古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦?，F(xiàn)在就讓我們

2、一起來完成下面的詩句對接。   資料鏈接1名詩對接。   夕陽無限好（只是近黃昏）   身無彩鳳雙飛翼（心有靈犀一點通）   何當共剪西窗燭（卻話巴山夜雨時）   春蠶到死絲方盡（蠟炬成灰淚始干）   你能說出這些詩句的作者是誰嗎？（李商隱）   今天我們來共同學習李商隱的代表作錦瑟。  二、 賞析錦瑟   （一）教你方法：讀詩三步走   讀：傾情誦讀，整體感知。   悟：感受

3、形象，體味意境。   品：咀嚼涵泳，品味語言。   （二）誦讀詩歌，初步感知。   1請兩名同學誦讀詩歌，老師及其他同學指出其誦讀的不足或錯誤。   聽朗讀錄音。   2學生聽讀，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。   3學生結(jié)合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，理解詩歌主旨。   （三）感悟詩意，理解主旨。  1、字面譯詩 這錦瑟毫無來由，具備了五十根絲弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的華年。 地莊周在清晨的夢中，變成蹁躚的蝴蝶，是

4、望帝將傷春的心事，寄托給哀鳴的杜鵑。 明月臨大海，閃爍著晶瑩的珠淚，藍田的日光和暖，升騰起美玉的輕煙。 往日的那些情事，又何必今天追憶！就是在那時候，我也已經(jīng)不勝惘然。  2、 理解主旨： 這首詩大約作于唐宣宗大中十二年(858年)，這年詩人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不久病故。李商隱的詩風跟白居易截然相反，白居易的詩婦孺皆懂，而李商隱的詩雖好學深思之人讀來也很費力，特別是他的無題詩，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。盡管如此，如果單從藝術(shù)鑒賞的角度來讀，它又可以給人以美的享受。這首詩雖題為錦瑟，但并非詠物，不過是按古詩的慣例以篇首二字為題罷了，所以也要算做一首無題詩，

5、解讀極為不易。我們暫且單從藝術(shù)鑒賞的角度來解讀它吧： 【參考】“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”看到眼前錦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過的燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄?？珊蘅蓢@的是這些輝煌已成為過去，并且是如此短暫單單是“五十弦”，為什么單單是“五十弦”呢？難道就沒有別的什么可以選擇了嗎？詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無端”之問，一上來就開門見山，點出自己對人生價值的深深思考。    【參考】“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！睂θ松K極價值的思考不唯我獨有：有著“鯤展翅九萬里”遠大志向的莊子，在夢中也不忘記對這個

6、問題的探索，以致于夢生蝶翅，己蝶難辯；貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個不停的杜鵑鳥，來訴說自己心中的疑惑。“蝴蝶夢迷”著“曉”字指明，使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉(zhuǎn)為富于幻想之境，是盼望旭日東升照亮自己的人生之路；“杜鵑心托”依“春”字點破，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機之感，是希望春光永駐激勵自己向前搏擊奮斗。    【參考】“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙?！睖婧Ｖ械恼渲橹挥性诿髟轮?，才能流下晶瑩的淚花；藍田下的美玉只有在日暖之時，才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此，人當如是?！皽婧Ｔ旅鳌迸c“藍田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅是詩人精妙絕倫藝術(shù)素養(yǎng)的表現(xiàn)和

7、揮灑，更是詩人回答人生價值的標準和尺度。詩人以物推人，拓展深化了詩作的主題，整篇的閃光點在此，魂亦在此。        【參考】“此情可待成追憶，只是當時已惘然。”追憶過去，盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值得珍惜之時卻等閑而過；面對現(xiàn)實：戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負難展、功業(yè)未建，幡醒悟之日已風光不再。如泣如訴的悲劇式結(jié)問，又讓詩人重新回到對“人生價值到底是什么？到底該怎樣實現(xiàn)？”深深的思考和迷惑之中，大大增強了詩作的震撼力。 &#

8、160; 四、探究能力： 歷來對該詩主旨常見的幾種理解： 1）思念而不能相聚的痛苦； 2）亡妻的深情悼念； 3）作者的自傷。 我想大家在讀的過程中一定有所感悟，現(xiàn)在就請同學們來談?wù)勀銖倪@首詩中讀懂了什么。你從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感（或者你認同上述哪種主旨理解）？可就全詩內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來談。  下面摘錄當代著名學者張中行的一段話，以備參考： 古今解此詩者總不少于幾十家吧，其結(jié)果自然就眾說紛紜，莫衷一是。我有時想，與其膠柱鼓此錦瑟，不如重點取意境而不求甚解。我曾用這種辦法試解：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，一晃年已半百，回首當年，一言難盡。“莊生曉夢迷蝴蝶

9、，望帝春心托杜鵑”，曾經(jīng)有夢想，曾經(jīng)害相思。“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙”，可是夢想和思情都破滅，所得只是眼淚和迷惘。“此情可待成追憶，只是當時已惘然”，現(xiàn)在回想，舊情難忘，只是一切都如隔世了。這樣解，雖然近于六經(jīng)皆我注腳，總比大力考索而把意境弄得支離破碎好一些吧?(摘自張中行著詩詞讀寫叢話) 五、檢測： 1、經(jīng)過追憶往事，詩人的情感凝結(jié)在哪個詞語上？（惘然）   2、作者為什么而“惘然”？（為“此情”。）   3、“此情”到底是什么情？  （戀情說、悼亡說、自傷身世說）   4、結(jié)合具體的詩句談?wù)勗姷恼Z言特點

10、，感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。   詩歌藝術(shù)特色：哀怨的基調(diào)                      凄迷的意境                      華美

11、的語言 5、該詩構(gòu)思新奇，你認為體現(xiàn)在什么地方？ 開頭寫錦瑟訴說“一弦一柱思華年”思之殷切，思之纏綿。聲聲訴述思念之切。結(jié)尾句“當時惘然”“追憶此情”，使悲歡離合之情更令人斷腸?？梢娮髡邩?gòu)思之精巧。 6、有人說，詩歌具有朦朧美，你認為又體現(xiàn)哪些方面？ 詩人用“莊生”夢中的浪漫神奇想象，把人人帶入美好的夢幻景象，令人神往；又用“望帝”把心托給“杜鵑”仿佛置身于“杜鵑啼血”的氛圍中，更感受到離別后的思念這深。夢中的朦朧美如一幅畫，霧也朦朧，水也朦朧，美人魚落淚，藍田美玉在陽光下閃光，仿佛燃燒出縷縷輕煙，冉冉飄拂。 六、結(jié)束語： 這節(jié)課，我們走進了李商隱的情感世界，共同學習了他的錦瑟，盡管這是李詩中

12、最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說明，只要用心體會，心靈總會相通。   補注用典：     用典一：莊生曉夢迷蝴蝶     用了莊子的一則寓言典故，說是莊周夢見自己身化為蝶，后來夢醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往。詩人借此典的虛緲的夢境隱喻年輕時沉迷的美好的情境。     用典二：望帝春心托杜鵑     傳說周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱，不幸國亡身死，死后魂化為杜鵑，啼聲哀怨凄悲，動人心腑。詩人借此以冤禽托寫恨懷，亦表達殷切的思念。      用典三：滄海月明珠有淚     傳說珠生于蚌，蚌生于海，每當月明宵靜，蚌則向月張開，以養(yǎng)其珠海，珠得月華，始極光瑩；又有南海鮫有泣淚，顆顆成珠的故事。計人借此