語文八年級下蘇教版第13課《《短文兩篇（活版）》教案

1、13、短文兩篇活 板沈括教學(xué)目的     知識(shí)與能力 1.學(xué)習(xí)文章抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用程序說明順序，使用簡明、平實(shí)、準(zhǔn)確的語言說明事物的特色。    2.掌握“為”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“則”等文言詞語的詞義和用法，初步認(rèn)識(shí)文言文中一詞多義的現(xiàn)象，了解把單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞的翻譯文言文的方法。方法與過程自學(xué)文言文字詞，找出說明的要素。情感態(tài)度價(jià)值觀了解我國古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就，認(rèn)識(shí)我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)    1.

2、本文文字比較淺易，文章也較簡短，結(jié)合課文下注釋，學(xué)生大體可讀懂。因此，在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生對文中的一詞多義現(xiàn)象加以歸納，并輔導(dǎo)學(xué)生掌握文言中單音節(jié)詞的翻譯方法。     2.學(xué)習(xí)按工作程序說明的順序，是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)，可以結(jié)合疏通文字初步提出，之后再強(qiáng)調(diào)分析。行文的簡潔，語言的準(zhǔn)確也應(yīng)作適當(dāng)講解。     3.準(zhǔn)備辭海一部和若干鉛字印模，備用。   課時(shí)安排安排兩課時(shí)，連上最好。 第 一 課 時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)     1.介紹畢昇和他的活板印刷

3、術(shù)，沈括和他的夢溪筆談。     2.疏通文意，朗讀、背誦。 教學(xué)過程     一、解題。      我國古代的四大發(fā)明紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳入世界各地的，是中國對世界文明的巨大貢獻(xiàn)。在辭海中，對“印刷術(shù)”是這樣介紹的：      我國是最早發(fā)明印刷術(shù)的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術(shù)”?？贪逵∷⒃谖覈拼验_始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲

4、。宋代慶歷年間(10411048)，畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。     可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說明文。 板書：活板（科技說明文）  這篇文章的作者沈括，也是一位杰出的科學(xué)家，他的夢溪筆談是中國科技史上的重要著述。請同學(xué)朗讀“閱讀提示”的有關(guān)介紹。板書：北宋、沈括、夢溪筆談. 二、范讀全文，要求同學(xué)參照注釋，

5、注意字音。     板書下列漢字（或出示卡片），提問學(xué)生，其中多音字要求學(xué)生連同詞一起讀。 昇、 薄áo、唇ú、 和ò、煬á 砥、更、瞬ù、帖、韻ù、貯ù 粘、燔á、沾、予ú、從ò 旋à。 三、學(xué)習(xí)課文第1段。     指名朗讀第1段，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。     疏通文意：板，刻板、雕板，這里義為“用雕板”；印，動(dòng)詞，印刷。唐，唐代，公元618907年；尚，還；盛，廣泛的

6、，大規(guī)模的；為，動(dòng)詞，使用；之，代詞，指“板印書籍”這種方法，可譯為“它”。五代，公元907979年；時(shí)，時(shí)候；始，開始；五經(jīng)，指易、書、詩、禮、春秋五種儒家經(jīng)書。已后，以后；典，經(jīng)典，例如“五經(jīng)”；籍，一般書籍；皆，都；為，判斷動(dòng)詞，是；板本，雕板（印刷的）本子。     總結(jié)：（一）專用名詞：朝代、書名、人名、地名、官職等不譯。（二）文言文省略較多，譯為現(xiàn)代漢語時(shí)，要疏通上下文意，補(bǔ)上。（三）文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主，譯時(shí)有很多單音節(jié)詞要補(bǔ)上一字變成雙音節(jié)詞。采用這種方法要注意：(1)照顧上下文，準(zhǔn)確搭配，(2)不可只拘泥于這一種

7、方法。     請同學(xué)譯出第1段全文：用雕板印刷書籍，唐代的人還沒有廣泛的使用它，從五代的時(shí)候開始（用雕板）印刷五經(jīng)，以后（各種）經(jīng)典書籍都是雕板（印刷的本子）。     分析：介紹活板，先說雕板，既說明了活板淵源又提出了比較對象。“尚未盛為”，并非絕無，用詞考究?！吧形词加〗詾椤?，干凈利落的交代了雕板印刷的發(fā)展過程，自然的引向說明中心活板。     提問：課文這一段介紹了什么？     歸納：簡述我國雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r。（加黑字板書）

8、    學(xué)生齊讀。 四、疏通第2段文意。     這一段是全文主體，具體說明了活板的發(fā)明、制作、印刷及有關(guān)事項(xiàng)。 （加黑字板書）     1.學(xué)習(xí)第一層。     指名學(xué)生朗讀第一句，教師指導(dǎo)，看注釋，疏通文意。 為，動(dòng)詞，發(fā)明。慶歷年間，有（個(gè)）平民畢昇，又發(fā)明了活板（印刷）。     提問：第一段中“唐人尚未盛為之”的“為”譯為“使用”，這里的“為”譯為“發(fā)明”，根據(jù)什么？  

9、60;  歸納：根據(jù)上下文意。前一處賓語“之”指“板印書籍”的方法，“為”譯為“使用”；這一處賓語是“活板”，所以“為”譯為“發(fā)明、創(chuàng)造”。     提問：這一句十二個(gè)字，介紹了什么？     歸納：活板發(fā)明時(shí)間、發(fā)明人身份及姓名。（加黑字板書）“布衣”二字，表現(xiàn)了人民的創(chuàng)造力，也表明作者不以地位取人的進(jìn)步態(tài)度。“又”字呼應(yīng)第一段，說明活板是在雕板印刷基礎(chǔ)上的新創(chuàng)造。   2.疏通第二層文意。     指名學(xué)生朗讀第二層（“其法瞬息可就

10、”），教師指導(dǎo)，看注釋，逐句疏通文意。     (1)其，他的，指畢昇；膠泥，有粘性的泥土；一印，一（個(gè)）印模，省略量詞；火，名詞，在這里是“用火”義。全句意：他的方法是使用膠質(zhì)泥土雕刻文字，薄厚好像銅錢的邊緣，每個(gè)文字制作一個(gè)印模，用火燒烤使（它）堅(jiān)硬。這句介紹制作活字的工序。同學(xué)們注意單音節(jié)詞譯成雙音節(jié)詞的方法。     同學(xué)齊讀這一句（“其法火燒令堅(jiān)”）。     (2)其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個(gè)“之”用法不同，前一個(gè)，助詞，可省去，后一個(gè)，代詞，指鐵板，可譯為

11、“它”。     請學(xué)生譯文，同學(xué)校正，教師評判。（以下各句同）     譯文；預(yù)先設(shè)置一塊鐵板，那上面用松脂、蠟混合紙灰一類東西蒙蓋它。     同學(xué)齊讀這一句（“先設(shè)冒之”）。     (3)“置”后省略介詞“于”（在）”；乃，于是；滿，用作動(dòng)詞，排滿；三個(gè)“則”字，都是順承關(guān)系連詞，可譯作“就”。 譯文：想要印刷時(shí)，就拿一個(gè)鐵框放在鐵板上面，于是密密排布字模，排滿鐵框子就算作一塊活板，拿著（它）靠近火邊燒烤它；等藥物稍微熔化，就用

12、一張平板按壓它的表面，字模就平整得像磨刀石一樣了。以上兩句介紹制作活板的工序。     同學(xué)齊讀這一句（“欲印字平如砥”）。   (4)止，通“只”；為，認(rèn)為，算做；神速，極快、快得驚人。     譯文：如果只印刷兩三本，不能算作簡單方便；如果印刷幾十幾百甚至上千本，卻快得驚人了。這句介紹印刷工序中的一板單印。     同學(xué)齊讀這一句（“若止印極為神速”）。     (5)請學(xué)生譯文，同學(xué)校正，教師評判。  

13、;   譯文：經(jīng)常準(zhǔn)備兩塊鐵板，一塊鐵板印刷，一塊鐵板另外排布字模，這一塊印刷的剛剛印完，那第二塊板已經(jīng)備好，交替輪流使用它們，轉(zhuǎn)眼間就能夠完成。這句介紹兩板交替。     同學(xué)齊讀這一句（“常作瞬息可就”）。     以上是第二段第二層，介紹活字印刷的制板印刷程序，是文章的說明重點(diǎn)。     3.疏通第三層文意。     這一層介紹活字印刷的有關(guān)工藝事項(xiàng)。共四句話，分別請四位同學(xué)朗讀、翻譯。  

14、   (1)第一句譯文：每一個(gè)文字都有幾個(gè)印模，例如“之”、“也”等文字，每個(gè)文字有二十多個(gè)印模，用來準(zhǔn)備一塊板面內(nèi)有重復(fù)出現(xiàn)（這些字的時(shí)候用）     (2)第二句譯文：（活字）不使用時(shí)，就用紙條標(biāo)記它們，每個(gè)韻部標(biāo)上一個(gè)標(biāo)簽，用木格（分別）貯藏它們。     (3)第三句譯文：有生僻文字平時(shí)沒有準(zhǔn)備的，隨即雕刻它，用草火燒烤，轉(zhuǎn)眼間就能夠制成。     (4)第四句譯文：不用木頭雕刻活字的原因，因?yàn)椋绢^）的紋理疏密不勻，沾水浸濕后就會(huì)高低不

15、平，并且（字模）和藥物粘結(jié)在一起，（拆板）時(shí)不能夠取下；不好燒烤泥模，用完后再用火燒烤使藥物熔化，用手輕輕一摸擦它們，那些印模就自動(dòng)脫落，一點(diǎn)也不會(huì)沾藥弄臟。     同學(xué)齊讀第三層。  五、學(xué)習(xí)第3段。     指名同學(xué)朗讀，教師指導(dǎo)，看注釋，疏通文意。     為，介詞，被；予，我。     學(xué)生翻譯。譯文：畢昇死后，他的印模被我的侄子們得到，到現(xiàn)在還（妥善的）保存收藏著。這段介紹了畢昇活字模的下落，證明自己所介紹的活字印

16、刷術(shù)是確切無疑的。這段說明是必要的。  六、朗讀、背誦。  同學(xué)齊讀全文。背誦第二段，教師可將每句起首的詞語寫在黑板上作為提示。  布置作業(yè)     1.根據(jù)第2段第二層的說明，思考活字印刷的具體工作程序，參照完成練習(xí)    2.根據(jù)第2段第三層的說明，思考活字印刷的有關(guān)工藝的具體事項(xiàng)是什么，用四個(gè)短語歸納概括這一層的四句話，參照完成練習(xí)一。     3.反復(fù)朗讀全文，爭取能夠背誦。 第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)   

17、0;1.分析課文第二段。     2.處理課文后練習(xí)。 教學(xué)過程    一、分析第2段第二層。     1.指名學(xué)生朗讀或背誦這一層介紹第一道工序中制活字的有關(guān)內(nèi)容。     教師分析：“其法”既總括這一句，又總領(lǐng)這一層。因?yàn)椤盎钭帧笔恰盎畎濉钡年P(guān)鍵環(huán)節(jié)。選“膠泥”為原料，因?yàn)樗姓承?，可塑，易雕，可燒?jiān)；“薄如錢唇”，用比喻寫刻字深度的精巧?！懊孔譃橐挥　秉c(diǎn)出與雕板不同的特點(diǎn)。從選材到雕刻、燒制、畢昇一定經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，小小印模閃射著智

18、慧、毅力和科學(xué)精神的光輝?，F(xiàn)代鉛合金印模、鉛字就是在它的基礎(chǔ)上的發(fā)展起來的。（傳示鉛字字模）     提問歸納：這一句介紹了制活字的原料、刻法、特點(diǎn)、成型四方面內(nèi)容，真是言簡意賅。     2.指名學(xué)生朗讀或背誦這一層，介紹第一道工序中制活板的有關(guān)內(nèi)容。     教師分析：“冒”、“就”、“煬”、“燒”，用詞準(zhǔn)確。兩句寫了制板工序，工具、原料、成法都寫得具體詳盡，層次清楚，文字簡潔。     提問：這道制活板工序都包括哪些步驟？

19、60;   歸納：包括：設(shè)鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、就火煬、平模面六個(gè)步驟。其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”寫出了具體技術(shù)要求。     3.指名學(xué)生朗讀或背誦這一層介紹第二道工序：印刷的有關(guān)內(nèi)容。     教師分析：用“神速”形容，前加一“板”字，表明活板印刷術(shù)的先進(jìn)；形容適度，未超出說明文語言平實(shí)的總體要求。兩板交替，更靈活快速。試想雕板印刷就無法“更互用之”。“瞬息可就”?！八蚕ⅰ焙魬?yīng)“神速”，體現(xiàn)了活板印刷的先進(jìn)。其特點(diǎn)一言以蔽之：“活”。   &

20、#160; 二、分析第2段第三層。     指名學(xué)生分別朗讀或背誦這一層的四句話，要求同學(xué)具體分析各項(xiàng)工藝要求怎么體現(xiàn)“活”的特點(diǎn)的，并用短語歸納各句大意。     1.第一句。多備常用字字模，以備重復(fù)使用，體現(xiàn)了“活”的特點(diǎn)。這一句講的是：一字多印。     2.第二句。雕板印后，大量堆積，除非再印，毫無用處?；钭植鸢搴螅梢栽僦菩掳?，非常方便靈活，為避免因“活”而亂，分類貯藏，考慮周到，辦法實(shí)用。這一句講的是：按韻貯印。    &#

21、160;3.第三句。制板時(shí)，難免遇上生僻字，對此，畢昇也想出了辦法。又一個(gè)“瞬息”，說明有“奇”字也不會(huì)誤工，的確十分靈活。這一句講的是：奇字旋刻。     4.第四句。補(bǔ)充說明不以木頭制字模的原因，解釋了膠泥字模的優(yōu)越性，比較說明，扣住一個(gè)“活”字，并與本段開頭相呼應(yīng)。這一句講的是；舍木取泥。     同學(xué)齊讀第2段。     三、總結(jié)。     1.提問：本文寫了什么？反映出了什么？對我們有什么啟發(fā)？   

22、60; 歸結(jié)：本文介紹了宋代發(fā)明家畢昇創(chuàng)造的活板印刷術(shù)，反映了我國古代科技的偉大成就和勞動(dòng)人民高度的聰明才智和卓越的創(chuàng)造精神。啟發(fā)我們：中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來。     2.提問：本文在寫作上有什么特點(diǎn)？     歸納：(1)抓住事物特點(diǎn)加以說明?；畎逑冗M(jìn)在“活”上。文章以雕板為比照，突出一個(gè)“活”字，既介紹了怎樣“活”，又說明了為什么這樣“活”。     (2)按工作程序的順序說明?；畎逵∷⑹且环N新工藝，按程序說明是合理的順序。  &

23、#160;  (3)說明的語言簡潔、平實(shí)、準(zhǔn)確，形容適度。為了說明清楚，用了列數(shù)字、打比方、做比較等多種說明方法。  四、檢查、解答上節(jié)課留的作業(yè)。     1.同學(xué)回答，教師歸納。     2.根據(jù)板書訂正。     3.同學(xué)回答后，教師歸納：     (1)印?！拔宕鷷r(shí)始印五經(jīng)”，孤立看這一句，解為“印刷”也可以了，但結(jié)合上下文，就覺得欠精確。上文“板印書籍”，可推知這個(gè)“印”應(yīng)是“板印”的略寫，譯為“用雕板印刷”。它在句中是謂語，動(dòng)詞。“其印自落”，印模。在句中是主語，名詞?！懊懿甲钟　保∧！Ｔ诰渲惺琴e語，名詞。     (2)火?！盎馃顖?jiān)”，“火”本來是名詞，在這里表明燒的方法，解為“用火”?！霸倩鹆钏幦邸保顾幦刍姆椒ㄊ恰坝没馃?，“火”，動(dòng)詞。     (3)以