不留遺憾的省略號留住珍貴的感嘆號

1、不留遺憾的留住珍貴的作為一名公辦學校的教師，面對著這幫被所謂的民辦學?！捌狻薄鞍窝俊焙笫Ｏ聛淼摹皢栴}”學生，老師們難免悲觀、消極、牢騷滿腹?？勺鳛橐幻嗣窠處?，我們不能妄自菲薄，對學生的教育更不能簡單粗暴。我們應盡力給這幫失去平等教育機會的孩子一個較為合理的、溫暖的、人性化的教育環(huán)境，讓這幫孩子多懂一些道理、多學一點知識，讓他們今后的人生之路能努力走得寬一些。2007年9月我接任了初三（5）班這個“問題班”的班主任。開學第一天，小杰和同學起了沖突動了手，得知后我批評教育了他，要他遇事要冷靜，不能沖動。沒想到第二天，別的年級的學生把狀告到了我這里，說小杰沖進他們班，打了他幾個耳光。我無法相信。

2、詢問此事，沒費什么周折，他很爽快地承認是他做的，問起原因，他說在上操回班的路上，這個同學看了他一眼，他就追到教室打人了?？吹剿p松的敘述、無所謂的神態(tài)，想到他昨天打人剛被教育過，我真的是怒發(fā)沖冠，狠狠地訓斥了他。沒想到，我高亢有力的訓斥，并未讓他低頭認錯，反而趾高氣揚地對我說：我違法了校紀校規(guī)，你開除我吧！他狂妄的語氣語調，引起了辦公室內教師的一致反感，老師們都忍不住批評指責他，原以為眾矢之的之下他會低下高傲的頭顱，沒想到他更肆無忌憚了：隨你們怎么說，反正我不想上了。至此，我心里才有些明白，他是想破罐子破摔了。辦公室的老師建議我將這個學生移交到政教處處分，說實話，看他那滿不在乎的神情、傲不馴的

3、眼神、肆無忌憚的話語，我真恨不得上去給他幾下子。可我突然想起了那件事一次同事們聊起自己的學生時代和自己的老師，一位女教師的敘述讓我記憶尤深：有一次一位女同學向老師告狀，說某個女生打了自己，當時她就站在旁邊，那位老師以為是她，揚起手來打了她一個耳光，告狀同學見狀，趕緊說不是她是另一個人，那位老師頓了一下，什么也沒有說就走了。無緣無故遭打，也沒有得到任何解釋和道歉，除了委屈之外，她從此憎恨上了這位老師，也憎恨上了這位老師教的這門學科。聽了這位老師當年學生時代的遭遇，我感慨不已：學生感激老師往往是一個細節(jié)；同樣的，學生厭憎老師也往往是一個細節(jié)。今天我身為老師，聽此不禁悚然而驚，反觀過往十八年的教學生

4、涯：有喜悅，有驕傲，有自信，有欣慰，也有一個一個的遺憾。對于老師來說，一個教育教學上的小遺憾相比于漫長的教學生涯來說算不了什么，某個學生、某件事就如同大海里的水滴，瞬間就會被時間的海水淹沒。可作為老師，你可曾想過，你的那個小遺憾對于一個學生而言可能就是全部，你的一句話、一個舉動、一個眼神或者是一個決定，也許影響了一個學生對某件事的看法，也許影響了他的一個學生時代，更有甚者可能會影響他的一生。對此，身為師者，怎可掉以輕心？為人師者，在自己的教育之路上，要盡己所能減少遺憾，那才是真正的教育，那才是對學生負責，也是對學生的未來負責。想到這，我努力控制了自己的火氣，我深知動手懲罰、校紀處分都不是解決問

5、題的好方法。經了解小杰的媽媽很要強，是個能干的女強人?？蓛鹤硬粻帤?，因貪玩成績一直不理想，她覺得很丟人，在家不免經常發(fā)牢騷責備兒子，久而久之，孩子就認為自己反正差了，沒救了，于是干脆不學了，發(fā)展到現(xiàn)在想退學，苦于家里不同意，就想了這么一招，故意經常違反校紀校規(guī)，想讓學校開除他。母子之間鬧得水火不容。面對這樣的家庭情況，面對這樣的學生，用所謂的人生大道理教育他，他聽不進去，只會嗤之以鼻；一味用校紀校規(guī)壓他，恐怕只會讓他更快地棄學，將他過早地推向社會。棘手的現(xiàn)狀告訴我，面對這樣的學生，僅有踏實、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度是解決不了問題的，要冷靜、要多思考，老師要積極應變，改變教育學生的傳統(tǒng)思路，找到教育他的切

6、入口。老師的變不是向學生妥協(xié)、不是對學生不負責，變的是教育學生的方法，教育不是為了學生表面上的臣服，而是讓學生樹立正確的世界觀、人生觀，努力走好人生的每一步。想到這里，我的教育思路也逐漸清晰明朗了起來：一是安撫被打的學生，我先向被打學生致歉，承諾把問題解決好后，讓小杰親自向他道歉；二是把犯錯學生“冷處理”一下，給他充足的思考時間；三是和家長溝通，努力調整教育孩子的方法。經過多次和家長溝通，家長明確了要先改變自己：在孩子面前少說多做，用行動讓孩子自己感受到家長真心的關愛，減少孩子的逆反心理；把孩子的目標定得低一點，讓他有勇氣靠近目標；努力發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，及時的鼓勵，多鼓勵，盡量不批評指責；給孩

7、子一個自我思考的空間、自我修正的機會。家長的這番努力，小杰看在眼里，內心了一些觸動。此時，我趁熱打鐵，多次找他聊天、談心，他從開始的不理不睬，到后來承認了打人的錯誤，最后答應我在學習上努力試試看。這件事讓我深深體會到：學生無論智商高低、成績好壞、表現(xiàn)優(yōu)劣，他們本都是塊璞玉，是需要我們教育工作者去耐心、細心雕琢的。當然老師是人不是神，也有煩躁、憂慮、勞累的時候，當我們教育學生感覺言語乏力、情緒激動時，處理問題往往容易失當，難免偶爾動動“粗口”“粗手”。如果遇到這樣的情況，我們不妨深呼吸，讓自己平靜一下，三思后決定如何處理；如果還沒有把握，那不如把事情冷處理一下，等弄清楚再說。表面上看處理學生的問題耽誤了一些時間，但我們老師卻贏得了從容處理問題、正確處理問題的主動權。在教育教學中，如果我們老師萬一錯了，那就不要回避，應該勇于承認錯誤，如果一個老師連一個小錯都不能承認，還談什么“為人師”呢。我們老師只有自己把自己由“神”變回“人”，我們才能和學生對等，才會設身處地想想學生，才會多給學生一些溫暖，才會多給學生一些人性化的關懷。只有把自己和學生融為一體，將“心”比“心”，教育才能真正發(fā)揮作用。我知道作為公辦學校的老師，面對這幫“問題”多一點的學生，雕琢的任務是重了點，但我們不能因此畏縮不前，我們只有懷揣“愛