以評價促教學(xué)

1、 “以評價促教學(xué)”請結(jié)合實踐談?wù)?你是如何利用教學(xué)評價促進(jìn)自己教學(xué)的 山西省陽城縣鳳城鎮(zhèn)酒莊完小 陳知會 信息技術(shù)和其他課的差異性較大，不能照搬其他學(xué)科的評價方式，而應(yīng)該有一套適合本學(xué)科特色的評價方式，要力求避免傳統(tǒng)評價中的缺陷，完善和創(chuàng)新教學(xué)評價，課堂教學(xué)評價更應(yīng)注重對學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的評價。 根據(jù)中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科特點及學(xué)生年齡特點，我們制定的學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定可由情感態(tài)度、基礎(chǔ)知識及技能技巧三項內(nèi)容組成。 （1）情感態(tài)度(平時成績)：根據(jù)平時學(xué)生課堂表現(xiàn)情況確定。可以從學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等情況綜合評定，評定時，采用基準(zhǔn)分上加分或扣分的方法。合格率可根據(jù)實際情況控制在95%左右

2、。對于評定為“待評”的學(xué)生，教師應(yīng)向其指出缺點，幫助其改變；對于在學(xué)期結(jié)束前有明顯改進(jìn)的，可重新評定。 （2）基礎(chǔ)知識：要求學(xué)生識記教材中所涉及的關(guān)于信息、信息技術(shù)、計算機(jī)的硬件、應(yīng)用軟件的使用等一般知識，即信息技術(shù)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識部分。 （3）技能技巧：采用作品式評價。技能技巧評價包括平時的基本技能評價和期末的綜合應(yīng)用評價?；炯寄茉u價考查學(xué)生對所學(xué)知識的一般掌握情況，期末的綜合應(yīng)用評價考查學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。 最終利用三項成績進(jìn)行綜合評定，可以分為優(yōu)秀、良好、合格及待評四級。三部分內(nèi)容的比重，情感態(tài)度可占30%、基礎(chǔ)知識可占20%、技能技巧可占50%。 綜上所述，就是從

3、多維視角的評價內(nèi)容和結(jié)果綜合衡量學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。 信息技術(shù)課程評價的原則是有助于學(xué)生信息素質(zhì)的全面發(fā)展，根據(jù)信息技術(shù)課本身的特點以及原有教學(xué)評價存在的問題，在實施評價的過程中可以使用以下一些做法： （1）引入“無紙化”的考試方式 可以嘗試讓學(xué)生一人一機(jī)在限定的時間內(nèi)在計算機(jī)上答題，考查的不僅是一些信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，同時也有上機(jī)操作能力考核部分。這種考試方式本身就是對學(xué)生操作水平的一次檢驗，不僅考查了學(xué)生對信息技術(shù)課基礎(chǔ)知識掌握的程度，對學(xué)生對計算機(jī)的操作技能也做出了比較客觀的評價。 （2）自制電子作品考試方式 即要求學(xué)生使用計算機(jī)創(chuàng)作多媒體作品的考試方式，重點考查學(xué)生對知識點的理解及應(yīng)用。教

4、師在給定了范圍與評定標(biāo)準(zhǔn)后，由學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)自己動手收集資料和素材，完成作品并存盤交給教師。在教學(xué)實踐中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，就進(jìn)行這樣的考試。例如：在完成PowerPoint模塊教學(xué)任務(wù)后，要求學(xué)生以春節(jié)或元旦為內(nèi)容，以簡單的文字、圖案制作一個演示文稿。學(xué)生紛紛開動腦筋，利用所學(xué)的知識，完成作品。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還鞏固了PowerPoint基礎(chǔ)知識。學(xué)生對這種考試沒有過重的壓力，自制電子作品考試方式的實施取得了不錯的效果。 （3）結(jié)合Blog建立“電子檔案” 對于每個學(xué)習(xí)階段，評價的重點就是學(xué)生在這一個階段都學(xué)到了什么。在這部分評價中，學(xué)生需要

5、在每一階段內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中完成一定數(shù)量和質(zhì)量的作品。其做法是在WIN2000服務(wù)器上為每個班級建立相應(yīng)類型的文件夾，然后在每個班級文件夾中，建立與學(xué)生學(xué)號、姓名對應(yīng)的文件夾，通過設(shè)置“安全”和“共享”，每次上課時，學(xué)生把作品保存到一個自己專用的文件夾中，學(xué)生的作品只能由這個文件夾所屬的同學(xué)瀏覽和修改。然后在某個階段或期末學(xué)習(xí)完成后，進(jìn)行統(tǒng)一評價。 Blog是近兩年迅速興起的一種操作簡易、方便快捷的網(wǎng)上空間。每班學(xué)生之間通過Blog鏈接，建立起學(xué)生Blog群，從而形成了一個網(wǎng)上交流平臺。Blog給每位學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的空間，以可視化的形式記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生在每個階段的學(xué)習(xí)完成后，結(jié)合

6、完成的作品寫一些自己的收獲和體會，以及其他同學(xué)、教師對自己作品的評價等等。3 （4）學(xué)生自評、互評與師評有機(jī)結(jié)合 自評是學(xué)生對自己的作品和作品制作中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，互評是學(xué)生之間相互評價，師評是教師對學(xué)生作品進(jìn)行評價。在課堂教學(xué)中，對中高年級的學(xué)生評價堅持以學(xué)生自我評價為主體，教師評價為主導(dǎo)的原則，在對學(xué)生的評價過程中尊重學(xué)生，使學(xué)生成為評價的主體。通過學(xué)生的自評和同學(xué)間的互評，拉近學(xué)生之間的距離，實現(xiàn)讓學(xué)生成為評價的主體。由于學(xué)生自評、互評，對學(xué)生而言壓力相對較小，學(xué)生可以充分地交流自己在制作作品中的經(jīng)驗，從而使學(xué)生有清楚的自我認(rèn)識，從而相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。 （5）評價分層 對學(xué)生評價要關(guān)注學(xué)生的個別差異，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生的個別差異，如學(xué)習(xí)興趣的差異，操作時間的差異等，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力差距較大。就我校而言，學(xué)生的差異也是比較明顯的，在評價過程中必須正視這種差異，對于各層次的學(xué)生用不同的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，評價時要充分尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。根據(jù)學(xué)生分層的實際，看學(xué)生在該層次中有沒有達(dá)到目標(biāo)。同時，評價要注意鼓勵性，對不同起點的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的任何進(jìn)步都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與鼓勵。這樣能使學(xué)生獲得成功的喜悅，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，從而保持他們良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)的自